Технология разработки сценария театрализованного концерта "Путешествие в страну мультяшик"

УО «Белорусский государственный университет культуры и искусств»

Факультет культурологии и социокультурной деятельности

Кафедра педагогики и социокультурной деятельности

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

«ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ СЦЕНАРИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО КОНЦЕРТА «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ МУЛЬТЯШИЮ»

 

 

Выполнила

Студентка 412 а группы

Соловей Кристина Сергеевна

Научный руководитель

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Минск 2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………….

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО КОНЦЕРТА ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

1. Общая характеристика детей младшего школьного возраста и особенности их досуга……………………………………………………………
2. Сущность театрализованного концерта и особенности его проведения для детей младшего школьного возраста………………………………..

ГЛАВА 2. СЦЕНАРНО-РЕЖИССЁРСКИЕ ОСНОВЫ ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО КОНЦЕРТА ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

2.1 Сценарий театрализованного  концерта «Путешествие в страну  Мультяшию»…

2.2 Режиссёрская экспликация  театрализованного концерта «Путешествие  в тсрану Мультяшию» для детей  младшего школьного возраста………………………………

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………….

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

   Интерес к проблемам досуга детей младшего школьного возраста носит постоянный и устойчивый характер к культурно-досуговой деятельности. Вопросами развития личностных качеств ребёнка в процессе культурно-досуговой деятельности занимались И. Н. Ерошенков, О. Ю. Михалева, Т. С. Комарова, О. В. Рогачёва, М. Б. Зацепина, О. А. Филистович, Т. М. Полевая, И. А. Малахова, А.Ф. Воловик, С. А. Валаханович, Е. А. Леванова, С. Б. Мойсейчук, Н. Е. Щуркова и др.

На мой взгляд, культурно-досуговая деятельность оказывает большое влияние на процесс развития личности ребёнка.

   Особое значение  в социальном становлении личности  имеет младший школьный возраст. В этом возрасте у ребенка  происходит интенсивное развитие  социальных отношений, формирование  эмоционально-чувственного познания, он начинает понимать и осваивать  нравственные категории. В это  же время младший школьник  познает и осознает эстетическую  сторону окружающего мира, проявляет  интерес к различным видам  деятельности, в частности, к художественной. Этому способствует то, что ребёнок  является не только объектом  воздействия семьи, школы, сверстников, которые формируют его личность  и передают социальный опыт, но и то, что он сам активно участвует в познании окружающего мира, общается с ровесниками, взрослыми. Условия для успешного формирования личности создаются и в семье, и в школе.

   О. А. Филистович отмечает, что «досуг младших школьников существенно отличается от досуга других возрастных групп в силу специфических потребностей и присущих им психологических особенностей. Основные потребности этой возрастной группы – общение, выбор дела по интересу, эмоциональная разрядка и отдых, участие в личностно значимых событиях и возможность самостоятельного решения проблем. Эти потребности наиболее полно могут быть реализованы в досуговое время. В основе его содержания – не только отдых и развлечения, но и разностороннее развитие» [  ]

   Культурно-досуговая деятельность не только предоставляет условия для духовного развития детей, но и укрепляет нравственное и физическое здоровье, развивает творческие способности ребёнка, его саморазвитие и самосовершенствование. И именно об этом писала И. Л. Смаргович в своей книге «Основы культурно -досуговой деятельности»: «Культурно-досуговая деятельность в существенной степени ответственна в части формирования характера ребёнка, таких его качеств, как инициативность, уверенность в себе, сдержанность, мужественность, выносливость, настойчивость, искренность, честность и др. В процессе культурно-досуговой деятельности ребёнку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже преодолеть личные недостатки.

   Культурно-досуговая деятельность может стать важным фактором физического развития детей. Она способствует выходу из стрессов и мелких беспокойств, а также признаётся значительным арт-терапевтическим средством в предупреждении умственной отсталость и реабилитации детей с особенностями психофизического развития». [ ]

   Концерт, как форма культурно-досуговой деятельности, в силу своей специфики обладает значительным потенциальными возможностями для всех групп населения, в том числе для детей младшего школьного возраста. Социальные функции концерта включают в себя культурно-просветительную и образовательно-воспитательную функции. Актуальность концертов состоит в том, что именно концерт является одним из- значимых социальных институтов, способствующих культурному развитию и социализации личности.

