Технология разработки сценария театрализованного концерта "Путешествие в страну мультяшик"

9. В исполнении учениц  класса фортепиано и скрипки звучит попурри из м/ф «Бременские музыканты»

(На сцену выходит  Ваня)

Ваня:

Вас, конечно, удивляет,

Что на сцене я один,

Дело в том, что в это время

Вам готовится сюрприз.

Вам с подружками Забава

Песню весело споёт,

По дороге с облаками

За собою уведёт.

(Ваня уходит  со сцены)

10. В исполнении 3-х учениц звучит песня «Облака»

(Забава остаётся  на сцене, выходит Ваня)

Забава:

Он был когда-то странной, игрушкой безымянной,

К которой в магазине никто не подходил.

Ваня:

Теперь он Чебурашка, и каждая дворняжка

При встрече сразу песенку поёт

(Ваня и Забава  уходят со сцены)

11. В исполнении ученицы класса фортепиано звучит «Песенка Чебурашки»

(На сцену выходят  Ваня и Забава под зонтиком)

 

Забава (напевая):

В небе тучка хмурится,

Ваня:

Хмурится

Забава:

Хмурится.

Скоро грянет гром

Ваня:

Скоро грянет гром.

Забава:

Дождь пойдёт по улице,

Ваня:

Улице

Забава:

Улице.

С жестяным ведром

Ваня:

С жестяным ведром.

(Ваня и Забава  уходят со сцены)

12. В исполнении ученика класса домры и учителя по классу домры звучит песня «Дождь пойдёт по улице»

(На сцену выходят  Ваня и Забава)

Ваня:

Что ж, Забавушка,

Наш праздник

Завершать уже пора.

И надеемся, что вскоре

Вновь придёт к нам детвора.

Забава:

Грусть мы музыкою лечим,

Лучшего лекарства нет,

Озорной весёлой песней

Завершаем наш концерт.

13. В исполнении всех участников театрализованного концерта звучит песня из м/ф «Бременские музыканты» «Мы к вам приехали на час»

 

 

2.2 Режиссёрская  экспликация театрализованного  концерта «Путешествие в страну  Мультяшию» для детей младшего  школьного возраста

   Перед разработкой  сценария театрализованного концерта  «Путешествие в стану Мультяшию»  была поставлена сверхзадача  – организовать досуг детей  младшего школьного возраста  и показать их таланты.

   Режиссёрский ход  выражен: В музыкально-образном виде  – музыка и песни из мультфильмов, фоновая музыка, песня Забавы. А  также в костюмах главных героев  и некоторых участников театрализованного  концерта.

   Событийный ряд  представлен следующим образом:

Рассказ автора о жизни царевны Забавы, которой царь-отец разрешил выйти замуж за трубочиста Ваню.

Знакомство аудитории с главными героями: Ваней и Забавой.

Музыкальный номер.

Диалог Вани и Забавы.

Хореографический номер.

Сюрприз от Вани для Забавы.

Музыкальный номер.

Диалог Вани и Забавы.

Музыкально-песенный номер.

Диалог Вани и Забавы.

Музыкальный номер.

Диалог Вани и Забавы про болезнь царя-отца.

Музыкально-песенный номер.

Диалог Вани и Забавы.

Музыкальный номер.

Танец Вани.

Художественный номер.

Диалог Вани и Забавы.

Музыкальный номер.

Сюрприз зрителям от Забавы.

Музыкальный номер.

Песенный диалог Вани и Забавы.

Музыкальный номер.

Прощальные слова главных героев.

Финальный номер в исполнении всех участников театрализованного концерта.

   Сценарий театрализованного  концерта написан по мотивам различных мультфильмов. Надо смотреть мультфильмы (в частности, конечно советские мультфильмы) и помнить их, так как они учат только добру.

  Я считаю, что детям  необходимо показывать свои таланты, то, чему они научились в музыкальной  школе. Потому что некоторые из  них даже стесняются этого. А  при помощи театрализованного  концерта у них есть возможность  показать себя, свои способности, показать готовые номера в  рамках театрализованного действа, что намного интересней и увлекательней, чем просто показ номеров.

   Режиссура, постановка  программы – это всякий раз  сотворение нового мира, в котором  исполнители роли – тоже всякий  раз входят в новый мир, отличный  от повседневного. Режиссура не  только замысел, постановочная идея  и не просто создание программы, но и непременное формирование  творческой личности в самом  процессе создания культурно-досуговой  программы. И происходит этот  процесс воспитания, педагогического  воздействия режиссёра на актёра-исполнителя  в каждой программе. Технология  работы режиссёра характеризуется  единством драматургически-режиссёрского  замысла. Нет ничего труднее, чем  изложить на бумаге сложнейший  процесс возникновения и претворения  в жизнь замысла концерта, сохранив  в этом изложении логическую  стройность и последовательность.

