Шпаргалка по "Психологии"

-образование как процесс, тогда  оно феноменично процессам обучения, воспитания

-образование, как результат,  говорят о уровне образования отдельного чел-ка или группы

-образование как система это  совокупность образовательных учреждений  и органов управляющих ими

Выделяют след ступени получения  образования:

-дошкольное

-школьное (начальное, неполное, полное, среднее)

-профессиональное (начальное: ПТУ, лицеи; среднепрофессиональные: техникумы, колледжи; высшие : институты, университеты, академии)

В последние годы осуществляется подготовка на уровне Бакалавр и Магистр, дополнительное образование послевузовское обучение, аспирантура, докторантура, а также  повышение квалификации действующих  кадров

Виды образования:

-общее образование оно включает  гуманитарные, естественнонаучные, политехнические

Политехника- знание основ производства. Общее образование дети получают в массовых, а также в специальных коррекционных с психофизиологическими нарушениями

-профессиональное образование  выделяют: техническое, гуманитарное, экономическое

-дополнительное образование: музыкальные,  художественные, спортивные школы

Тенденции развития системы образования:

1) Увеличение экономической составляющей  деятельности ОУ (образовательные  учреждения);

2) Возрастание конкуренции в  системе образования;

3) Массовость и демократизация  образования;

4) Падение качества образования;

5) Усиление непрерывного характера  образования (образование на протяжении  всей жизни);

6) Диверсификация – появление  новых типов учебных заведений;

7) Глобализация образования или  сближение национальных систем  образования;

8) Информатизация – использование  компьютеров и компьютерных систем.

 

39. Средства, методы и формы обучения

Метод обучения - это способ взаимодействия учителя и ученика, позволяющий  решать дидактические задачи.

Классификация методов  обучения.

Методы организации  и осуществления познавательной деятельности учащегося:

        1.Словестные  методы (беседы, лекции, рассказы , разъяснения, требования и др)

        2. Наглядные  методы обучения - это демонстрация  учебного фильма, опыт использования  раздаточного материала

        3. Практические  методы управления (самостоятельные  работы, практические, самостоятельное  выполнение опыта)

         4.Методы  с использованием компов

Методы стимулирования и орг-ции познавательной деятельности учащегося:

1. Методы проблемного обучения (частично-поисковый, исследовательский метод)
2. Активные методы обучения ( это учебная дискуссия, конференция, мозговой штурм, дидактические игры) Анализ конкретных ситуаций (кейсметод)
3. Проектные методы обучения
4. Методы эмоционально-художественного воздействия –это творческое моделирование, образовательные экскурсии, экспонирование худ. подразделения.
5. Суггестивные методы (обучение во сне, в гипнозе )

Методы контроля и оценивания познавательной деятельности:

1.Методы контроля- это письменный ( контрольные работы, диктанты), устный ( опрос), практический ( производственная практика), тестовый контроль

2. Методы оценивания- методы количественной  оценки (балльная, рейтинговая), вербальная  ( качественная)

Формы обучения- это пространственно-временная орг-ция учебных занятий связана с местом временем проведения занятий его структурной, кол-вом учащихся

Классификация форм обучения

По хар-ру организации обучения м/б:

• Очная
• Заочная
• Вечерняя
• Очно-заочная
• Дистанционная
• Корреспондентская
• Обучение на дому
• Экстернат

По виду занятий 

• Формы теоретического обучения -это урок, лекция, семинар, консультация
• Формы практического обучения- производственная практика, производственный урок, практические и лабораторные работы
• Формы самостоятельной работы- это самостоятельное изучение литературы, научная работа.
• Формы контроля и оценивания знаний, зачет, экзамен, коллоквиум

По хар-ру взаимодействия  учителя с учениками и учащихся между собой

• Индивидуальные ( репетиторство)
• Групповые ( класс, студенческая группа)
• Фронтальные, массовые
• Парное (взаимное обучение)

Средства обучения – носители учебной  информации, а также все приспособления обучающегося процесса

Группы:

Учебно- производственные средства- учебные здания, кабинеты, лаборатории с их оборудованием

Технические средства обучения- экрано-звуковые, компы

Печатные и знаковые средства- учебные методические пособия, а также карты, схемы, таблицы, рисунки и фото. Они бывают демонстративные и раздаточные

Учебные модели –это макеты, муляжи

Натуральыне объекты- хим.препараты, инструменты, гербарий

 

40. Психологическая характеристика  внимания.

Внимание - направленность и сосредоточенность  сознания на одних объектов с отвлечением  от других. Специфика внимания: своего особого содержания внимание не имеет, оно как бы пронизывает все  другие познавательные процессы, обеспечивая  их эффективность. Это функция психологического контроля над деятельностью.

Физиологический механизм внимания:

-непроизвольное внимание согласно  теории Павлова связано с работой  ориентировочного рефлекса. При  действии яркого контрастного  раздражителя повышается чувствительность  рецепторов, а в коре головного  мозга активизируется нервные  клетки ожидания

- длительный механизм внимания  возможен благодаря возникновению  оптимального очага возбуждения  в коре головного мозга

Согласно работам физиолога  Ухтомского в коре головного мозга  может возникнуть доминирующий очаг возбуждения, при этом нервная деятельность на других участках мозга затухает.

Виды внимания:

1.по степени активности сознания 

-непроизвольное внимание возникает  при действии сильных контрастных  раздражителях и позволяет ориентироваться  в условиях меняющей среды

-произвольное внимание возникает  при необходимости, включится  в работу, требует волевых усилий

-после произвольное внимание  возникает по мере вхождения  в деятельность и проявления  к ней интереса

2. по направленности (внешние и  внутренние)

3. по происхождению

-природная (врожденная) способные  ориентировататься в условиях окруж.среды

-социальное оно формируется  в процессе обучения, воспитания  связано с осуществлением деятельности  в социуме

4. по способу регулирования

-непосредственное внимание оно  ни чем не регулируется кроме  объекта, на которое направляется

-посредственное внимание, направленное  с помощи речи, жестов, т.е  кем- то со стороны

Свойства внимания характеризуются: активностью, направленностью, интенсивность, объемом распределения внимания или его широта, гибкость в распределении внимания, переключаемость, колебательный характер, устойчивость внимания высокая или низкая