   Сейчас время очень быстро движется вперёд. На сегодняшний день, компьютер, к сожалению, заменяет современным детям и живое общение, и чтение книг, им не хватает внимания взрослых.

   Поэтому форма театрализованного концерта сегодня востребована и позволяет в ненавязчивой, увлекательной форме знакомить зрителей с культурой и искусством, вплетая в концерт художественную литературу, поэзию и многое другое. И я считаю, что актуальность театрализованного концерта состоит в том, что он позволяет формировать эстетический вкус, повышать общекультурный уровень у подрастающего поколения. Для самих юных участников в таком концерте есть большое пространство для творчества: они исполняют роли, произносят текст, осваивают язык мизансцен, действие в декорациях и так далее.

Итак, цель данной работы: теоретически обосновать и разработать сценарий театрализованного концерта «Путешествие в страну Мультяшию» и осуществить её режиссёрскую постановку для детей младшего школьного возраста.

Задачи:

1. Дать общую характеристику детей младшего школьного возраста и особенностей их досуга.
2. Раскрыть сущность театрализованного концерта и специфику его проведения для детей младшего школьного возраста.
3. Разработать сценарий и режиссёрскую экспликацию театрализованного концерта «Путешествие в страну Мультяшию» для детей младшего школьного возраста.
4. Предложить рекомендации режиссёру-постановщику по совершенствованию методики подготовки и проведения театрализованного концерта.

Объект исследования: организация досуга детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: процесс подготовки и проведения театрализованного концерта для детей младшего школьного возраста.

Методы исследования:

- теоретические (анализ и  синтез литературы)

- эмпирические (наблюдение, опрос).

База исследования: ГУО «Ружанская детская школа искусств».

 

 

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты разработки театрализованного концерта для детей младшего школьного возраста

1.1 Общая характеристика  детей младшего школьного возраста  и особенности их досуга

   Границы младшего  школьного возраста, совпадающие  с этапом обучения в начальной  школе, установлены в настоящее  время с 6-7 до 9-10 лет. В этот период  происходит дальнейшее физическое  и психофизиологическое развитие  ребенка, обеспечивающее возможность  систематического обучения в  школе. Начало обучения в школе  ведет к коренному изменению  социальной ситуации развития  ребенка. Он становится «общественным»  субъектом и имеет теперь социально  значимые обязанности, выполнение  которых получает общественную  оценку. На протяжении младшего  школьного возраста у ребёнка  начинает складываться новый  тип отношений с окружающими  людьми. Безусловный авторитет взрослого  постепенно утрачивается, и к  концу младшего школьного возраста  все большее значение для детей  начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества. [ ]

   Среди психологических особенностей  детей младшего школьного возраста можно выделить такие особенности, как:

- эмоциональность;

- не сформированность волевого и тормозного механизма;

- быстрая утомляемость  и быстрая восстанавливаемость;

- хорошая память;

- любознательность;

- мировоззрение характерно  неполным знанием мира;

- самооценка ребёнка зависит  от взрослых;

- быстро возникает и  развивается интерес и т.д.

   В этом возрасте  происходит появление такого  важного новообразования, как произвольное  поведение. Ребенок становится самостоятельным, сам выбирает, как ему поступать  в определенных ситуациях. В основе  этого вида поведения лежат  нравственные мотивы. Ребенок впитывает  в себя моральные ценности, старается  следовать определенным правилам  и законам.

   Ребенок способен  оценить свой поступок с точки  зрения его результатов и изменить  свое поведение, спланировать его  соответствующим образом. Появляется  смысло-ориентировочная основа в  поступках, это тесно связано  с дифференцированностью внутренней и внешней жизни. Ребенок способен побороть в себе свои желания, если результат их выполнения не будет соответствовать определенным нормам, или не приведет к поставленной цели.

