Психологічний аналіз причин та шляхів корекції девіантної поведінки особистості підлітка

Завдання емпіричного дослідження:

• виявити учнів девіантної поведінки;
• вивчити особливості девіантної поведінки підлітків;
• дослідити індивідуальні риси характеру особистості, що схильна до відхилень у поведінці.

Для дослідження було обрано три методики :

1. Анкета по виявленню учнів із девіантною поведінкою;
2. Тест агресивності ( Опитувальник Л.Г. Почебут)
3. Тест-опитувальник Басса-Дарки.

 

1. Анкета по виявленню  учнів із девіантною поведінкою.  (Додаток А)

Мета – виявити учнів з поведінкою, що відхиляється.

Інструкція :для організації роботи по попередженню девіантної поведінки у класі важливу роль грає психолого-педагогічна діагностика. Часто незнання індивідуальних особливостей дитини веде до появи і закріплення ряду негативних якостей за нею. Тому перший етап діагностики дітей - загальне вивчення особи всіх вихованців. Анкета містить 45 питань, розділених на 3 піданкети. Зміст анкети враховує наступні параметри: навчання (питання 1-3), дисципліна (питання 4-6), суспільно-трудова активність (питання 7-9), стосунки з класом (10-12) і асоціальні прояви (13-15).

При проведенні анкети неприпустимо спеціальне вишукування недоліків і підкреслення негативного в поведінці учнів.

На кожне питання можуть бути 3 варіанти відповіді:

"так" = +1 бал,"немає" = -1бал,"іноді" = 0 балів. Обраховується алгебраїчна сума балів (N).

Обробка результатів зводиться до наступного:

N>=6  - учень благополучний,

N>=10 - 1-й ступінь девіантності,

N>=15 - 2-й ступінь девіантності,

N>=20 і більше - 3-й ступінь  девіантності. 

Характеристика рівнів (по підсумковій сумі)

І рівень - окремі конфлікти; нестійкість, випадковість відхилень в поведінці; окремі пропуски в загальному розвитку (успішність задовільна); яскраво проявляється який-небудь недолік; "нестандартність" характеру; слабка самокритика і вимогливість до себе.

ІІ рівень - "несприйняття" педагогічних дій; егоцентричність; негативне відношення до школи; проблеми в розумовому розвитку; проявляються 2-3 серйозні недоліки, що стійко взаємодіють між собою; завищена самооцінка; рівень вимог до інших більше, ніж до себе.

ІІІ рівень - протидія виховному процесу; поведінка на межі правопорушення; негативне відношення до школи, до однолітків, до норм моралі; яскраво виражена негативна спрямованість; пропуски в розумовому, моральному, вольовому розвитку; хвороблива психіка, загострена самолюбність, "дивності"; вимогливість до себе відсутня.

 

2. Тест агресивності ( Опитувальник Л.Г. Почебут).  (Додаток Б)

Мета : діагностика агресивної поведінки

Інструкція : передбачувальний опитувальник виявляє ваш звичайний стиль поведінки в стресових ситуаціях і особливості пристосування в соціальному середовищі.  Необхідно  однозначно («так» або «ні») оцінити наведені твердження

Обробка та інтерпретація результатів тесту

Агресивна поведінка за формою прояву поділяється за 5 шкалами :

• Вербальна агресія (ВА) – людина вербально висловлює своє агресивне ставлення до іншої людини, використовує словесні образи.
• Фізична агресія (ФА) - людина висловлює свою агресію по відношенню до іншої людини із застосуванням фізичної сили.
• Предметна агресія (ПА) – людина зриває свою агресію на оточуючих його предметах.
• Емоційна агресія (ЕА) – у людини виникає емоційне відчуження при спілкуванні з іншою людиною, супроводжуване підозрілістю, ворожістю, неприязню або недоброзичливістю по відношенню до неї.
• Самоагресія (СА) – людина не перебуває  в мирі та злагоді з собою , у неї відсутні або ослаблені механізми психологічного захисту, вона виявляється беззахисною в агресивному середовищі.

Ключ для обробки теста:

 

Тип агресії	Номер твердження
	так	ні
ВА	1,2,9,10,25,26,33	17
ФА	3,4,11,18,19,28,34	27
ПА	5,12,13,21,29,35,36	20
ЕА	6,14,15,22,30,37,38	23
СА	7,8,16,24,32,39,40	31

 

 

Математична обробка. Спочатку підсумовуються бали по кожній з п’яти шкал.

Якщо сума балів вище 5, це означає високий ступінь агресивності і низький рівень адаптивності за шкалою.

