Автор работы: Пользователь скрыл имя, 21 Февраля 2013 в 11:19, шпаргалка
Работа содержит ответы на вопросы по дисциплине "Психология".
Псих-я – слово греч.происхождения. «психея» - душа, «логос» - учение.
Психея – простая девушка. Боги возвели ее в лик богинь. В честь ее стремления к идеалу.
Термин «П» как обозначение научной дисциплины, стал исполь-ться в 18 в. после выхода работ немец. философа Христиана Вольфа: «Эмпирическая п-я», «Рациональная п-я». От своего появления п-я была частью философии.
Только в 1879г п-я становится самост. наукой – немецк ученый Вундт открыл экспериментальную п-ую лабораторию.
Основоположником отечественной научной псих считается Сеченов (1829-1905). В его книге "Рефлексы ГМ" (1863) основные псих. процессы получают физиологическую трактовку.
Важное место в истории отечественной псих-и принадл. Челпанову (1862-1936). Его главн. заслуга сост. в создании в России псих. института (1912).
Пред. науки–это условно ограниченная область познаваемой действитель-и, кот. отличается особым хар-ром наблюд-х в ней явл-й и закономерн-ей.
Психология на протяжении своего развития изменяла свой предмет:
1этап – п-я наука о душе (Аристотель)
2этап – наука о сознании с16по20в (развитие естественных наук)
3этап – как наука о поведении
4этап – как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики
Соотношение житейской - научной п:
*псих.знания, подчерпнутые людьми из обыденной жизни **Псих. знания, полученные в результате теоретич-го и эксперимент-го изучения психики людей и животных
*Объектом выступают люди,с кот.чел-к непосредственно соприкасается
**Объект исторически изменился и вкл в себя многообразные проявления чел-кой психики
*Знания привязаны к конкр. ситуациям и конкр. людям, поэтому мало обобщены и ситуативны **Знания отличаются обобщенностью
*Осн.методом явл. наблюдение и самонаблюдение **Осн. методом явл. эксперимент и вспом.методы п
*Возможности передачи знаний от одного чел-ка к другому ограничены **Научно-псих-е знания сод-тся в науч. теориях, поэт.возможности их передачи безграничны
между жит. и науч.знан. есть опред. соответствие. Часто жит. знания проявл в народных пословицах и поговорках.
Жит.знания «Война— зло,но только на ней мужчины узнают, чего они стоят»
Науч.знания «Псих.кач-ва личности наиболее полно раскрываются в экстремальных ситуациях».наблюдения и эксперименты военных психологов
1.Полипредметность,т.е.
2.Чел-к явл. одновременно и субъектом и объектом познания, т.к. свое сознание исследует с помощью сознания.
3.Практич. следствия п-и уникальны, т.к. познавая себя, чел-к учится управлять своими псих.процессами и познавая себя он изменяется сам.
4.Явл.одновременно гуманитарной и естественной наукой.
5.Явл.субъективной наукой, т.к. зачастую психолог.факт во многом зависит от его интерпретации исследователем.
Задачи психологии:
• научиться понимать сущность психич. явлений и их закономерности;
• научиться управлять ими;
• использ. полученные знания с целью повышения эффект-и тех отраслей практики, на пересечении с которыми лежат уже оформив-ся науки и отрасли;
• быть теоретической основой практики психолог. службы.
Кедров построил треугольник наук, вершины кот.заняли 3 осн.группы наук:
*о природе (естествознание),
*об обществе (общественные науки)
*о мышлении (философия).
В центре треуг-ка наход.п-я, связанная со всеми 3 осн.группами наук.
Поскольку чел-к с его психикой присутс-ет во всех сферах своей познават-й, теоретич. и практич-й деят-ти, постольку п-я должна занять центр.положение в общей системе наук.
Ананьев, поддерживая утверждение о центр.положении п-и в системе наук, высказал идею о месте в этой системе человеко-знания как синтетич. науки.
Он исходит из того, что не одна п-я занимается чел-ком, а целый ряд наук.
Психология - ядро сист. наук о чел-ке.
Совр.п-я предст-ет из себя комплекс дисциплин п. знания (около 100)
1.Фундаментальные отрасли:
*Общая п.–изучает осн. св-ва, особенности и закономер. психики и чел-го сознания.
*Дифференциальная п. – изуч. психич. различия. *Возрастная п. *Социальная п. – закономерности бытия личности в социуме.*П.личности
*Психофизиология–связь психики и мозга
2.Спец. (прикладные) отрасли:
Зооп-я, педагогич. п-я, инженерная п-я, п-я искусства, п-я спорта, космич. п-я, юридич. п-я, военная п-я, мед.п-я.
3.Парап-я – дисц-на, кот. направл. на исслед-е существования и причин сверхъестеств. психич. способностей людей, жив-х и растений.
*Пр-п детерминизма (всеобщей причинности – психика опред. образом жизни и изменяется с изменением о.ж.)
*Пр-п единства сознания и деят-сти (не может быть деят-сти без сознания и сознания без деят-сти)
*Пр-п развития ( психика может быть правильно понята и адекватно объяснена, если она рассматривается как продукт разв-я и в процессе разв-я)
Метод – это путь познания. Способ, посредством кот. познается предмет науки.
Осн.методами получения психолог. информации являются набл-е и экспер.
