Развитие воображения в младшем школьном возрасте

Ответы всех детей в  целом можно охарактеризовать как  полные, развернутые, содержащие в себе причинно-следственные отношения.

Однако Пачкина Даша и Весторопский Женя проявляли в игре наибольшую активность. Им свойственна оказалась способность отойти от шаблона «правильного ответа» и мыслить широко. Широта кругозора - хорошее знание окружающей среды и свойств предметов - помогала находить оригинальные «выходы» и «решения» в предложенных ситуациях.

Сложности испытывали Ксюша, Дима, Артем, Алик. Чтобы активизировать их деятельность в процессе игры и не выпускать из поля зрения, они были назначены со-ведущими. В их задачу входило объявлять ситуации и оценивать оригинальность ответов.

2.Игра “Изобретатель”.

Цель - наряду с фантазией  активизировать мышление.

Описание. Данная игра использовалась при знакомстве с русскими народными  сказками. Детям предлагалось несколько  задач, результатом которых должны явиться изобретения. Сказка “Сестрица  Аленушка и братец Иванушка” - придумай сказочное заклинание, с помощью  которого братец Иванушка, превращенный в козленочка, примет человеческий облик. Сказка “Иван Царевич и  Серый волк” - представь себе, что  волк заболел и не смог помочь Ивану  Царевичу, придумай сказочный вид  транспорта, на котором бы передвигался Иван Царевич. На уроках математики данная игра основывалась на поисках обратного  решения задач с изначальным  условием.

В этой игре лидировали  Артем и  Алик, проявившие навык изобретателя и умение работать с прикладным материалом.

М. Даша, среди прочих предпочитающая уроки рисования, изображала придуманные изобретения на бумаге.

Лидировавшие в первой игре П. Даша и Женя, успешно продолжали выполнять задания и в этой игре, но в большей степени это касалось придумывания заклинаний, то есть работы со словесным материалом.

Со-ведущими в этой игре были Лиза, Паша, Альберт, пока еще никак себя не проявившие.

3.Игра “Веер” 

Цель - используется для развития фантазии и навыков комбинаторики  для детей младшего школьного  возраста.

Описание: детям предлагалось несколько карточек с изображением предметов или сказочных героев. Слева изображен один предмет, справа - три. В центре ребенок должен нарисовать три сложных предмета (фантастических), в которых как бы соединились предметы из правой и левой половины. При изучении произведений Д.Н. Мамина-Сибиряка “Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост” слева предлагалось изображение Зайца, справа - волка, лисы и медведя. Игра с цифрами и математическими символами на уроках математики.

В данной игре достаточно активно  участвовали абсолютно все. Для  большего успеха в выполнении заданий  мы объединили детей в пары.

4.Игра “Превращения”. 

Цель - развивать изобретательность  ребенка, то есть воображение в сочетании  с творческим мышлением, расширить  область представления ребенка  об окружающем мире.

Описание: данная игра построена  на универсальном механизме детской  игры - имитации функций предмета. Например, детям предлагалось с помощью  мимики, пантомимики, имитации действий с предметами превратить обыкновенный предмет (например, шляпу) в совершенно другой предмет, с другими функциями.

Проведение этой игры не вызывало проблем с пониманием задания  или проявлением активности. Каждый из детей готовился самостоятельно и осознанно. Игра проходила в  форме концерта, когда каждый из участников выходил к доске и  показывал задание для всех.

Для улучшения внутренней обстановки в классе парты переместили  в конец аудитории, освобождая пространство в центре. Для большего интереса создали жюри из преподавателей школы. В задачу жюри входило определить основное свойство, наиболее ярко проявившееся в выступлении ребенка. Так возникли номинации оригинальности, изобретательности, находчивости и т.д.

Главными номинациями  объявлены мисс-фантазия и мистер - изобретательность, доставшиеся соответственно М. Даше и Паше.

Помимо проведения игр, для  развития детского воображения были использованы упражнения. Приведем их примеры.

1. Пусть историю своей  жизни расскажет любимая игрушка  - мыло в ванной, старый диван,  съедаемая груша.

2. Возьмите старую, хорошо  известную ребенку, книжку и  попробуйте вместе придумать  новую историю к иллюстрациям  из нее.

3. Предложите новый поворот  в старой сказке, пусть ребенок  продолжит. Например, Красная Шапочка  не сказала волку, где дом  бабушки и даже пригрозила  позвать дровосека.

4. Отыщите репродукции  картин, содержание которых малышу  еще не известно. Дайте ему  возможность высказать собственную  версию о нарисованном. Возможно, она будет не слишком далека от истины?

5. Продолжи рисунок. Простую  фигуру (восьмерку, две параллельные  линии, квадрат, треугольники, стоящие  друг на друге) надо превратить  в часть более сложного рисунка.  Например, из кружка можно нарисовать  рожицу, мячик, колесо машины, стекло  от очков. Варианты лучше рисовать (или предлагать) по очереди. Кто  больше?

6. "Закорючки". Рисуем, друг для друга произвольные  закорючки, а потом меняемся  листочками. Кто превратит закорючку  в осмысленный рисунок, тот  и победит.

7. Одну картинку можно  рисовать вдвоем, делая по очереди  несколько штрихов.

8. Рисовать красками можно  не только при помощи кисти.  Можно рисовать пальцем, краску  можно разбрызгивать через соломинку  для сока, капать с кисточки  прямо на лист. Главное, после  того как краска подсохнет,  приглядеться повнимательней, постараться увидеть сюжет и дорисовать рисунок. На что это похожа большая зеленая капля?

9. "Несуществующее животное". Если существование рыбы-молот или рыбы-иглы научно доказано, то существование рыбы-наперстка не исключено. Пусть ребенок пофантазирует: «Как выглядит рыба-кастрюля? Чем питается рыба-ножницы и как можно использовать рыбу-магнит?»

10. Воображение пригодится  и при шутливом обсуждении  серьезных тем. Чем плох и  чем хорош снегопад? Как можно  использовать гололед? Какая польза  от комара?

Упражнения использовались в качестве разминки на каждом занятии. Причем каждое новое занятие сопровождалось новым упражнением. Используя принцип  новизны, мы старались стимулировать  интерес детей к развитию воображения.

Контрольный эксперимент

По окончании формирующего эксперимента проведен контрольный  эксперимент, в котором нами использованы те же методики диагностики, основанные на обобщении особенностей развития мыслительных операций ребенка 6-8 лет.

Результаты контрольного эксперимента несколько отличаются с результатами констатирующего. Приведем результаты каждой методики.

Таблица № III.

В результате по трем методикам  получены результаты, отраженные в  таблице № II.

Таблица № VI.

Выводы и предложения