Преемственность детского сада и начальной школы в обеспечении психологической готовности детей к обучению в школе

• Высокий уровень – 7-8 баллов.
• Средний уровень – 5-6 баллов.
• Низкий уровень – 2-4 балла.
• Очень низкий уровень – 0-2 балла.

Полный вариант методики находится в Приложении 3.

 

   3.Методика «Лесенка» В. Г. Щур.    

   Данная методика разработана  В.Г.Щур и предназначена для выявления системы представлений ребенка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.   

     Материал и оборудование: нарисованная лесенка, фигурка человечка, лист бумаги, карандаш (ручка).  

       Методика проводится индивидуально. Процедура исследования представляет собой беседу с ребенком с использованием определенной шкалы оценок, на которой он сам помещает себя и предположительно определяет то место, куда его поставят другие люди.

Экспериментатор просит поставить эту фигурку человечка  на ту ступеньку, которой сам ребенок, по его мнению, соответствует: «Куда  ты сам (сама) себя поставишь?» При  этом обязательно выясняется, почему ребенок выбрал именно данную ступеньку. Затем ребенку предлагают поместить фигурку на ту ступеньку, куда, по его мнению, его поставит мама, учитель.

7 ступенька – неадекватно  завышенная самооценка

5-6 ступенька – адекватная  самооценка.

4 – самооценка не  сформирована (либо нежелание быть исследуемым)

2-3- заниженная самооценка.

1 ступенька – неадекватно  заниженная.

Полный вариант методики находится в Приложении 4.

5. «Мотивационная готовность к школе» Марцинковской.

          Тест для детей, диагностирующий  внутреннюю позицию школьника. Ребенку предлагается выбрать один из вариантов поведения.

«Послушай меня внимательно. Я тебе сейчас буду задавать вопросы, а ты должен ответить, какой вариант ответа тебе нравится больше».

Детям читают вслух вопросы, причем время на ответ не ограничивается. Каждый ответ фиксируют, так же как и все дополнительные замечания детей.

Оценка ответов 

• 1балл - за правильный ответ;
• 0 баллов - за неправильный.

Все баллы суммируются. Если ребенок набрал 5 баллов и больше, то внутренняя позиция считается сформированной. Если в результате анализа результатов обнаружатся слабые, неточные представления ребенка о школе, то необходимо провести работу по формированию у него мотивационной готовности к школе.

          Полный вариант методики находится  в Приложении 5.

         6.  Методика «Беседа о школе»  Нежновой.

         Методика  разработана Т.А.Нежновой и позволяет  изучить внутреннюю позицию школьника.  Экспериментатор знакомится с  ребенком и спрашивает его,  нравится ли ему в школе.  В зависимости от ответа задается первый вопрос "Беседы". Все ответы испытуемых подразделяются на две категории А (предпочтение школьных видов деятельности) и Б (предпочтение игровых, досуговых и хозяйственных видов деятельности). Преобладание в ответах ребенка категории А свидетельствует о том, что его внутренняя позиция имеет содержательный характер. Преобладание категории Б говорит об ориентации ребенка на дошкольные виды деятельности, на формальные стороны обучения.

Полный вариант методики находится  в Приложении 6.

7. Анкета «Адаптация к обучению в первом классе».       

         Экспертная оценка адаптации исследуемых учащихся. С этой целью была разработана анкета, включающая параметры и критерии адаптации младших школьников из разных научных источников. Анкета включает 20 пунктов, по которым учитель должен оценить своих учеников.

20-14 баллов – высокий  уровень адаптации.

13-7 – средний уровень.

6-1 - низкий уровень.

Полный вариант анкеты находится в Приложении 7.

 

          Для статистической обработки полученных данных нами был использован метод Т-критерий Стьюдента, позволяющий определить достоверность и значимость различий между двумя переменными.

          Исследование проходило в несколько этапов.

           На первом этапе была сформулирована тема, определены цели и задачи исследования, проанализирована научная литература по теме исследования и выдвинуты гипотезы исследования, а также  была определена исследуемая выборка, подобранны соответствующие методы исследования.

          На втором этапе было проведено исследование психологической готовности к обучению в школе первоклассников посещавших дошкольные образовательные учреждения (детские сады) и не посещавшие. Были обработаны полученные данные исследования. Обобщенные количественные результаты были отражены в таблицах и представлены графически. После чего, для доказательства выдвинутых гипотез, полученные данные подверглись статистической обработке.

          На заключительном этапе исследования были сформулированы выводы и предложена программа по организации занятий с дошкольниками, по обеспечению психологической готовности ребенка к обучению в школе, что обеспечит преемственность детского сада и школы.

 

         2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования

         2.2.1. Исследование психологической  готовности детей к обучению в школе

         

          С целью определения психологической готовности к обучению в школе было проведено исследование 25 учащихся первых классов. Исследование проводилось в …..указать школу   в период октябрь-ноябрь 2012 года.

Для диагностики готовности к обучению в школе, нами были использованы следующие методики:

• Интеллектуальная готовность: Методики Керна-Йирасека и ВМ Йирасека, «Графический диктант» Эльконина.
• Личностная готовность: методика «Лесенка» Щур, методика «Мотивационная готовность к школе» Марцинковской
• Для диагностики адаптации к обучению в первом классе был использован метод экспертной оценки. С этой целью была разработана анкета, которая заполнялась учителями начальных классов и школьным психологом, а также методика «Беседа о школе» Нежновой.

 

         Вся исследуемая выборка была поделена на 2 группы: Группа А – дети, посещавшие детский сад (25 человек) и Группа Б – дети, воспитывавшиеся дома и не посещавшие детский сад (24 человека)

         Результаты проведенной диагностики в начальной школе.

Результаты  по тесту Керна-Йирасека представлены в таблице 2.1. , графически отражены на рис. 2.1. и в Приложении ….

 

Таблица 2.1. Результаты теста Керна – Йирасека

Группа А						Группа Б
Высокие		Средние		Низкие		Высокие		Средние		Низкие
Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
10	77%	3	33%	0	0%	3	25%	8	67%	1	8%

<span class="Normal__Char" style=" font-family: 'Times New Roman', 'Arial'; font-wei