Профессиональная ориентация старшеклассников с разным типом темперамента

 

В нашем примере сумма квадратов разностей рангов равна 1004.5. Подставим полученное число в формулу Спирмена:

Подсчитаем ранговый коэффициент:

r = 1- ((6*1004.5) : (23*(232 – 1))) = 1 – 6027 : 12144 = 1 – 0.49 = 0.51

Вывод: связь между определённым типом темперамента учащихся и выбираемыми ими профессиями и видами профессиональной деятельности –прямая, средней силы, т.к. 0,5<|rs|<0,7 

 

 

Выводы по второй главе

 

     Таким образом, в результате проведенного  исследования особенностей темперамента  и профессиональных склонностей  у учащихся 11 класса СШ №7 г. Борисова  нами были выявлены типы темперамента  по Г.Айзенку и профессиональные склонности по методике «ДДО» Е.А. Климова.

     Для исследования мы выбрали  следующие: тест Айзенка,  измеряющий интроверсию-экстраверсию и нейротизм и методику «ДДО» Е.А. Климова, определяющую профессиональную склонность.

     Мы проанализировали результаты  исследовательской работы по  согласованности используемых психодиагностических  методик. Сопоставив результаты  исследования, мы выявили зависимость  между темпераментом и профессиональных  склонностей у старшеклассников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

     Сегодня уделяется недостаточно внимания школьной профориентации. Но, тем не менее, в нашей стране существует система профессиональной ориентации и люди, которые занимаются этим делом, понимают важность профессионального самоопределения, серьезностью которого является самостоятельное и осознанное нахождение смыслов выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкретной культурно-исторической (социально-экономической) ситуации.

     Главная цель профессионального самоопределения заключается в постепенном формировании у школьника внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития, готовности рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.

     Это постепенное формирование должно основываться на знании учащимися психологического содержания видов труда, о важности формирования профессиональной пригодности, учащихся, в том числе, должны считаться со своими особенностями, личными качествами. В настоящее время существуют различные типологии личности в профессиональной сфере, а так же существует большое количество методик, цель которых: определить тип личности у человека. Нас интересовал вопрос о том, насколько сочетаются результаты по различным методикам.

      Для исследования этого вопроса группе старшеклассников были предложены две методики: опросник Айзенка, для определения типа  темперамента и методика «ДДО» Е.А. Климова. Для того, чтобы определить характер сочетания и согласованности между результатами методик мы проанализировали описания типов темперамента и профессиональных склонностей. Затем сравнили полученные сочетания с результатами исследования 23 испытуемых.

     В результате исследования мы  рассмотрели понятия и подходы  к диагностике темперамента, профессиональных  склонностей. В исследовании были  сформулированы следующие вывод: у испытуемых была установлена  зависимость между определённым  типом темперамента и выбираемыми  ими профессиями и видами профессиональной  деятельности.

      По результатам исследования, зная особенности темперамента, для каждого испытуемого можно определить сферу профессиональной деятельности, где он будет наиболее успешен.

      На наш взгляд, полученные результаты исследования позволяют считать его задачи решенными, а гипотезу о том, что существует взаимосвязь между темпераментом подростка и, выбираемой им профессией, подтвержденной. Дальнейшая работа по проблеме исследования возможна в учебно-воспитательном процессе общеобразовательного учреждения в процессе подготовки старшеклассников к выбору профессии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1.Диагностика  развития старшеклассников: психологические  тесты\ сост. Т.Г. Макеева. – Ростов  н\Д: Феникс, 2008. – 187с.: - (Психологический практикум).

2. Захаров, Н.Н Профессиональная ориентация школьников [Текст]/ Н.Н. Захаров. – М.: Просвещение, 1988. – 242 с.

3.Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников : учеб. пособие для студентов-слуш. фак. обществ. профессий / Н.Н. Захаров. - М.: 1988.- 272с

4. Зеер, Э.Ф. Психология профессии: учеб. пособие для вузов [Текст] / Э.Ф.Зеер. – М.: Академический проект, 2003. – 218 с.

5. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. - М.: Изд-во МГУ, 1987. - 132.

6. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М.: Просвещение, 1990. - 159с.

7.  Климов, Е.А. Как выбирать профессию: кн. для уч-ся ст.кл. средней шк. [Текст] /Е.А.Климов. – М.: Просвещение, 1990. – 224 с.

8.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. Пед. уч. Заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 304 с.

9. Комплект психологических методик для проведения профессиональной консультации. – Барнаул, 1996. – 316 с.

10. Максимов В.Г. Профессиональная ориентация школьников / В.Г. Максимов. -- Чебоксары: 1988. - 301 с

11. Орёл В.Е. Психологические основы профориентационной работы со школьниками. - Ярославль: 1990. - 83 с.

12. Платонов К.К. Проблемы способностей. - М.: НАУКА, 1974. - 312с. 
13.“Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов пед. Ин-тов”; под ред. А.Д. Сазонова.- М.: Просвещение, 1988-223 стр

 

14.Сидоренко  Е.В. Методы математической обработки  в психологии. – СПб.: ООО «Речь», 2003. – 350 с., ил.

15. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

16. Столяренко  Л.Д.  Педагогическая психология. Серия «Учебники и учеб-ные пособия». — 2-е изд., перераб, и доп. — Ростов н/Д:«Феникс», 2003. — 544 с.