Наблюд–преднамеренное, систематич-е и целенапр-е восприятие и фиксирование психич.явлений в опред.условиях.
Необход.условия для испол-я метода: четкий план н-я, фиксация результатов н-я, построение гипотезы, объясняющей наблюд-е явления, и проверка гипотезы в послед. наблюд-х.
Виды н-я:Включенное и стороннее, открытое и скрытое, полевое или лабораторное, целенаправленное или случайное, сплошное или выборочное. Самонабл-е –за собст. переживаниями, чувствами, мыслями и образами.
Н-е и самон-е обладают выс. степенью субъективности. И чтобы преод. это, в получении и интерпретации данных необх.строгое следование фактам и их четкое фиксирование.
Экс-т -Благодаря э-у у п-и появилась возможность для преодоления субъективности ее предмета.
Особенности метода: 1.Исследователь сам вызывает изуч-е явление 2.Иссл-ль может изменять условия протекания процесса, а также исключить отд. условия 3.Э.позволяет варьировать кол-во условий и осущ-ть матем-ю обработку данных
Виды эксперимента:Лаборат-й э.–проводится исключительно в лабор-ых условиях. Естественный э. – в ест-х условиях жизни людей.Формирующий э.–его цель формировать опред. качества(более выс. уровень внимания)
Констатирующий э.– выявляет, определяет психич. растройства
Осн.вспомогательными методами явл.:
Беседа – получение инфор. в процессе непосредственного общения Тестирование – психолог. диагностика, предполагающая стандартизированные вопросы и задачи Анализ продуктов деятельности–для п-и важно то,что чел-к создает.(напис.тексты, рисунки…)
I. Стадия элементарной сенсорной психики (уровень ощущений) А. Низший уровень. Примитивные элементы чувствительности. Развитая раздражимость Б. Высший уровень. Наличие ощущений. Появление важнейшего органа манипулирования — челюстей. Способность к формированию элементарных условных рефлексов Четкие реакции на биологически значимые свойства среды через изменение скорости и направления движения. Способность избегать вредные воздействия среды, вести активный поиск положительных биологически значимых раздражителей. Главное значение имеют жесткие, врожденные программы поведения, а индивидуальный опыт, приобретаемый в процессе жизни, играет несущественную роль. Простейшие, черви, моллюски |
II. Стадия перцептивной психики (уровень восприятия) А. Низкий уровень. Отражение внешней действительности в форме образов предметов. Б. Высший уровень. Элементарные формы мышления (решение задач). Складывание определенной «картины мира» Двигательные способности весьма сложны и разнообразны (ныряние, ползание, ходьба, бег, прыжки, лазанье, полет и др). Развитое защитное поведение Высокоразвитые инстинктивные формы поведения. Способность к научению Рыбы, членистоногие и головоногие моллюски, насекомые, птицы и некоторые млекопитающие |
III. Стадия «интелекта» Способность решать одну и ту же задачу разными методами. Перенос однажды найденного принципа решения задачи в новые условия. Создание и использование деятельности примитивных орудий. Способность к познанию окружающей действительности независимо от наличных биологических потребностей. Непосредственное усмотрение и учет причинно-следственных связей между явлениями в практических действиях (инсайт) Выделение специализированных органов манипулирования: лап и рук. Развитие исследовательских форм поведения с широким использованием ранее приобретенных знаний, умений и навыков Обезьяны, собаки, лошади, медведи, дельфины |
Наивысший уровень развития психики животных позволяет говорить о простейшем интеллектуальном поведении животных. Однако особенностью поведения животных в основном является удовлетворение своих основных биологических потребностей.
Параметры сравнения |
Высшие животные |
Человек |
Антропо-морфологические различия Задатки прямохождения Менее развитая структура мозга Органы воспроизведения звука не приспособлены к речи Прямохождение Сложная мозговая организация Наличие совершенного речедвигательного аппарата | ||
Различия в организации психики Инстинкто-подобная психика Не развито понятийное и абстрактное мышление Отсутствует сознание и самосознание Наличие понятийного и абстрактного мышления Сознательная регуляция поведения Наличие нравственных переживаний Развито самосознание | ||
Различия во взаимодействии с миром Приспособительная и адаптивная активность Осознанная преобразовательная активность Наличие культуры и искусства Разумное познание себя и мира | ||
Основной функцией психики явл. отражение воздействий окружающей действительности и на основе этого регуляция поведения в целях обеспечения выживания.
Психические явления – совокупность всех явлений и процессов, которые отражают основное содержание психики человека. Обычно выделяют три группы психич.явлений: 1) психические процессы, 2) психические состояния, 3) психические свойства.
1.Психические процессы - это психические явления, обеспечивающие первичное отражение осознание человеком воздействий окружающей действительности. Они имеют четкие границы.
Психические процессы подразделяются на 3 основные группы:
*Познавательные – ощущение, восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь и внимание
*Эмоциональные – эмоции и чувства
*Волевые процессы – решение, исполнение, волевое усилие.
2.Психические свойства – наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень поведения и деятельности человека (Направленность, темперамент, характер, способности).
3.Психические состояния – это определенный уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, характерный для него в каждый данный момент (бодрость, усталость, апатия).
Психические образования – псих.явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и проф.опыта (знания, умения, навыки).