Работа психолога - консультанта с супружескими конфликтами

                  Для изучения тревожной и депрессивной  симптоматики невротических реакций были проведены вышеперечисленные методики. А для изучения способов внешнего выражения тревожности и симптоматики вегетативного спектра была проведена тест-анкета на учебный стресс.

              Также в исследовании использовалась  методика диагностики невротичности  Хека - Хесса, или шкала жалоб (BFB) и тест на учебный стресс с целью выявления общей картины переносимости сессионных нагрузок у студентов и характера возникающих в экзаменационный период симптомов невротических реакций.

На  втором этапе производились:

• Обработка и интерпретация результатов   эмпирического исследования. 
• Выводы по результатам проведенного  исследования.

 
 
 
 
 
 
 

2.2 Анализ результатов исследования:

 

Обработка и интерпретация  результатов   исследования депрессивности с помощью  шкалы  депрессии SCL-90:

                 Полученные  данные (результаты представлены в табл.1)  
говорят о том, что  хотя    истинное депрессивное состояние у студентов не обнаружилось, но в среднем уровень склонности к депрессии у студентов

1 курса  достаточно высокий. В то же время на 4 курсе  наблюдается относительно низкий показатель  склонности к депрессии.

             Как видно из таблицы, удельный вес депрессивности значительно выше на 1 курсе, чем на 4.

          Соотношение показателей уровня депрессии студентов на 1 и 4 курсах обучения.

Таблица 1.

 

                      Наши     предположения     о повышенной предрасположенности   к           депрессивности             студентов первого            курса   по  сравнению  с   четвертым     курсом   подтвердились. 

Обработка и интерпретация  результатов   исследования тревожности с помощью  шкалы  Спилбергера-Ханина: 

Таблица 2               Соотношение  показателей  реактивной (ситуативной) тревожности у студентов на 1 и 4 курсах обучения 

 

       Как показали результаты исследования, на первом курсе в 84 % случаях имела место реактивная тревога.  Это говорит о том, что студенты на первом курсе предрасположены к невротическому реагированию. 

Таблица 3             Соотношение  показателей  личностной тревожности у студентов на 1 и 4 курсах обучения  

 

В отличие  от студентов первого курса, у    четверокурсников  наблюдались завышенные показатели по шкале личностной тревоги.(24 %), тогда как на 1 курсе всего 4 %.

Соотношение депрессии и тревожности (личностной и реактивной) у студентов на 1 и 4 курсах обучения:

      Как видно из таблиц, удельный вес тревожных и депрессивных нарушений наиболее высок на первом курсе и снижается на четвертом. В отличие от студентов первого курса, у    четверокурсников  наблюдались только завышенные показатели по шкале личностной тревоги. Обнаруживается закономерность между встречаемостью невротических реакций в зависимости от длительности обучения в вузе: на первом курсе невротических реакций выявлено больше, чем на четвертом.  

                    Таким образом, мы рассмотрели депрессивную и тревожную симптоматику проявления невротических реакций.                   Но, исходя из теории общей клинической картиной невротических реакций являются помимо симптомов депрессивного  и тревожного спектра еще и симптомы вегетативного спектра.                             Поэтому для изучения способов внешнего выражения тревожности и симптоматики вегетативного спектра была проведена  тест-анкета на учебный стресс. Было опрошено 50 человек.         В результате у студентов и 1, и 4 курса были выявлены следующие невротические реакции – признаки экзаменационного стресса:

• Сухость во рту          -    96%
• Нарушения  сна   -     92%
• Учащенное сердцебиение, боли в сердце    -    60%
• Головные или иные боли  -    48%
• Проблемы с желудочно-кишечным трактом -   26%
• Скованность, напряжение и  дрожание мышц -    24%
• Затрудненное дыхание       -        16%              всех опрошенных.

 

Обработка и интерпретация  результатов   исследования по методике диагностики невротичности  Хека – Хесса:

Наличие повышенной нервозности отмечается у 28 % учащихся 1 курса и совсем не наблюдается на 4 курсе. 

Таблица 4         Соотношение  показателей уровня невротичности и невротического  реагирования  студентов на 1 и 4 курсах обучения  

Невротичность  и  невротическое реагирование

 

 
Для оценки различий между выборками 1 и 4 курсов  по уровню наличия невротического реагирования, измеренного количественно в исследовании был применен Q-критерий Розенбаума.

n1=25,   n 2=25,   n1-n2=0<10

xmax(1 )=28       xmax(4 )=23              xmin(1 )=7                       xmin(4 )=5

Q эмп = S1 + S2 =8+16=24

Q эмп. =24

Ось значимости: 

Зона  незначимости                    Зона неопределенности                     Зона значимости 

----------------------------7----------------------------9------------------------------24------

                Q кр. (р   <0.05)                         Q кр.  (р  < 0,01)                  Q эмп. 

Следовательно, различия статистически значимы.

 Уровень  проявления невротических реакций  у студентов 1 курса выше уровня  невротического реагирования на 4 курсе, причем различия статистически  значимы, достоверность получаемых  различий более 99%. 
 

Выводы

1.                  В структуре тревожных и депрессивных реакций обнаружено значительное различие в уровне склонности к депрессивно-тревожных расстройств невротического характера на первом курсе и четвертом. Соотношение частоты встречаемости между невротическими расстройствами (с тревожной и депрессивной симптоматикой) изменяется от значительного преобладания на первом курсе, до несущественного превалирования— на четвертом году обучения. Первокурсники характеризуются повышенным уровнем невротизации, высокой тревожностью. 
   На 1 курсе преобладает повышенная реактивная (ситуативная) тревожность, тогда как на 4 курсе отмечается преобладание личностной тревоги над реактивной в сравнении с 1 курсом.
2. В структуре невротических реакций вегетативного и соматического спектра у студентов как 1, так и 4 курсов (как реакций на стресс в сессионный период)  наиболее часто проявляются следующие симптомы:

сухость во рту ( 96%),  нарушения  сна (92%), учащенное сердцебиение, боли в сердце    ( 60%), а также головные или иные боли,проблемы с желудочно-кишечным трактом, скованность, напряжение и  дрожание мышц,  затрудненное дыхание и др.

3. Уровень проявления невротических реакций у студентов 1 курса выше уровня невротического реагирования на 4 курсе, причем различия статистически значимы, достоверность получаемых различий более 99%.
4. Итак,    в    сессионный период  обучения  студенты  первого курса более подвержены  невротическим реакциям, чем студенты четвертого курса.
5. У значительной части студентов 1 курса  выявлены тревожные и депрессивные расстройства различной степени выраженности, что требует их своевременного распознания и адекватной психокоррекции и психопрофилактики. Таким образом, проблема состояния здоровья студентов очень актуальна  в нашем вузе. 
   

 
 
 

2.3 Психологические  рекомендации  и   основы психокоррекционной  и профилактической работы со студентами

                  Как известно, все принципы, методы и техники оказания психологической помощи принято делить на базовые, ценностные и специфические. Важнейшим в психологической помощи является то, что она не имеет узкофункционального характера, а ориентирована на развитие личности и повышение эффективности деятельности.     
Это, прежде всего психологическая профилактика и коррекция, которая направлена на адаптацию в обычных жизненных условиях, снижение тревожности и депрессивности, повышение стрессоустойчивости.