Школы менеджмента

менеджмента

1885 – 1920 гг. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Ф.и Л. Гилберт

Г. Эмерсон

Г. Форд

Г. Грант

О. А. Ерманский

- Специализация функций в производстве, выполнение каждым сотрудником только тех функций, на которые он более всего пригоден, его обучение

- Система материального стимулирования рабочих для увеличения их производительности (деньги, соц. нововведения и т.д.)

- Учет и контроль проводимых работ

- Разделение административной и исполнительной работ. Введение института мастеров, руководящих работниками

- Сотрудничество администрации с рабочими в вопросах практического внедрения нововведений

- Равномерное распределение ответственности между работниками и менеджерами

- Механический подход к управлению: преподавание менеджмента к преподаванию промышленного инжиниринга

1920 – 1950 гг. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Л. Урвик

Д. Муни

А. Рейбли

А. Слоун

А.Гинсбург

И.Бутаков

В.Добрынин

А.Гостев

- Необходимость компетентности и наличия знаний у менеджера

- Разработка целостной системы управления организацией

- Структура управления и организации предприятия работниками на основе принципа единоначалия

- Создание системы принципов управления, приводящих организацию к успеху

- Невнимание человеческому фактору на предприятии

- Освоение новых видов работ на основе личного опыта, а не с применением научных методов

и поведенческих  наук 

1930 – настоящее  время 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

П. Фоллет

Э. Мейо

М. Паркер

Р.Лайкерт

Д.Грегор

Ф.Герцберг

С.Стрельбицкий

- Затраты на человека – активы компании, которые надо правильно использовать

- Формулирование основных требований для отбора людей на руководящие должности

- Руководитель ориентируется на своих сотрудников

- Разработка теории социального управления

- Стремление помочь работнику в осознании собственных возможностей

- Идея гармонии труда и капитала, достигаемая при правильной мотивации и учете интересов всех заинтересованных лиц

- Неприемлемость других методов в управлении кроме как применения науки о поведении

1950 – настоящее 

Время 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

П.Самуэльсон

В.Гибсон

К.О’Делл

Л.Колпакович

- Использование аналитических методов и моделей в управлении вместо словесных рассуждений

- Применение математических методов в управлении для объективной оценки любой ситуации

- Концентрация производства – «волшебный фактор» при увеличении уровня производительности труда и конкурентоспособности предприятия

- Разработка «нововведенческого конвейера»

- Объединение в организации гибкости и оперативности мелкого серийного производства с низкими издержками и высокой производительностью труда массового производства

- Разработка и применение концепции материального стимулирования с темпами роста, опережающими рост заработной платы

- Недостаточный для применения сложных количественных методов уровень образования у многих руководителей (до 60-х)

- Невнимание проблеме человеческих отношений при смещении приоритетов в сторону математических методов

1980-е – настоящее  время

Р.Стогдилл

- Использование нестандартных методов обучения

- В центре внимания ситуация-набор обстоятельств, непосредственно влияющих на организацию

- Использование конкретных приемов управления в связи с конкретной ситуацией

- Наличие общего подхода для решения стандартных проблем и использование различных конкретных методов управления для каждой возникшей ситуации для максимального успеха

- Попытка варьировать многообразие частных подходов

сер.1970-х –  настоящее время

Богданов

Розенберг

Каст

- Формирование нового образа мышления, построенного на единстве всех явлений внутренней и внешней среды

- Рассмотрение всех явлений в виде определенных целостных систем

- Ориентир систем на достижение конкретных целей

- Невнимание влиянию окружающей среды на управленческую деятельность и результаты функционирования организации

- Не выделяет элементы системы, необходимые для создания предприятия