   Развитие личности младшего школьника зависит от школьной успеваемости, оценки ребенка взрослыми. Ребенок в этом возрасте очень сильно подвержен внешнему влиянию, благодаря чему усиленно впитывает в себя знания, как интеллектуальные, так и нравственные. Значительную роль в установлении нравственных норм и развитии детских интересов играет учитель. Другие взрослые тоже занимают важное место в жизни ребенка. Эмоционально-оценочное отношение взрослого к поступкам ребенка определяет развитие нравственных чувств младшего школьника, ответственного отношения к правилам, с которыми он знакомится в жизни.

   Именно в младшем  школьном возрасте ребенок начинает  переживать свою уникальность, осознает  себя личностью. Это проявляется  во всех сферах жизни ребенка, в том числе и во взаимоотношениях  со сверстниками. Дети находят  новые групповые формы активности. Они учатся умению приобретать  друзей и находить общий язык  с разными детьми. Они стремятся  к совершенствованию навыков  тех видов деятельности, которые  приняты и ценятся в привлекательной  для них компании, чтобы выделиться  в ней, добиться успеха. Мотив  достижения успеха является основным  мотивом деятельности ребенка  в этом возрасте. [  ]

   Интересы младших  школьников, как указывают психологи  и педагоги, характеризуются в  первую очередь недифференцированностью, «разбросанностью», их привлекают  многие «совершенно разные области  знания без всякой их связи». [  ]

   Другой особенностью  интересов в этом возрасте  оказывается их неустойчивость, «недолговечность» (С.Л. Рубинштейн), «непостоянство» (А.А. Люблинская), способность легко  переключаться с одного вида  деятельности на другую. Такой  вид интереса известный советский  психолог Н.Г. Морозова называет  эпизодическим, ситуативным, реактивным.

   Что касается досуга детей младшего школьного возраста, то хотелось бы отметить, что на сегодняшний день работает широкая сеть культурно-досуговых учреждений, которые посещают дети не только сами, но и вместе с родителями. Они занимаются в кружках художественной самодеятельности, любительских объединениях, участвуют в различных формах культурно-досуговой деятельности и т.д.

   Наиболее распространёнными формами организации культурно-досуговой деятельности детей можно назвать:

- кружки, студии, клубы, детские  коллективы художественного творчества;

- конкурсы, фестивали;

- тематические программы (недели музыки, театра, литературы  и пр.);

- интеллектуально-познавательные  игры;

- игры-путешествия;

- викторины;

- театрализованные представления;

- культурно-спортивные программы;

- музыкально-развлекательные  мероприятия (дискотеки);

- мастер-классы для детей по различным видам ремёсел и др. [  ]

   Такие формы досуга  - это благоприятная сфера для  осознания себя, своих качеств, достоинств  и недостатков в сравнении  с другими людьми. Дети оценивают  себя, ориентируясь на социально  принятые категории и эталоны. Именно в условиях досуга формируются  общности, дающие детям возможность  выступать в самых разнообразных  социальных амплуа. Досуг для  младших школьников – это сфера, в которой, выступая в новых  ролях, отличных от семейных и  школьных, они особенно остро  и полнокровно раскрывают свои  естественные потребности в свободе  и независимости, активной деятельности  и самовыражении.

   Досуговое время  младших школьников оказывает  огромное влияние на их познавательную  деятельность.

   На основе вышесказанного  можно сказать о том, что культурно-досуговая деятельность детей младшего школьного возраста обладает следующими характеристиками:

- имеет ярко выраженные  физиологический, психологический  и социальный аспекты;

- основана на добровольности  при выборе рода занятий и  степени активности;

- способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию  личности ребёнка через добровольно  выбранные формы культурно-досуговой  деятельности;

- способствует раскрытию  природных талантов и приобретению  полезных для жизни умений  и навыков;

- стимулирует творческую  инициативу детей;

- способствует формированию  ценностных ориентаций ребёнка;

- формирует социально  значимые потребности личности  и нормы поведения в обществе. [  ]

   Таким образом, разнообразные  по форме, содержанию и эмоциональной  насыщенности досуговые занятия детей младшего школьного возраста должны  вызывать широкий резонанс в их душах, чтобы в кругу друзей и знакомых, в классе и семье, дети обсуждали услышанное, увиденное, совершённое, а также развивали в себе те или иные творческие способности.