   При постановке  театрализованного концерта «Путешествие  в страну Мультяшию» режиссёру-постановщику  следует обратить внимание на следующие аспекты:

Необходимо определить те мультфильмы, которые больше всего смотрят и любят дети. И уже на основе этого осуществлять постановку театрализованного концерта «Путешествие в страну Мультяшию».

   Важным является  грамотное распределение ролей. На роль трубочиста Вани я  бы рекомендовала взять всё-таки  мальчика, а не девочку (как в  данном случае).

В сценарии я не описывала детально мизансцены, так как при постановке, в зависимости от размера помещения, расстояния от одной мизансцены к другой, они могут быть разными. Это также следует учитывать при подготовке театрализованного концерта.

  Советую уделять внимание  раскрытию личности исполнителей. Режиссёр обязан быть чутким воспитателем, должен уметь разглядеть подлинное дарование, поверить в него, помочь раскрыться.

   Поскольку действие  театрализованного концерта происходит  на основе мультфильмов, то можно  было бы посоветовать либо  повесить на специальных конструкциях  картинки-кадры и мультфильмов, задействованных  в сценарии, либо, во время каждого  художественного номера делать  заставку или пускать кусочек  видео из данного мультфильма  через мультимедийное оборудование.

  Необходимо уделить  важное внимание звуковому и  световому оформлению, поскольку  ожидаемого эффекта не достичь  без их качественного подбора.

  Также очень важно  провести должное количество  репетиций, чтобы все эпизоды  и номера концерта были хорошо  отрепетированы.

   Данный сценарий  театрализованного концерта «Путешествие  в страну Мультяшию» разрабатывался  специально для детей младшего  школьного возраста, обучающихся  в ГУО «Ружанская ДШИ». Особенностью  детей, обучающихся в школах искусств  является высокая мотивация и  стремление к активному участию  в культурно-массовых мероприятиях, преимущественно в тех, который  проводятся в ДШИ. У детей есть  потребность в реализации своего  творческого потенциала и признания  своей индивидуальности сверстниками. Детям, которые обучаются пока  только год или два в ДШИ, как никому сложнее делать  первый шаг, для того, чтобы «показать  себя». Поэтому проведение такого  рода театрализованных концертов, как этот, поможет начинающим  музыкантам, певцам и танцорам  раскрыться, показать и развить  свои таланты в дальнейшем.

 

 

 

Заключение

Границы младшего школьного возраста, совпадающие с этапом обучения в начальной школе, установлены в настоящее время с 6-7 до 9-10 лет. Наиболее типичными психологическими особенностями, характерными для детей младшего школьного возраста являются: эмоциональность, не сформированность волевого и тормозного механизма, быстрая утомляемость и быстрая восстанавливаемость, хорошая память, любознательность, мировоззрение характерно неполным знанием мира, самооценка ребёнка зависит от взрослых, быстро возникает и развивается интерес и т.д. Культурно-досуговая деятельность детей младшего школьного возраста обладает следующими характеристиками: имеет ярко выраженные физиологический, психологический и социальный аспекты, основана на добровольности при выборе рода занятий и степени активности, способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности ребёнка через добровольно выбранные формы культурно-досуговой деятельности, способствует раскрытию природных талантов и приобретению полезных для жизни умений и навыков, стимулирует творческую инициативу детей, способствует формированию ценностных ориентаций ребёнка, формирует социально значимые потребности личности и нормы поведения в обществе. Досуговое время младших школьников оказывает огромное влияние на их познавательную деятельность. Поэтому, хочется возложить большие надежды на театрализованный концерт как продуктивную и развивающую форму досуга детей младшего школьного возраста.

   Особенностью проведения  театрализованного концерта для  детей младшего школьного возраста  является учёт запросов и интересов  индивидов, в зависимости от которых  режиссёром осуществляется поиск  сценарно-режиссёрского хода и  единого творческого решения. По  содержанию и специфике театрализованный  концерт представляет собой форму, соединяющую в себе многообразие  выразительных средств. Режиссёр  театрализованного концерта сочиняет, композиционно выстраивает все  звенья сценического произведения. Процесс – сочинительства –  главнейший этап на пути создания  программы. В процессе обдумывания  будущей программы, планируя его  смысловую и эмоциональную структуру, режиссёр проводит «оценку фактов». В руках режиссёра театрализованного концерта огромный арсенал выразительных средств, и от него целиком зависит, в какое русло они будут направлены, какую цель будут преследовать, какие функции выполнять.

   На мой взгляд, необходимо приобщать младших  школьников к организации и  постановке театрализованных концертов, так как это способствует их творческой реализации, развитию инициативы и оказывает положительно психолого-социальное воздействие.

