Работа психолога - консультанта с супружескими конфликтами

                Основной   целью    данного  исследования  явилось   изучение     невротических реакций у студентов на  разных  этапах  обучения.   Исходя  из  цели,   поставлены следующие   задачи:

1. экспериментальное исследование и выявление у студентов 1 и 4 курсов тревожной и депрессивной симптоматики невротических реакций;
2. сравнение уровня предрасположенности студентов 1 курса и 4 – го  к проявлению невротических реакций в сессионный период;
3. Психологические  рекомендации по поводу возможной психокоррекционной  и профилактической работы со студентами.

 

            В работе использованы следующие  методы: анкета, полустандартизированное интервью с супругами (полная семья) и матерями (неполная семья), нестандартизированное интервью с детьми, опросник удовлетворенности браком, цветовой тест отношений (ЦТО), тест-опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин).

База  проведения  исследования:  РГУ им. С.А. Есенина, факультет педагогики и психологии.

                    Характеристика  выборки:  50 студентов мужского и женского пола  в возрасте от 18 до 21 года на первом и четвертом курсах обучения дневного отделения психологического факультета РГУ ( группы 16, 14, 44, 45, 48) в летний сессионный  период. Обучающихся на первом курсе было протестировано 25 человек   (2 - мужского пола, 23 - женского) и на четвертом курсе — 25 человек  (1 студент - мужского пола,  24 -  женского).      
 
 

Описание  используемых в исследовании методик:

    Личностные опросники и анкеты  удобны в практическом  использовании,  не требуют  специальной   аппаратуры  и  не  занимают  много  времени  для   их  заполнения.  Этот метод, наиболее удобный для  исследования,  был  и  выбран в данной работе  для  изучения  психологической  проблемы  ……. 

Тест-опросник удовлетворенности  браком       

      Тест-опросник удовлетворенности браком, разработанный  В.В.Столиным, Т.Л.Романовой, Г.П.Бутенко, предназначен для экспресс-диагностики степени удовлетворенности - неудовлетворенности браком, а также степени согласования-рассогласования удовлетворенности браком у той или иной социальной группы. Опросник представляет собой одномерную шкалу, состоящую из 24 утверждений, относящихся к различным сферам: восприятия себя и партнера, мнения, оценки, установки и т.д. Каждому утверждению соответствуют три варианта ответа:

      а) верно,

      б) трудно сказать,

      в) неверно.

      Для изучения эмоциональных компонентов  отношений использовался «цветовой тест отношений», разработанный в лаборатории социально-психслогических исследований Ленинградского научно-исследовательского психоневрологического института им. В. М. Бехтерева.

      Цветовой  тест отношений – это клинико-диагностический метод, предназначенный для изучения эмоциональных компонентов отношений человека и отражающий как сознательный, так и частично неосознаваемый уровни этих отношений. Теоретической основой ЦТО являются концепция отношений В. Н. Мясищева, идеи Б. Г.Ананьева об образной природе психических структур любого уровня сложности и представления А. Н. Леонтьева о чувственной ткани смысловых образований личности. В соответствии с этими теоретическими положениями отношения личности, регулирующие сложнейшие процессы ее общения и деятельности, имеют чувственную, наглядно-образную психическую природу. Взаимоотношения чувственной ткани отношений с их вербальными компонентами определяют степень и качество их осознания. В частности расхождение между чувственными и вербальными компонентами отношений личности определяет неадекватное осознание этих отношений, характерное для невротических конфликтов и нарушений эмоционально-эффективной сферы.

      Методической  основой ЦТО является цветоассоциативный эксперимент. Он базируется на том, что существенные характеристики невербальных компонентов отношений к значимым другим и к: самому себе отражаются в цветовых ассоциациях к ним. Цветоассоциативный эксперимент согласно этому предположению позволяет выявить достаточно глубокие, частично неосознаваемые компоненты отношений, минуя при этом искажающие, защитные механизмы вербалыюн системы сознания.

      Проведение  ЦТО включает следующие процедуры.

      1. Психолог в контакте с больным и лечащим врачом составляет список, где названы лица, непосредственно окружающие больного, и перечисляются понятия, имеющие для больного существенное значение. Конкретная форма списка зависит от особенностей клиники, а также от личности и жизненного пути больного.

