Профессиональная ориентация старшеклассников с разным типом темперамента

Учреждение образования 
Белорусский  государственный  педагогический университет имени Максима Танка 

 

 

 

 

 

 

 

 

Профессиональная ориентация старшеклассников с разным типом темперамента

 

Курсовая работа по психологии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила: Семенюк Н.А. 
группа № 25

Проверила: Агейко О.В..

 

Минск 2013

Содержание

Введение

Глава I. Теоретические основы проблемы профессиональной ориентации старшеклассников и разным типом темперамента.

1.1.Профориентационная  работа в самоопределении старшеклассников

1.2.Теоретические  основы исследования профессиональных  склонностей по методике «ДДО»  Е.А. Климова.

1.3. Психологический анализ понятия  темперамента и подходов к  его диагностике

Глава II. Исследование особенностей темперамента и профессиональных склонностей у старшеклассников.

2.1 Организация  и методы исследования особенностей  темперамента и профессиональных  склонностей у старшеклассников.

2.2.Анализ  результатов исследовательской  работы по согласованности данных  используемых психодиагностических  методик

2.3 Статистические  расчеты 

Заключение

Список литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

  «Когда человек не знает,  к  какой пристани он держит путь,

                              для него ни один ветер не  будет попутным» 

                                                                                       Сенека

     Выбор профессии. Каким огромным  смыслом наполнено, казалось бы, привычное словосочетание, сколько  в нем скрыто эмоций, тревог, ожиданий, проблем! Ведь это не просто  удачно или неудачно принятое  в юности решение, а зачастую  сложившаяся или разбитая судьба, активная, творческая, радостная жизнь  или пассивное, равнодушное существование, наконец, это одно из важнейших  слагаемых и условий человеческого  счастья, сознание своей необходимости  людям. Кем стать? Этот вопрос  задавал, задает и будет задавать  буквально каждый ученик школы  без исключения.  
     Возросшие требования современного производства к уровню профессиональной  подготовленности кадров в еще большей, чем раньше, степени актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи, поскольку профессиональные намерения значительной  части учащихся  зачастую не соответствуют потребностям народного хозяйства в кадрах определенной профессии. Профориентация молодежи по своей сути является не только и не столько проблемой педагогической. Ее правильней называть общественной проблемой, для решения которой усилий одних педагогов явно недостаточно.  Сущность профориентации как общественной проблемы проявляется в необходимости преодоления противоречия между объективно существующими потребностями общества в сбалансированной структуре кадров и неадекватно этому сложившимися субъективными профессиональными устремлениями молодежи. То есть по своему  назначению система профориентации должна оказать существенное влияние на рациональное распределение трудовых ресурсов, выбор жизненного пути молодежью, адаптацию ее к профессии. “Система профориентации на современном этапе ее развития призвана обеспечить координацию действий  государственных органов, школы, семьи, органов профессионально-технического, среднего специального,  высшего образования и других социальных институтов, участвующих в ее осуществлении, непрерывное и своевременное  решение научных и организационных вопросов, связанных с профориентацией, комплексное проектирование воздействий профориентационного характера на личность школьника с учетом социально-экономического прогноза”  [13;4].

     Профориентационная работа является естественным продолжением всей педагогической работы с учащимися и в каком-то смысле является ее логическим завершением. Полноценная помощь школьнику в выборе профессии не только помогает ему организовать саму учебную деятельность (когда он осознанно изучает школьные предметы, которые могут ему пригодиться в будущей взрослой, трудовой жизни), но и привносит элементы спокойствия в отношение школьника к своему будущему (когда оптимистичная жизненная и профессиональная перспектива уберегает подростка от соблазнов сегодняшней жизни).

     Профориентация предполагает широкий, выходящий за рамки только  педагогики и психологии, комплекс  мер по оказанию в выборе  профессии.

Классические исследования в области профориентации принадлежат Е. А. Климову, И. С. Кону, А. Е. Голомштоку, Н. С. Пряжникову, Н. Н. Чистякову, А. Д. Сазонову.