   Для воплощения  режиссёрского замысла режиссёру-постановщику  необходимо обратить внимание  на декоративно-образное и музыкально-образное  оформление, которые должны соответствовать  тематике театрализованного концерта  и быть направлены на решение  его сверхзадачи - организовать досуг  детей младшего школьного возраста  и показать их таланты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

1. Аникеева Н. П. Воспитание игрой: Кн. Для учителей. – М.: Просвещение, 1987. – 144 с.
2. Баранов А. А. Путеводитель по режиссуре и актёрскому мастерству: Учебное пособие для студентов режиссёрских отделений / Санкт-Петербургский гос. ун-т культуры и искусств. – СПб, 2001. – 200 с.
3. Бирюкова Т. П. Особенности сценария культурно-досуговых программ / Т. П. Бирюкова // Социально-педагогическая работа. - 2008. - №3. – с.35-39
4. Воловик, А. Ф. Педагогика досуга: учебник / А. Ф. Воловик, В. А. Воловик. – М.: Флинта: Моск. психол.-соц. ин-т, 1998. – 240 с.
5. Гимазетдинова, О. В. Научно-педагогические основы организации досуга детей и подростков: теория, методика и организация культурно-просветительной деятельности / О. В. Гимазетдинова, В. К. Крючек; М-во культуры Рос. Федерации, С.-Петерб. Гос ун-т культуры и искусств, Волгоград. гос. Ин-т искусств и культуры. – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2003. – 217 с.
6. Ерошенков, И. Н. Культурно-воспитательная деятельность в современных условиях: лекция / И. Н. Ерошенков. – М.: НГИК, 1994. – 43 с.
7. Ерошенков, И. Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков: учеб. пособие для студентов вузов /  И. Н Ерошенков. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 221 с.
8. Жарков, А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учебн. пособие / А. Д. Жарков. – М.: Просвещение, 1988. – 247 с.
9. Зацепина, М. Б. Формирование основ культуры ребёнка средствами культурно-досуговой деятельности: автореф. Дис. … доктора пед. наук: 13. 00. 05 / М. Б. Зацепина; МГОПУ. – М., 2005. – 44 с.
10. Киселёва, Т. Г. Социально-культурная деятельность: учебник / Т. Г. Киселёва, Ю. Д. Красильников. – М.: МГУКИ, 2004. – 539 с.
11. Козловская, Л. И. Досуговая программа в системе социокультурной деятельности / Л. И. Козловская // Сацыяльная работа. – 2002. - №3. – с. 15-18
12. Козловская, Л. И. Досуговые программы в социокультурной деятельности / Л. И. Козловская //Сац.-пед. работа. – 2002. - №3. – с. 25-31
13. Кочеткова, В. Г. Организация содержательного досуга детей, молодёжи, взрослых: учеб.-метод. пособие / В. Г. Кочеткова. – Самара: СИПКРО, 2008. – 146 с.
14. Крестьянов В. П. Педагогика досуга: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и высших учебных заведений культуры: Орел: ОГУ. - 2010. – 156 стр.
15. Леонтьев А. Н. Психологические вопросы сознательности учения // Избр. психол. произв. – М.,1983. Т. 1. – 465 с.
16. Максютин, Н. Ф. Культурно-досуговая деятельность / Н. Ф. Максютин. – Казань: Казан. гос. ун-т, 1999. – 138 с.
17. Марков, О. И. Сценарно-режиссёрские основы художественно-педагогической деятельности клуба / О. И. Марков. – М.: Просвещение, 1988. – 158 с.
18. Михалёва, О. Ю. Развитие креативности детей в условиях досуга (на примере изобразительной деятельности): автореф. дис. … канд. пед. наук: 13. 00. 05 / О. Ю. Михалёва. – М., 2003. – 21 с.
19. Новаторов, В. Е. Культурно-досуговая деятельность: словарь-справочник / В. Е. Новаторов. – Омск, 1992. – 158 с.
20. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеол. выражений / С. И. Ожегов, И. Ю. Шведова. – 4-е изд., доп. – М.: Азбуковник, 1997. – 944 с.
21. Реан, А. А. Психология человека от рождения до смерти / А. А. Реан. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с. – (Серия «Психологическая энциклопедия»).
22. Смаргович, И. Л. Основы культурно-досуговой деятельности: учеб.-метод. Пособие / И. Л. Смаргович; Мин-во культуры Респ. Беларусь, Белорус. гос. Ун-т культуры и искусств. – Минск: БГУКИ, 2013. – 174 с.
23. Театрализация как творческий метод культурно-просветительной работы: сб. ст. / ЛГИК им. Н. К. Крупской. – Л., 1913. – 113 с.
24. Титов, Б. А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга / Б. А. Титов; С.-Петерб. гос. акад. Культуры, Рос. акад. Образования, Центр социал. Педагогики. – СПб., 1996. – 275 с. 
25. Филистович, О.А. Специфика музыкально-досуговой деятельности в формировании творческой активности младших школьников / О. А. Филистович // Веснiк Беларускага дзяржаунага унiверсiтэта культуры i мастацтвау. – 2011. - №2(16). – С. 87-91.