Развитие воображения в младшем школьном возрасте

t;text-align:justify;text-indent:35pt;line-height:14pt">Как видно из результатов, отраженных в таблице № VI, низкий уровень развития воображения отсутствует. На 23% увеличился показатель высокого уровня развития воображения, на 14% увеличился показатель среднего уровня развития воображения.

Основываясь на полученных данных можно заключить, что эффективность  примененной нами системы достаточно эффективна, так как прослеживается динамика роста уровня развития творческого  воображения у детей младшего школьного возраста. Таким образом, гипотеза нашего исследования подтвердилась.

По окончании эксперимента мы дали следующие рекомендации по развитию воображения у младших  школьников:

1. В процессе обучения  давать задания на «придумывание»  нестандартных решений стандартных  ситуаций, причем происходить это  может, как показал эксперимент,  на любом уроке, начиная литературой  и заканчивая трудами, рисованием  и физкультурой.

2. Периодически проводить  внеклассные мероприятия, составляющей  которых непременно является  творческий подход. Причем, озвучивая  задания, изначально подчеркивать  необходимость воображения, фантазии.

3. Для качественного проведения  времени на перемене рекомендуем  использовать упражнения на воображение.  По окончании недели можно  подводить итог на самого «неутомимого»  и «оригинального» фантазера.

4. Вместе с тем можно  позволить детям придумывать  и проводить «свои» игры и  упражнения на развитие воображения. 

5. Также можно привлечь  детей данного класса к ознакомительной  работе по развитию воображения  у детей в других (параллельных) классах. 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Воображение - это присущая только человеку возможность создания новых образов (представлений) путем  переработки предшествующего опыта. Воображение является высшей психической  функцией и отражает действительность. Однако, с помощью воображения осуществляется мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого. Основная его задача - представление ожидаемого результата до его осуществления.

Воображение и фантазия присущи  каждому человеку, а особенно эти  качества присущи детям. Действительно, возможность создавать что-либо новое, необычное, закладывается в  детстве, через развитие высших психических  функций, к числу которых относится  и воображение. Именно развитию воображения  необходимо уделять внимание в воспитании ребенка в возрасте от пяти до двенадцати лет. Этот период ученые называют сензитивным, то есть наиболее благоприятным для развития когнитивных функций ребенка.

Нет сомнения, что воображение  и фантазия являются важнейшими сторонами  нашей жизни. Если бы люди не обладали этими функциями, человечество лишилось бы почти всех научных открытий и  произведений искусства, дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры, не смогли бы усваивать школьную программу. Ведь любое обучение связано  с необходимостью что-то представить, вообразить, оперировать абстрактными образами и понятиями. Вся художественная деятельность строится на активном воображении. Эта функция обеспечивает ребенку  новый, необычный взгляд на мир. Она  способствует развитию абстрактно-логической памяти и мышления, обогащает индивидуальный жизненный опыт.

Но, к сожалению, учебная  программа начальных классов  в современной школе предусматривает  недостаточное количество методик, приемов тренировки, упражнений для  развития воображения.

Доказано, что воображение  теснейшим образом связано с  другими психическими процессами (памятью, мышлением, вниманием, восприятием), обслуживающими учебную деятельность. Таким образом, не уделяя достаточно внимания развитию воображения, учителя начального звена  снижают качественный уровень обучения.

В проведенной экспериментальной  работе мы наглядно доказали необходимость  диагностики творческого воображения  у младших школьников, а также  показали результаты проведенного формирующего эксперимента, полностью подтвердившего гипотезу курсовой работы, что если использовать систему упражнений для  развития творческого мышления, его уровень значительно повысится и в дальнейшем станет способствовать повышению общего уровня обучаемости младших школьников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Азарова Л.Н. Как развивать  творческую индивидуальность младших школьников /Л.Н.Азарова.- Начальная школа.- 1998.

2. Бермус А.Г. Гуманитарная методология разработки образовательных программ /А.Г.Бермус.- Педагогические технологии.- 2004.

3. Брунер Д.С. Психология познания/ Д.С.Брунер М. 1999

4. Бушуева Л. С. Развитие  творческого воображения в процессе обучения младших школьников /Л.С.Бушуева- «Начальная школа», 2003.

5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте/ Л.С.Выготский- М.,1981

6. Зак А.З. Методы развития способностей у детей 
/А.З.Зак- М., 1994

7. Искусство в жизни детей- М., 1991

8. Коршунов Л. С. Воображение и его роль в познании/Л.С.Коршнов.- М., 1999

9. Крутецкий В.А. Психология/В.А.Крутецкий.- М., 2001

10. Ксензова Г.Ю.Успех рождает успех./Г.Ю.Ксензова- Открытая школа.-2004 г.

11. Кузнецов В.Б. Развитие  творческого воображения младших  школьников на основе применения  базовых элементов ТРИЗ, Региональная  научно-практическая конференция/В.Б.Кузнецов.- Челябинск, 1998

12. Миронов Н.П. Способность  и одаренность в младшем школьном возрасте. /Н.П.Миронов.- Начальная школа.- 2004 г.

13. Мусийчук М.В. Практикум по развитию креативности личности/М.В.Иусийчук- М., 1994

14. Мухина В.С. Возрастная  психология: Феноменология развития; детство, отрочество: Учебник для студентов вузов/В.С.Мухина - М.: Академия, 1998

15. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. - 5-е изд./Р.С.Немов - М., 2005

16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии./С.Л.Рубинштейн- М.: Педагогика, 1989

17. Сборник задач по  развитию творческого воображения  учащихся. М., 1993

18. Страунинг А., Страунинг М. Игры по развитию творческого воображения по книге Дж. Родари./А.Страунинг.,М.Страунинг - Ростов-на-Дону, 1992

19. Субботина Л.Ю. Развитие  воображения у детей./Л.Ю.Субботина- Ярославль. 1999

20. Хуторский А.В.Развитие творческих способностей. /А.В.Хуторской-М.: Владос, 2000