Трудотерапия детей - инвалидов

Зайкова Екатерина

ФСР 3 курс

Трудотерапия

1. Польза ИЗО

  Изобразительное искусство может использоваться как средство общения с людьми, имеющими задержку умственного развития. Людям с задержкой психического развития очень сложно выразить свои мысли словами, многим из них также сложно думать словами. Однако у них может сохраниться способность мыслить образами. Именно поэтому очень важно при контакте с людьми с подобными нарушениями давать им возможность выражать свои мысли языком изображения. В использовании картинок хорошо то, что человек, создающий их, передает в них что-то важное для него, — то, что он хочет выразить. Чрезвычайно важно, чтобы человек с нарушением умственного развития, вне зависимости от возраста и степени нарушения, научился выражать свои мысли в картинках. Для многих из них язык рисунка и язык жестов — единственные средства для общения. Один язык дополняет другой и усиливает его значение. Картинки помогают тем, кто их создает, переживать происходящее в действительности, углублять свои переживания и запечатлевать событие в памяти. Это раскрепощает и способствует их духовному развитию.

  Чтобы помочь инвалиду нарисовать картинку нужно:

• создать для него соответствующие условия, то есть обеспечить ему впечатления и материал, с помощью которого можно отобразить полученные впечатления;
• рассматривать создаваемую картинку как послание в ваш адрес. Если вы будете проявлять любопытство и участие в ее создании, вы поможете инвалиду выразить то, чему он придает значение. Вы расширяете его образный язык.

2. Резьба по дереву

  Для начала достаточно использовать в работе небольшое количество инструментов: пилу, рашпиль и наждачную бумагу. Нужно научиться ровно пилить, работать по кругу напильником и аккуратно шлифовать. Следующей ступенью станет обучение работе без модели. Здесь нужно быть готовым к неожиданному использованию предметов, которые не удалось сделать, как это было задумано, и, с традиционной точки зрения, создатель потерпел неудачу. Например, может случиться, что кому-то не удалось сделать бокал, потому что он сделал дырку в дне, но если этот бокал перевернуть, то получится подставка для подсвечника. Каждый участник группы должен действовать в соответствии со своими способностями. Нужно стараться побудить участников группы рассказывать друг другу, что они собираются делать, делиться друг с другом идеями, а также поддерживать парные отношения между участниками, если им хочется вместе воплотить в жизнь какую-то идею или выполнить ту или иную работу. Очень хорошо снимать работу группы на слайды, просмотр которых может стать поводом для важного разговора о содержании и форме работы, об отношении участников и о том, как они могут помочь друг другу улучшить свою работу.

3. Драматическое  искусство

  Занятие драматическим искусством имеет  большое методическое значение в работе с детьми и взрослыми с задержкой психического развития. Но эти занятия должны преследовать конкретные цели и проводиться под руководством квалифицированного педагога при взаимодействии с персоналом учреждений для инвалидов.  Простые формы и элемент игры могут использоваться на занятиях драматическим искусством в разных ситуациях. Занятия должны строиться полностью в соответствии с пожеланиями и потребностями группы. Участвовать в них могут все, для этого не требуются какие-то специальные знания. Даже не важно, умеет ли человек читать, писать, говорить, ходить и  может ли он слышать. Драматическое искусство побуждает лиц с задержкой умственного развития к использованию своего тела, повышает коммуникабельность (включая как речевое, так и другие виды общения) и тренирует их способность к коллективной работе и концентрацию внимания. Помимо отрабатывания норм поведения в повседневных ситуациях, благодаря занятиям драматическим искусством можно повысить уровень имеющихся знаний, овладеть новыми, а также находить решения выхода из конфликтов.  Для достижения видимых результатов драматический кружок должен работать в течение долгого времени, минимум в течение двух лет, и желательно при постоянном участии сотрудников учреждений для инвалидов. Лучше всего занятия драматическим искусством проводить в рамках работы по месту проживания инвалидов, в дневных центрах или в спецшколах.  
 

4. Музыка.

  На  уроке музыки класса спецшколы с  тренинговыми программами присутствовали пять учеников, классный руководитель и учитель музыки. Обычно эти ребята не могут сконцентрироваться и просидеть вместе больше чем несколько минут, но благодаря музыке урок превращается в отдельный мир со своими правилами. Такие уроки проводятся каждую неделю, и на них удается привлечь их внимание на целый час! Учителя считают, что такие уроки — это очень серьезный, но в то же время интересный социальный тренинг, и они планируют их вместе, чтобы требования к каждому из учеников были не слишком высоки.

  В отличие от традиционного преподавания музыки цель таких уроков не в том, чтобы научиться играть на каких-то инструментах или лучше понимать музыку; музыка здесь — это способ общения, вспомогательное средство в различных тренингах. Музыка в записи здесь, как правило, не используется, участники поют сами. Можно устраивать подвижные игры с использованием пения или играть на ударных, инструментах. Учителя обычно играют на гитаре или на рояле. Во многих спецшколах, в некоторых дневных центрах и в местах проживания инвалидов стали создаваться группы для занятий музыкой. Уроки музыки проходят один раз в неделю, и все больше педагогов начинают использовать музыку на своих уроках и считают, что это оказывает существенную помощь в процессе обучения.

  Люди  с задержкой умственного развития не более музыкальны, чем другие, но когда у человека плохо развита речь или он совсем не может или же не хочет говорить, то музыка приобретает особое значение. Даже люди с очень тяжелыми нарушениями, общаться с которыми очень сложно, нередко понимают музыку.

  В работе с людьми с задержкой умственного  развития можно использовать практически любые песни, если только подобрать движения, по сложности соответствующие уровню развития участников группы. Помимо музыкальных игр на уроках отводится время для прослушивания музыки, когда учитель исполняет какое-то произведение, помогающее создать определенное настроение, сконцентрировать внимание или расслабиться.

  Таким образом, урок музыки может использоваться для тренинга работы в коллективе, развития органов чувств, тренировки использования различных понятий, моторики, речи, тренировки владения собственным телом и формирования личности.

• ТРЕНИНГ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

  В работе с людьми с нарушением опорно-двигательного аппарата были разработаны специальные методы. Здесь преподаватель музыки тесно сотрудничает с инструктором по лечебной физкультуре. В качестве общеоздорови-тельной гимнастики была разработана программа, согласно которой ученики бьют по барабанам, аккомпанируя учителю музыки, играющему на рояле. Барабаны расположены таким образом, что выполнение движений является тренировкой определенных функций. Поскольку участникам группы на самом деле хочется играть на барабанах, то такой тренинг будет и: веселее, и эффективней обычной гимнастики. Была создана программа для ежедневной контрактурной профилактики, направленной на то, чтобы предотвратить окоченелость суставов. В соответствии с ней предлагается петь или исполнять музыку для сопровождения определенных движений.

  Проведение уроков музыки для инвалидов предъявляет особые требования к преподавателям. Самая главная сфера использования музыки — это будничная жизнь: дом, школа, дневной центр. Здесь каждый может внести свой вклад. Не важно, хорошо человек поет или нет. Важно то, что ему становится легче делать что-то очень скучное, но необходимое. 
 
 
 
 
 
 

  .