Шпаргалка по "Психологии"

-формирование характера имеет  свои сенситивные периоды(10-11 лет  благоприятный период формирования  аккуратности, трудолюбия, доброты)  в 11-15 лет идет формирование  самооценки и начинается формирование  волевых черт характера, в юношеском  возрасте идет формирование мировоззрения.

Считается, что характер сформирован  в 22-23года. В зрелые годы на изменение  характера могут повлиять тяжелые  жизненные ситуации, супружество, родительство

В структуре характера отдельные  черты доминируют, это называется акцентуация характера

Классификация черт характера:

-черты характера, которые проявляются   в отношении других людей

-черты, проявляющие к самому  себе (чувство достоинства, комплекс  неполноценности)

-черты проявляются к деятельности  к труду (исполнительность, добросовестность)

-по отношению к вещам (бережливость, жадность, щедрость)

 

9. Способности и задатки. Классификация способностей. Особенности их развития

Это индивидуально- психологические  особенности человека, которые обеспечивают успешное выполнение человеком какой-либо деятельности. От рождения человек  получает задатки на базе которых развиваются способности. Задатки это анатомическая и функциональная система органов чувств, головного мозга, двигательной системы.

Условия развития способностей:

-способности развиваются только  в деятельности, поэтому необходимо  их тренировать

-необходимо делание, стремление  развивать способности

-необходим определенный уровень  развития общества, при котором  те или иные способности были  востребованы

Классификация способностей:

-по характеру: общие (они позволяют  давать многие виды деятельности  речевые, двигательные, перцептивные) и специальные позволяют давать конкретные виды деятельности (музыкальные, математически)

-по целям деятельности ( теоретические,  практические , учебные, творческие)

-по степени развития ( одаренность, талантливость, гениальность)

 

10. Биогенетическая и социогенетичекая концепции развития личности. Эпигенетический подход к проблеме развития.

В 20 гг 20 в. обострилась дисскусия о том, какой фактор наследственность или социальный влияет в большей степени на формирование личности. Выделилось 2 крайних направления:

1.Биогенетическое. Не только  физическое созревание, но и интеллект,  нравственное развитие определяется  генетически. Носители наследственности  – гены, локализованные в структурах  ядра клетки – хромосомах.

2.Социогенетическая. Человек автоматически  становится таким, каким его  делает социальная среда.

Эпигенетическая теория развития личности (создана Э. Эриксоном) – психоаналитическая концепция об отношениях Я и общества. Согласно этой теории, человеческое существование зависит от процессов организации, которые должны дополнять друг друга:

1.наследственность – базис

2.социальная среда 

2.обучение, воспитание

3.активность

 

11. Ощущение как базовый познавательный процесс. Виды ощущений

Это простейшая форма психологического отражения свойственна и животным и человеку, которая обеспечивает познание отдельных свойств , явлений и предметов. Сначала 19в. Существовала рецепторная теория ощущения согласно ей рецептор или орган чувств пассивно реагирует на воздействие окружающей среды. Этим пассивным ответом и явл ощущение.

С конца 19в. Благодаря работам физиолога  Сетчева появляется рефлекторная теория ощущения. Согласно ей в физиологической основе ощущений явл. нервный процесс, происходящий в пределах соответствующего анализатора. Анализатор включает периферическую часть (глаз, кожа) проводниковую (нервную) центральную часть головного мозга

Выделяют след. группы ощущений:

-экстероцептивные рецепторы расположены на поверхности тела и дают информацию о внешних воздействиях на организм (по локализации раздражителя: дистанционные- слуховые, обонятельные, зрительные; контактивные - вкусовые, осязательные

-интероцептинвые рецепторы расположены на внутренних органов и дают информацию о состоянии организма ( физиологически и болевые)

-проприоцептивные рецепторы расположены в мышцах в связках и дают информацию о положении тела в пространстве, движении (кинестетические, ощущение тела в пространстве, ощущение различных частей тела)

Свойства ощущений:

- ощущение с одной стороны  объективное т.к. отражает внешний  раздражитель с другой стороны  субъективный т.к зависит от состояния организма и его потребностей

-органы чувств могут менять  чувствительность в зависимости  от условий окружающей среды  (адаптация рецепторов)

-синестезия перенос ощущений  с одной модальности на другую

-сенсибилизация повышение чувствительности  рецепторов при целенаправленной  тренировке, а также при необходимости  компенсировать не работающие  органы чувств.

 

12. Восприятие как познавательный процесс, его уровни и свойства

Восприятие - это форма целостного психологического отражения, возникающая  при работе органов чувств. Восприятие базируется на ощущениях и имеет  тот же рефлекторный характер. Но в  отличие от ощущений сенсорная деятельность дополняется мыслительным процессом. Анализ позволяет выделять объект восприятия из фона. Синтез обеспечивает соединение свойств объекта в целостный  образ, т.е. восприятие в большей  степени связанно с работой сознания

Виды восприятия:

1. в зависимости от работы  анализаторов выделяют

-простые восприятия, когда работает  отдельный анализатор (зрительные, слуховые, обонятельные восприятия)

-сложные, которые возникают при согласованной работе нескольких анализаторов   (восприятие в пространстве, движении, людей, времени)

2. по активности сознания непроизвольное  и произвольное, (наблюдение)

Свойства восприятия:

-ограниченность восприятия не  все сигналы извне человек  воспринимает

-предметность и осмысленность  восприятия каждый предмет мы  соотносим с чем-то знакомым

