Психологические игры и упражнения как средство снижения агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в условия

 

    В процентном соотношении, в экспериментальной группе уровни распределились  следующим образом:

    ВУ -   

    СУ - 

    НУ -   

    Цель:

    Организация и проведение  исследования

      Методика проводилась в естественных  условиях, в течение 2 дней.  Экспериментатор был хорошо знаком детям, что не нарушало обычного течения жизни и деятельности детей. Полученные в ходе исследования данные заносились в протоколы. 

    Анализ  полученных результатов

    Общий итоговый показатель степени выраженности эмоциональной эмпатии определялся суммой всех ответов и располагался в диапазоне от 0 до 17 баллов (ответ, совпадающий с ключом, оценивается в один балл; отсутствие ответа рассматривается как несовпадение с ключом).   При анализе данных использовались три уровня развития   эмоциональной эмпатии, которые оценивались в баллах: 

    ВУ  –        баллов;

    СУ  –          баллов;

    НУ  –        баллов.

    Проведя методику, мы проанализировали полученные результаты, определили уровень агрессивности  у  подростков экспериментальной группы. Методика показала, что в группах преобладает средний уровень   . Результаты занесены в таблицы №   .

Таблица

Уровни  развития у детей группы №1 (контрольный эксперимент)

 

    В процентном соотношении, в группе уровни распределились  следующим образом:

    ВУ  –

    СУ  – 

      НУ – 

    Методика «Круг», автор В.В. Абраменкова.

    Цель:  изучение проявления сострадания в поведении детей.

    Организация и проведение  исследования

      Нами использовался экспериментальный материал – на каждого ребенка лист бумаги с нарисованной окружностью диаметром 19 см и цветной карандаш.

    Анализ  полученных результатов

    Результаты  занесены в протоколы. (см. приложение №  )

    В процентном соотношении:

    Таким образом, в ходе констатирующего эксперимента мы изучали уровни агрессивности детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома. Использовав диагностические методики и наблюдение за подростками в повседневной жизни и на тематических занятиях, мы установили уровни агрессивности  у подростков экспериментальной группы.

    По  данным диагностических методик, подростки имеют

    Результаты  занесены в таблицы №    . 

Таблица

Уровни  агрессивности  у  подростков экспериментальной  группы

(контрольный эксперимент)

 

    В процентном соотношении, в экспериментальной группе уровни распределились  следующим образом:

    ВУ -   

    СУ - 

    НУ -   
 

    У детей экспериментальной группы проявления агрессивности значительно снизилось и  составило 44 %. (при 63 % на констатирующем этапе).

    В процентном соотношении, в экспериментальной группе:

    положительное отношение у 9 человек, что составляет 56 %.

    отрицательное отношение у 7 человек, что составляет 44%.

    Данные  представлены в диаграмме

    Таким образом, в ходе контрольного эксперимента мы изучали уровень агрессивности  детей подросткового возраста после проведенного формирующего этапа исследования. С помощью методов диагностирования и наблюдения, нами были выявлены произошедшие изменения. Мы пришли к выводу, что у детей экспериментальной группы произошли некоторые изменения в уровне развития агрессивности – заметно снизилось количество детей с высоким уровнем, увеличилось количество детей со средним и низким уровнем  агрессивности.

Проведенная нами работа показала, что игровая  деятельность может служить эффективным средством снижения агрессивного поведения у детей  подросткового возраста и доказала оправданность использования определенной последовательности этапов в игровой деятельности для снижения агрессивного поведения.

Выводы  к главе 2

    Эмпирическое  исследование по изучению агрессивного поведения  подростков проводилось на базе  Детского дома № 5  КАО г. Омска, в семье №.  Количество испытуемых -  16 человек. 

      В ходе констатирующего и контрольного  этапов эмпирического исследования  нами использовались: наблюдение,

    Результаты  констатирующего этапа исследования свидетельствовали о высоком уровне агрессивности в экспериментальной группе.

    На  этапе формирующего эксперимента мы работали, прежде всего, над снижением агрессивного поведения, используя для этого психологические игры и упражнения.      

    Проведенная нами работа показала, что игровая  деятельность подростков может служить эффективным средством снижения агрессивного поведения и доказала оправданность использования определенной последовательности этапов в игровой деятельности.

    В ходе контрольного эксперимента мы изучали уровень агрессивности подростков после проведенного формирующего этапа исследования.

    На  данном этапе исследования у детей  экспериментальной группы произошли  существенные изменения в уровне развития агрессивности – заметно снизилось количество подростков с высоким уровнем, увеличилось количество детей со средним и низким уровнем агрессивности.

    Следовательно, гипотеза, поставленная нами в начале исследования, подтвердилась - работа над снижением  агрессивного поведения  у детей подросткового  возраста, воспитывающихся в условиях детского дома, будет более эффективной при использовании психологических игр и упражнений. 
 

Заключение

Целью нашего исследования было обосновать и экспериментально доказать влияние психологических игр и упражнений на снижение агрессивного поведения  у детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома.

Нами  была изучена и проанализирована психологическая литература по данной проблеме. Ее анализ позволил выделить следующие основополагающие аспекты проблемы.

Агрессия - общее название для всех деструктивных, разрушающих действий, направленных на причинение вреда. В психолого-педагогической литературе указывается  множество определений агрессии, но, по - мнению  современных исследователей, ни одно не является исчерпывающим и общеупотребительным. Наиболее известные теоретические положения: теория влечения, фрустрационная теория, теория социального научения. Рассмотрели структуру агрессивного проявления, а также формы агрессивных реакций, встречающихся в различных источниках. В развитии детской агрессивности проявляется тот же закон, что и в развитии всех других форм отклоняющегося поведения: от внешнего к внутреннему, а затем от внутреннего к внешнему. Сначала изменения во внешнем поведении приводят к внутренним переменам и закрепляют их, а потом уже внутренние установки начинают определять поведение. У детей из детского дома «внешнеобвиняющих» реакций в три раза больше, чем «самообвиняющих», что свидетельствует о повышенной  агрессивности воспитанников. Пришли  к выводу о необходимости  перевода неконструктивной агрессии  в  конструктивную. Рассмотрели  классификации агрессивного поведения  детей подросткового возраста  зарубежных и отечественных  исследователей.

Для эмпирического  исследования мы поставили следующие   задачи: 1.эмпирическим путем выявить уровни  агрессивности   у детей  подросткового   возраста, воспитывающихся в условиях детского дома;

2.подобрать и апробировать психологические игры и упражнения для снижения агрессивного поведения   у детей подросткового  возраста, воспитывающихся в условиях детского дома;

3.эмпирическим путем проанализировать эффективность проделанной работы.

Исследовательская работа проходила в три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный. 

    Результаты  констатирующего этапа исследования свидетельствовали, что подростки экспериментальной группы  имели высокий уровень агрессивности. Все вышесказанное позволило нам определиться в дальнейшем ходе исследования, подобрать и апробировать психологические игры и упражнения  на снижение агрессивного поведения  у детей подросткового возраста.

    На  этапе формирующего эксперимента подобранные нами игры и упражнения были направлены на на снижение агрессивного поведения  у детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома.

    Каждый  этап содержал блок игр и упражнений. На каждом этапе мы ставили определенные  задачи.

    После проведенного исследования, мы установили изменения, происшедшие с детьми обеих групп. Результаты контрольного эксперимента распределились следующим образом:

    - по данным наблюдения, в экспериментальной  группе, после проведенной работы, преобладает средний уровень развития эмпатии (11 детей – 69 %), при этом, низкого уровня развития эмпатии у детей выявлено не было;

    - по данным модифицированного  теста (опросника)  эмпатических  тенденций А. Мехрабиана и К.  Эпгитейн, у детей обеих групп преобладает средний уровень развития эмпатии (12 детей – 75 % в экспериментальной группе и 14 детей – 87 % в контрольной группе), при этом, в экспериментальной группе низкого уровня развития эмпатии у детей выявлено не было, в контрольной группе он составлял 6 %;

    -  по данным методике «Круг»  автор В.В. Абраменкова, у детей  экспериментальной группы отрицательная  разность значительно снизилась  и  составила 44 %. (при 63 % на  констатирующем этапе), в контрольной  группе  результаты детей изменились  незначительно (отрицательная разность – 6 детей – 37 %).

      Проведя анализ полученных результатов,  мы пришли к выводу, что у  детей экспериментальной группы  произошли существенные изменения в уровне агрессивности – заметно снизилось количество детей с высоким уровнем, увеличилось количество детей со средним и низким уровнем агрессивности.

    Таким образом, проведенная нами работа показала, что психологические игры и упражнения могут служить эффективным средством  снижения агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в условиях детского дома и доказала оправданность определенной последовательности этапов использования психологических игр и упражнений для снижения агрессивности.

    Следовательно, гипотеза, поставленная нами в начале исследования, подтвердилась - работа над снижением  агрессивного поведения  у детей подросткового  возраста, воспитывающихся в условиях детского дома, будет более эффективной при использовании психологических игр и упражнений.