Сума балів від 3 до 4 відповідає середньому ступеню агресивності та адаптованості. Сума балів від 0 до 2 означає низький рівень агресивності і високий ступінь адаптованості за даним типом поведінки. Потім додаються бали за всіма шкалами. Якщо сума перевищує 25 балів , це означає високий ступінь агресивності і низький рівень адаптаційних можливостей . Сума балів від 11 до 24 відповідає середньому рівню агресивності та адаптованості. Сума балів від 0 до 10 означає низький рівень агресивності і високий ступінь адаптованості.

 

3. Тест-опитувальник Басса-Дарки. (Додаток В)

Мета : визначити рівень деструктивних тенденцій

Інструкція: Відповідайте "так" якщо ви згодні із затвердженням, і "ні" - якщо не згодні. Намагайтеся довго над питаннями не розмірковувати.

Обробка результатів: Індекси різних форм девіантних, агресивних і ворожих реакцій визначаються підсумовуванням отриманих відповідей:

Ключ для обробки результатів методики:

«1» фізична агресія (Е = 10): 1+, 9-, 17-, 25+, 33+, 41-, 48+, 55+, 62+, 68+.

«2» непряма агресія (Е= 9): 2+, 10-, 18+, 26-, 34+, 42+, 49-, 56+, 63+.

«З» роздратування (Е = 10): 3+, 11-, 19+, 27+, 35-, 43+, 50+, 57+, 64+, 69-

«4» негативізм (Е = 5): 4+, 12+, 20+, 28+, 36-.

«5» образа (Е = 8): 5+, 13+, 21+, 29+, 37+, 44-, 51+, 58+.

«6» підозріливість (Е = 10): 6+, 14+, 22+, 30+, 38+, 45+, 52+, 59+, 65-, 70-.

«7» вербальна агресія (Е= 12): 7+, 15+, 23+, ЗІ+, 39-, 46+, 53+, 60+, 66-, 71+, 73+, 75-.

«8» почуття провини (Е = 11): 8+, 16+, 24+, 32+, 40+, 47+, 54+, 61+, 67+, 72+, 74-.

Підрахуйте вираження агресивних реакцій у кожній шкалі ( в %)

Менше 25 % -не береться до уваги; 25-55% - норма; більше 55% - підвищена агресія ; більше 75% - висока агресія.

Після цього по кожній шкалі підраховуються індекси : Індекс ворожості Ів містить в собі 5 і 6 шкали. Норма 7+/- 3 ; індекс агресивності Іа (прямої або мотиваційної) – 1, 3, 7 шкали. Норма 21 +/- 4

Переносимо дані в протокол

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Аналіз і  інтерпретація результатів

Діагностичне дослідження проводилось на базі Сівко-Войнилівської ЗОШ I-III ступенів 21 листопада 2014 року.  Об’єктами дослідження виступили 20 підлітків у віці 12-14 років, учні 7-8 класів ; стать : 11 дівчат (55%) та 9 хлопців (45%);  100% - з повних благополучних сімей.

У дослідженні для виявлення девіантної поведінки серед учнів було використано такі методики : анкета по виявленню учнів із девіантною поведінкою; опитувальник Л.Г. Почебут, тест-опитувальник Басса-Дарки.

 

1.Анкета по виявленню  учнів з девіантною поведінкою  вивчає ставлення учня до навчання, дисципліну , суспільно-трудову активність  дитини, стосунки з однолітками, асоціальні прояви.

При обробці результатів даного анкетування було виявлено, що : 70% опитаних респондентів становлять благополучні підлітки , 25 % дітей мають I ступінь девіантності , 5% дітей мають другу ступінь девіантності(проявляються конфлікти зі сторони учнів, відхилення у поведінці, низький рівень вимогливості до себе).

Для організації роботи по попередженню девіантної поведінки у класі важливу роль відіграє психолого-педагогічна діагностика. Часто незнання індивідуальних особливостей дитини веде до появи і закріплення ряду негативних якостей за нею. Тому перший етап діагностики дітей – загальне вивчення особистості всіх вихованців. Анкета містить 45 запитань, які ,в свою чергу,  поділяються на 3 піданкети. Зміст анкети дозволяє врахувати наступні параметри : навчання (питання 1-3), дисципліна (питання 4-6), суспільно-трудова активність (питання 7-9), стосунки з класом (10-12) і асоціальні прояви (13-15).

 

2. Тест агресивності ( Опитувальник Л.Г. Почебут)

У дослідженнях девіантності як соціального явища особливе місце займає проблема вивчення агресивної поведінки. Визначення рівня агресивності може допомогти в профілактиці конфліктів і стабілізації соціальних відносин , ситуації у групі [25].

Агресивна поведінка – це специфічна форма дій людини , що характеризується демонстрацією переваги в силі або застосуванням сили по відношенню до іншої людини або групи осіб, яким суб’єкт прагне завдати шкоди. Агресивну поведінку доцільно розглядати як протилежну до адаптивної [17, 43].

Метою даного тестування є діагностика агресивної поведінки. Даний опитувальник виявляє стиль поведінки в стресових ситуаціях, особливості пристосування людини до соціального середовища.

Опрацьовуючи результати даної методики, ми виявили, що із 20 опитаних учнів у   2 підлітків чітко виражається високий рівень фізичної  агресивності і низька адаптивність , у 6 дітей виражається вербальна агресія.  У 60% дітей спостерігається низький ступінь агресивності та високий ступінь здатності до адаптації в соціальному середовищі.

 

3. Методика Басса-Дарки

Методика включає 75 запитань, які дають можливість визначити форми агресивності у дітей-підлітків.

1. Фізична агресія (ФА) (напад) - використання фізичної сили проти іншої особи.
2. Непряма агресія (НА) - агресії, яка обхідними шляхом спрямована на іншу особу - злісні плітки, жарти, також агресія, яка ні на кого не спрямована - вибух люті, яка у крику, тупання ногами, биття кулаками по столу і т.п. Ці вибухи характеризують ненаправленність і невпорядкованість.
3. Схильність до роздратування (Р) - готовність до прояву запальності, різкості, грубості при найменшому порушенні.
4. Негативізм (Н) - опозиційна форма поведінки, спрямована зазвичай проти авторитету або керівництва; це поведінка може наростати від пасивного опору до активної боротьби проти встановлених звичаїв і законів.
5. Образа (О) - заздрість і ненависть до оточуючих, обумовлені почуттям гіркоти, гніву на весь світ за дійсні або уявні страждання.
6. Підозрілість (П) - недовіра і обережність по відношенню до людей, засновані на переконанні, що оточуючі мають намір заподіяти шкоду.
7. Вербальна агресія (ВА) - вираження негативних почуттів як через форму (сварка, крик, вереск), так і через зміст словесних відповідей (погроза, прокляття)
8. Почуття провини (Ппр) - виражає можливе переконання обстежуваного в тому, що він є поганою людиною, надходить злобно, наявність у нього каяття совісті.

Проведене дослідження показало значимі відмінності у проявах агресивності у хлопчиків-підлітків і дівчаток-підлітків лише у трьох формах - переважання фізичної та вербальної  агресії у хлопчиків і переважання почуття провини у дівчаток.

Форми агресивності	Ф.А.	Н.А.	Р.	Н.	О.	П.	В.А.	П.пр.
Показники (дівчата)	1,4	3,7	2	3,9	1,7	0,7	3,3	7
Показники (хлопчики)	7,5	4,4	3,3	3,6	2,2	1,3	9,3	4,8

 

Випробувані за рівнем проявів девіантної поведінки розділилися:

• підлітки з низьким рівнем девіантності - 25%;
• підлітки із середнім рівнем девіантності - 5%;
• «соціально здорові» діти  - 70%.

Аналізуючи дані, ми виявили, що у 2 учнів простежується високий рівень фізичної, вербальної, непрямої агресивності та роздратування; у 4 підлітків виявили середній рівень агресивності, зокрема це непряма та вербальна агресивність. У дівчат переважають почуття провини та негативізм, у хлопців – фізична та вербальна агресія.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Висновки з розділу II

Девіантна поведінка людини - це система вчинків чи окремі вчинки, що суперечать прийнятим в суспільстві нормам і проявляються у вигляді незбалансованих психічних процесів, неадаптованості, порушення процесів самоактуалізації та у вигляді ухилення від морального й етичного контролю особистості над власною поведінкою. Девіантна поведінка завжди супроводжується агресією, можна стверджувати, що завищений рівень агресивності виступає передумовою виникнення відхилень у поведінці.

Агресія – один із засобів вирішення проблем, що викликають психічне напруження. Це руйнівне поводження, що суперечить нормам моралі та етики, правилам взаємодії людей у суспільстві, спричиняє фізичну шкоду або викликає психічний дискомфорт у об’єктів нападу. Агресивні дії можуть виступати у якості засобу досягнення мети, так і як спосіб психічної розрядки.

Кожна особистість повинна мати певний ступінь агресивності . Відсутність її приводить до пасивності, конформності.  Надмірний її розвиток провокує конфліктність, відхилення у поведінці.