     На разных возрастных этапах  профессиональное самоопределение  учащихся выражено в различной  степени. В связи с этим, в профориентации  школьников опора на ведущий  вид деятельности в соответствии  с возрастными особенностями  учащихся предоставляет возможность  последовательно и целенаправленно  регулировать процесс их профессионального  самоопределения.

     Профессиональное самоопределение  личности – это процесс выбора  профессии, отражающийся в её  профессиональных планах, намерениях  и завершающийся с их реализацией.

     В настоящее время насчитывается  свыше 40 тысяч профессий. Около 500 профессий  ежегодно исчезают и примерно столько же возникает новых.

Найти среди них свою не так просто. И начинать это приходится со школьной скамьи.

     В концепции непрерывного воспитания детей и учащихся молодёжи Республики Беларусь уделяется большое внимание профессиональному становлению личности, где вся работа направлена на самореализацию личности в учебно – профессиональной деятельности, развитие стремления к осознанному выбору профессии, отвечающей способностям, интересам обучающихся и  включает формирование у них представлений о рынке труда, востребованности и перспективах профессии, качествах современного профессионала и его ключевых квалификациях; профессиональную компетентность и разностороннее развитие (значение иностранного языка, современных информационных технологий, основ экономики и менеджмента, ориентация на здоровый образ жизни и физическое развитие). Формирование лидерских качеств, развитие организаторских способностей.

     Условия профессионального становления  личности:

- направленность  образования на решение задач  профессионального самоопределения  и воспитания;

- профессиональная  ориентация обучающихся (построение  позитивных жизненных и профессиональных  планов и др.);

-  создание ситуации выбора на  каждом этапе предпрофессионального  и профессионального образования  обучающихся; дифференциация целей, задач и содержания профессионального  воспитания с учетом индивидуальных  особенностей учащихся;

-  обеспечение взаимодействия в  процессе профессионального становления  обучающихся учреждений образования  с  семьей, производственными, сельскохозяйственными подшефными и другими предприятиями и организациями;

- популяризация  профессиональных достижений обучающихся.

     При неизменной общей цели  конкретные цели и задачи работы  каждой школы зависит от потребностей  кадров в тех или иных профессиях, степени остроты этих потребностей, от возможностей и условий  в данном регионе или городе. Успешная реализация поставленных  целей и задач в значительной  степени зависит и от качества  работы по каждому из этих  направлений. 
     Анализ психолого–педагогической литературы позволил обнаружить противоречие: между важностью правильного выбора профессии и низким уровнем профориентационной работы в учебных заведениях.

     Проблема. Каковы факторы, оказывающие влияние на выбор профессии и которые необходимо учитывать при организации профориентационной работы.

     Объект. Профессиональный выбор и профессиональное самоопределение детей старшего школьного возраста.

     Предмет. Темперамент как один из факторов оказывающих влияние на выбор профессии.

     Цель исследования. Выявление и экспериментальная проверка влияния темперамента детей старшего школьного возраста на их профессиональный выбор.  
     Гипотеза. Учащиеся с разным темпераментом выбирают разные типы профессий и разные виды профессиональной деятельности.  
     Задачи: 
1.В ходе теоретического анализа психологической и специальной литературы выявить и обосновать влияние темперамента на профессиональный выбор. 2.Установить зависимость между определённым типом темперамента учащихся и выбираемыми ими профессиями и видами профессиональной деятельности.  
3.Разработать рекомендации для педагогов и психологов по организации профориентационной работы в учебных заведениях.

     Новизна исследования заключается в том, что:

-  в нём выявлено влияние темперамента  детей старшего школьного возраста  на их профессиональный выбор;

- установлена  зависимость между определённым  типом темперамента учащихся  и выбираемыми ими профессиями  и видами профессиональной деятельности;

- разработаны  рекомендации для педагогов и  психологов по организации профориентационной работы.