      2. Перед больным на белом фоне раскладываются в случайном порядке цвета. Затем экспериментатор дает задание: подобрать к каждому из указанных в списке лиц и к каждому понятию (которые последовательно зачитываются) подходящие цвета. Выбранные цвета могут повторяться. В случае возникновении вопросов экспериментатор разъясняет, что цвета должны подбираться к соответствии с характером люден, а не по их внешнему виду,

      Имеется два варианта проведения ЦТО, различающихся  по способу извлечения цветовых ассоциаций. В кратком варианте ЦТО от больного требуется подобрать к каждому понятию какой-нибудь один подходящий цвет. В полном варианте больной ранжирует все 8 цветов в порядке соответствия понятию от «самого исходящего, похожею» до «самого неподходящего, непохожего». Краткий вариант ЦТО предназначен для задач экспресс - диагностики, полный вариант–для более глубокого обследования и для исследовательских целей. Для ряда контингентов проведение полного варианта затруднено. Как показывает опыт, у этих больных достаточно подробные н надежные результаты может дать и краткий вариант ЦТО.

      3. После завершения ассоциативной процедуры цвета ранжируются больным н порядке предпочтения, начиная с самого «красивого, приятною для глаза» и кончая «самым некрасивым, неприятным».

      Вторая  процедура: интерпретация эмоционально-личностного значения каждой цветовой ассоциации, на основе чего может быть составлено представление о содержательных особенностях отношения.

      Личностные  характеристики цветов, входящих в  ЦТО:

      синий – честный, справедливый, невозмутимый, добросовестный, добрый, спокойный;

      зеленый – черствый, самостоятельный, невозмутимый;

      красный–отзывчивый, решительный, энергичный, напряженный, суетливый, дружелюбный, уверенный, общительный, раздражительный, сильный, обаятельный, деятельный;

      желтый–разговорчивый, безответственный, открытый, общительный, энергичный, напряженный;

      фиолетовый–несправедливый, неискренний, эгоистичный, самостоятельный;

      коричневый–уступчивый, зависимый, спокойный, добросовестный, расслабленный;

      черный –непривлекательный, молчаливый, упрямый, замкнутый, эгоистичный, независимый, враждебный, нелюдимый;

      серый–нерешительный, вялый, расслабленный, неуверенный. несамостоятельный, слабый, пассивный.

      Учитывая  специфику настоящего исследования, мы использовали краткий вариант проведения ЦТО.

      Для проведения эксперимента в список включались следующие понятия: мать, отец, взаимоотношения между родителями (в прошлом); отношения с матерью; отношения с отцом; любовь, моя семья, дом; моя работа; здоровье; мой супруг (муж, жена); я сам (а); мой ребенок; конфликт; ревность; измена;  взаимоотношения с супругом (ой) (мужем, женой);  настроение в последнее время.

      Семья, обозначенная как проблемная, обследовалась  при обращении к психотерапевту по поводу ребенка. Родители, после предварительной беседы с ними, направлялись психоневрологом на прием к психологу. Необходимость консультации у психолога обосновывалась целями диагностики. Прием проводился в отдельном кабинете, в удобное для опрашиваемых время.

   ТЕСТ-ОПРОСНИК РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ (А.Я. Варга, В.В. Столин)

  Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского  отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с  ними¹.

  Родительское  отношение понимается как система  разнообразных чувств по отношению  к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания  характера и личности ребенка, его  поступков.

  Материалом  для построения опросника послужили данные опроса 197 родителей психически здоровых детей от 7 до 11 лет и 93 семей, обратившихся за психологической помощью в Консультативный центр психологической помощи семье при факультете психологии МГУ и НИИ общей и педагогической психологии АПН России. Это количество было составлено из двух групп: контрольной, то есть родителей, не нуждающихся в посторонней помощи в вопросах воспитания и общения с ребенком, субъективно благополучных; и экспериментальной — родителей, нуждающихся в помощи по вопросам воспитания детей — и нее вошла подгруппа лиц, реально обратившихся за психологической помощью. Все родители — жители г. Москвы, более по-довины из них с высшим образованием.

Структура опросника 

Опросник  состоит из 5 шкал.

1. “Принятие—отвержение”. Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума дурных наклонностей. По большей части ро-

дитель  испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку  и не уважает его.

2. “Кооперация”— социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

3. “Симбиоз”— шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так — родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

4. “Авторитарная гиперсоциализация” — отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

5. “Маленький неудачник,”— отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мыс

ли  и чувства ребенка кажутся  родителю детскими, несерьезными. Ребенок  представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

  В качестве исходного материала для  опросника были отобраны высказывания родителей, обратившихся за помощью по вопросам воспитания детей в Консультативный центр психологической помощи. С помощью экспертной процедуры этот банк утверждений был апробирован по 13 априорным шкалам: