Развитие воображения в младшем школьном возрасте

Если общее число названного превышает 10, то за богатство фантазии ребенок получает 2 балла. Если общее  количество деталей указанного типа находится в пределах от 6 до 9, то ребенок получает 1 балл. Если признаков  в рассказе мало, но в целом не менее 5, то богатство фантазии ребенка  оценивается в 0 баллов.

Глубина и проработанность образов  определяются по тому, насколько разнообразно в рассказе представлены детали и  характеристики, относящиеся к образу (человеку, животному, фантастическому существу, объекту, предмету и т.п.), играющему ключевую роль или занимающему центральное место в рассказе. Здесь также даются оценки в трехбалльной системе.

0 баллов ребенок получает тогда,  когда центральный объект его  рассказа изображен весьма схематично, без детальной проработки его  аспектов.

1 балл ставится в том случае, если при описании центрального  объекта рассказа его детализация  умеренная. 

2 балла по глубине и проработанности  образов ребенок получает в  том случае, если главный образ  его рассказа расписан в нем  достаточно подробно, с множеством  разнообразных характеризующих  его деталей.

Впечатлительность или эмоциональность  образов оценивается по тому, вызывают ли они интерес и эмоции у слушателя.

Если образы, использованные ребенком в его рассказе, малоинтересны, банальны, не оказывают впечатления на слушающего, то по обсуждаемому признаку фантазия ребенка оценивается в 0 баллов. Если образы рассказа вызывают к себе интерес  со стороны слушателя и некоторую  ответную эмоциональную реакцию, но этот интерес вместе с соответствующей  реакцией вскоре угасает, то впечатлительность  воображения ребенка получает оценку, равную 1 баллу. И, наконец, если ребенком были использованы яркие, весьма интересные образы, внимание слушателя к которым, раз возникнув, уже затем не угасало  и даже усиливалось к концу, сопровождаясь  эмоциональными реакциями типа удивления, восхищения, страха и т.п., то впечатлительность  рассказа ребенка оценивается по высшему баллу - 2.

Таким образом, максимальное число баллов, которое ребенок  в этой методике может получить за свое воображение, равно 10, а минимальное - 0.

Выводы об уровне развития

8-10 баллов - высокий.

3 -7 баллов - средний.

0 - 3 балла - низкий.

Методика 2. «Рисунок» (художественное воображение)

В этой методике ребенку  предлагаются стандартный лист бумаги и фломастеры (не менее шести разных цветов). Ребенок получает задание  придумать и нарисовать какую-нибудь картину. На это отводится 5 мин.

Анализ картины и оценка фантазии ребенка в баллах производятся таким же образом, как и анализ устного творчества в предыдущей методике, по тем же параметрам и  с помощью такого же протокола.

Методика 3. «Скульптура» (художественно-прикладное воображение)

Ребенку предлагается набор  пластилина и задание: за 5 мин смастерить какую-либо поделку, вылепив ее из пластилина. Фантазия ребенка оценивается примерно по тем же параметрам, что и в  предыдущих методиках, от 0 до 10 баллов.

0-1 балл ставится ребенку  в том случае, если за отведенное  на выполнение задания время  (5 мин) он так и не смог  ничего придумать и сделать  руками.

2-3 балла ребенок получает  тогда, когда он придумал и  вылепил из пластилина что-то  очень простое, например шарик,  кубик, палочку, кольцо и т.п.

4-5 баллов ребенок зарабатывает  в том случае, если он сделал  сравнительно простую поделку,  в которой имеется небольшое  количество обычных деталей, не  более двух-трех.

6-7 баллов ребенку ставится  в том случае, если он придумал  что-то необычное, но вместе  с тем не отличающееся богатством  фантазии.

8-9 баллов ребенок получает  тогда, когда придуманная им  вещь достаточно оригинальная, но  детально не проработанная.

10 баллов по этому заданию  ребенок может получить лишь  в том случае, если придуманная  им вещь весьма оригинальна,  детально проработана и отличается  хорошим художественным вкусом.

Комментарии к методике психодиагностики воображения. Способы оценивания развитости воображения ребенка младшего школьного возраста через его рассказы, рисунки, поделки выбраны не случайно. Данный выбор соответствует трем основным видам мышления, имеющимся у ребенка этого возраста: наглядно-действенному, наглядно-образному и словесно-логическому. Фантазия ребенка наиболее полно проявляется как раз в соответствующих видах творческой деятельности.

Выводы об уровне развития

Оценка в 8-10 баллов свидетельствует  о наличии у ребенка задатков к тому виду деятельности, для которого существенно развитие соответствующего вида воображения. То есть воображение  вполне развито.

Оценка в интервале  от 4 до 7 баллов является признаком  того, что в целом у данного  ребенка удовлетворительно развито  воображение.

Оценка, равная 3 и меньше баллам, чаще всего выступает в  качестве признака неподготовленности ребенка к обучению в начальной  школе. Воображение не развито, что  в значительной степени осложняет  ход обучения в целом.

В начале экспериментальной  работы нами проведен констатирующий эксперимент. За основу взяты три  методики, описанные нами в первом пункте данного раздела курсовой работы.

Таблица № I.

В результате по трем методикам  получены результаты, отраженные в  таблице № II.

Таблица № II.

Таким образом, средний показатель проведенных методик показывает, что уровень развития воображения 43% ребят имеют средний уровень  развития, 37% - низкий уровень развития; 20% - высокий уровень.

Методы и приемы развития творческого воображения

Приступая к следующему, развивающему, этапу эксперимента, определим принципы развития творческого  мышления у младших школьников:

1. Прежде чем приступить  к развитию у детей творческой  деятельности, следует сформировать  у них необходимые для этого  речевые и мыслительные навыки.

2. Новые понятия должны  вводиться только в знакомом  содержании.

3. Содержание развивающих  техник должно ориентироваться  на личность ребенка и его  взаимодействие с другими детьми.

4. В центре внимания  должно быть овладение смыслом  понятия, а не правилами грамматики.

5. Следует учить ребенка  искать решение, учитывая, прежде  всего, возможные последствия,  а не абсолютные достоинства.

6. Стимулировать детей  к высказыванию собственных идей  по поводу решаемой проблемы.

В развивающем эксперименте мы попытались максимально реализовать  предлагаемые принципы в предлагаемых детям упражнениях и играх.

Помимо заданий, использованных в констатирующем эксперименте, младшим  школьникам были предложены следующие  игры.

1.Игра “Архимед”. 

Цель - активизировать работу фантазии, и таким образом стимулировать  ребенка к учебной деятельности.

Описание: При изучении произведений детям предлагается ряд проблем. Задача ребят дать как можно больше идей для решения этих проблем. Например, на уроке чтения при работе над  произведением Л.Н. Толстого “Лев и собачка” предложить разрешить следующую проблему: Как можно успокоить льва?; при изучении сказки “Лягушка-путешественница” - Как упавшей лягушке продолжить путешествие?