-целостность восприятия или  склонность воспринимать законченный  образ

-структурность восприятия это  выделение объекта из фона

- константность или постоянство  восприятия

-избирательность склонность воспринимать  объекты в зависимости от доминирующих  потребностей

-апперцепция зависимость восприятия  от прошлого опыта, от накопленных  знаний

 

13. Физиологический механизм и виды памяти

Память - это форма психологического  отражения заключающая в закреплении сохранении и последующем воспроизведением прошлого опыта

Она включает след. процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание

Механизм физиологический - конструкты, призванные объяснить процессы памяти с физиологических позиций. Так, О. Хебб (1949) предложил выделить два вида памяти:

1) память кратковременную - основанную  на реверберации электрической  импульсной активности в замкнутых  цепях нейронов;

2) память долговременную, основанную  на устойчивых морфофункциональных  изменениях синаптической проводимости. При повторяющемся прохождении нервных импульсов через одни и те же синапсы за счет консолидации следа памяти - кратковременная форма памяти может перейти в долговременную.

Виды памяти:

1.по уровню организации: наглядно  – образная (зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая), эмоциональная

2.по длительности хранения информации (кратковременная, долговременная, оперативная)

3. по степени активности сознания (не произвольное, произвольное)

4. по способу запоминания (механическая, логическая)

 

14. Теории памяти. Классификация типов памяти. Способы их развития

Теории памяти:

1. ассоциативная память - если 2 психологических образования появляется в сознании одновременно или друг за другом, то устанавливает ассоциативная связь. Повторное появление одного из элементов ведет к восстановлению всей цепочки
2. физиологическая (физиологи связывают процесс запоминания с установлением временных связей в коре головного мозга)

Современные нейрофизиологи разработали  нейронную теорию памяти, прохождение  нервного импульса через группу нейронов оставляет после себя физиологический  след, который в виде нейронной  модели или пространственно временной  структуры. Эти нейронные модели способны активизировать при повторном  действии знакомых раздражителей

3. биохимическая - РНК отвечает  за индивидуальную память человека. Перед кратковременным запоминании в нейронах происходит обратимые биохимические реакции, связанные с увеличением РНК. Перед долговременном запоминании в нейронах происходит необратимые реакции, оставляющие длительные биохимические следы способные резонировать при действии знакомых раздражителей

4. психологическая. Психологи связывают  процесс запоминания с характером  деятельности человека. (его установками, интересами)

Виды памяти:

1.по уровню организации: наглядно  – образная (зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая), эмоциональная

2.по длительности хранения информации (кратковременная, долговременная, оперативная)

3. по степени активности сознания (не произвольное, произвольное)

4. по способу запоминания (механическая, логическая)

Приемы заучивания:

1.Механическое дословное многократное  повторение. Работает механическая  память, тратится много сил, времени,  а результаты низкие. Механическая  память основана на повторении  материала без его осмысливания.

2.Логический пересказ, который  включает: логическое осмысление  материала, систематизацию, выделение  главных логических компонентов  информации, пересказ своими словами.  Работает логическая память (смысловая). Она основана на установлении  в запоминаемом материале смысловых  связей. Эффективность логической  памяти в 20 раз выше, чем механической.

3.Образные приемы запоминания  (перевод информации в образы, графики, схемы, картинки). В этом  случае задействуется образная  память. Она бывает разных типов: зрительная, слуховая, моторно-двигательная, вкусовая, осязательная, обонятельная, эмоциональная.

      4.Мнемотехнические  приемы запоминания (для облегчения  запоминания – ритмизация, запоминание  длинных терминов с помощью  созвучных слов и т.д.).

 

15. Мышление как высший познавательный процесс. Этапы мыслительной деятельности

наиболее обобщенная форма психологического отражения, которая заключается  в установление связей и отношений  между предметами и явлениями. Обобщенности способствуют то, что мышление имеет  знаковый характер, т.е. связано с  речью

Теории мышления:

-ассоциативная в 18-19в мышление своего особого содержания не имеет, а сводится к сочетанию информации хранящейся в памяти

-физиологическая 19-20в под влиянием внешней потребности, а также информации заложенной в коре головного мозга начинают происходить сложные процессы

-психологические направления:  гештальтпсихология научное направление  половины 20 в которая все сложные психологические процессы объясняла с помощи принципа целостности гештальта. Мышление изучалось в отрыве от других познавательных процессов, т. е как движение мыслей в замкнутых структурах сознания. Были изучены след формы мышления: понятие (единичные и общие) суждения (ложные и истинные) умозаключения (индуктивные, индуктивные).

-когнитивная психология изучает  познавательные процессы. Было изучено  учеными: этапы развития мышления  по мере взросления человека, стратегии мыслительной деятельности

Виды мышления:

1.по форме: наглядно-действенная с 1 года развития, наглядно-образная с 2-3 лет, абстрактно-логическая

2. по целям деятельности: теоретическая,  практическая

3. по степени новизны репродуктивные, продуктивные

4. в степени развернутости: дискурсивное (логические постановления), интуитивное

Этапы логического мышления:

-ориентировочное действие задача: осознание, появление ассоциаций

-исполнительских действий: отбор  ассоциация, появление гипотезы, проверка  гипотезы

-нахождение ответа решение задачи - оформление решения задачи

      Этапы интуитивного: логического анализа, инкубации  (созревание идеи  области бессознательного), озарение (инсайд), оформление решения  задач