     Методы исследования:

- теоретический  анализ психологической, методической  и специальной литературы;

- психодиагностический метод сбора информации;

- психологическое  тестирование (методика Г.Ю. Айзенка, тест на профориентацию по методике академика Е.А. Климова);

- математические  методы обработки данных.

     Исследование осуществлялось на  базе СШ №7 г. Борисова, в исследовании  участвовало 23 человек в возрасте 16 лет.

     Исследование проводилось в три  этапа:

1. Выбор  темы и изучение литературы  по проблеме исследования. На  данном этапе была изучена  психолого – педагогическая литература, поставлена проблема исследования, сформулированы цель, задачи, объект, предмет и гипотеза исследования.

2. Проведение  исследования.

3. Анализ  и обработка полученных данных, оформление результатов.

 

 

 

 

 

 

Глава I. Теоретические основы проблемы профессиональной ориентации старшеклассников и разным типом темперамента.

 

1.1.Профориентационная  работа в самоопределении старшеклассников

 

     «Профессиональная ориентация -- это целостная система, состоящая из взаимосвязанных компонентов, объединённых общностью цели и единством управления: профессиональное просвещение; развитие интересов, склонностей школьников в различных видах деятельности -- игровой, познавательной, трудовой (профессиональная активизация); профессиональная психодиагностика; профессиональная консультация; профессиональный отбор (подбор); профессиональная адаптация и профессиональное воспитание» [3;15] .

      Под профориентацией понимается совместная деятельность школы, семьи и общественности, направленная на подготовку учащейся молодёжи к выбору профессии в соответствии с их интересами, склонностями и способностями, а также потребностями общества в трудовых ресурсах.  
Государственная и практическая значимость этой проблемы подчёркнута в «основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы» «Правильно поставленное трудовое воспитание, обучение и профессиональная ориентация, непосредственное участие школьников в общественно-полезном, производственном труде являются незнаменитыми факторами выработки осознанного отношения к учёбе, гражданского становления, нравственного и интеллектуального формирования личности, физического развития»[10; 50] .

      А.Е.Голомшток определяет профессиональную ориентацию как систему общественного и педагогического воздействия на молодёжь в целях её подготовки к сознательному выбору профессии.

      И.Н.Назимов дал такое определение профориентации: «Профориентация и её важнейшая составная часть - профотбор - это научно обоснованная система методов и средств воздействия на обучающихся и трудоустраивающихся лиц, способствующая их своевременному привлечению в различные области народного хозяйства, рациональной расстановке, эффективному использованию и закреплению по месту работы на основе объективной оценки и учёта склонностей, способностей и индивидуальных качеств каждого человека» [6; 34].

      Вот, какое дают определение профессиональной ориентации в новом веке: «Профориентация - это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессий, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям» [12; 356].

  «Функции профориентации:

· социальная - усвоение человеком ценностей, норм, определённой системы знаний, которые позволяют ему быть полноценным и полноправным членом общества;

· экономическая - улучшение качественного состава работников, повышение профессиональной активности, квалификации и производительности труда;

· психолого-педагогическая - выявление, формирование и учет индивидуальных способностей молодёжи;

- медико-физиологическая - учёт требований к здоровью и отдельным физиологическим качествам, необходимым для выполнения профессиональной деятельности». [12; 361-362].

«Характеристики профориентации:

     1. Профориентация представляет собой систему государственных мероприятий. Она предназначена для того, чтобы решать задачи, связанные с рациональным использованием кадров, оптимальной их расстановкой.

     2. Научность её форм и методов. Так как профориентация не является самостоятельной дисциплиной, то она использует данные из экономики, психологии, педагогики, медицины и т. д.

     3. Учёт условий, позволяющих обеспечить эффективность профессиональной ориентации:

     а) потребностно-мотивационной сферы личности при выборе профессии (интересов, стремлений, установок и т. д.);

     б) способностей и других личностных характеристик человека;

     в) потребностей производства в специалистах определённого профиля на каждом этапе исторического развития общества;