Автор работы: Пользователь скрыл имя, 06 Апреля 2013 в 21:12, дипломная работа
Цель данной работы: изучить влияет ли посещение дошкольного образовательного учреждения на психологическую готовность ребенка к школе.
Объект исследования – психологическая готовность ребенка к школе.
Предмет исследования – влияние на психологическую готовность к школе посещение дошкольного образовательного учреждения (детского сада).
В результате изучения психолого-педагогической литературы по теме исследования нами были выдвинуты следующие гипотезы исследования:
а) мы предполагаем, что дети посещавшие занятия в подготовительной группе детского сада будут более готовы к обучению в школе, нежели дети, не посещавшие детский сад;
Введение ………………………………………………………………………………….
Глава 1. Теоретические подходы к изучению готовности детей к обучению в школе, как показателя преемственности в работе детского сада и школы…………………
1.1.Преемственность в обучении между дошкольной и начальной ступенями образовательных учреждений ……………………………………………….
1.2. Влияние детского образовательного учреждения на психологическую готовность детей к школе ……………………………………...
1.3. Понятие «готовность к школьному обучению»……..
1.4. Психологическая готовность к обучению в школе ………………….........
1.5 Аспекты готовности ребенка к обучению в школе ………………………
1.6. Адаптация к школьному обучению, как показатель психологической готовности …
Глава 2. Изучение преемственности детского сада и начальной школы
в обеспечении психологической готовности детей к обучению в школе
2.1. Методология и описание исследования
2.2. Анализ результатов исследования психологической готовности к школе …….
2.2.1. Исследование психологической готовности детей к обучению в школе……..
2.2.2. Исследование адаптации детей к обучению в начальной школе………………
2.3. Выводы ………………………………
2.4. Рекомендации ……………………………………………………………………….
Заключение…………………………………………………………………… ………....
Библиография…….……………………………………………………………
Тест «Мотивационная готовность» в адаптации Марцинковской
Тест для детей (диагностирующий внутреннюю позицию школьника по Т.Д. Марцинковской). Ребенку предлагается выбрать один из вариантов поведения.
«Послушай меня внимательно. Я тебе сейчас буду задавать вопросы, а ты должен ответить, какой вариант ответа тебе нравится больше».
Детям читают вслух вопросы, причем время на ответ не ограничивается. Каждый ответ фиксируют, так же как и все дополнительные замечания детей.
1. Если бы было две школы: одна с уроками русского языка, математики, чтения, пения, рисования и физкультуры, а другая только с уроками пения, рисования и физкультуры, то в какой из них ты хотел бы учиться?
2. Если бы было две школы: одна с уроками и переменками, а другая только с переменками и без всяких уроков, то в какой из них ты хотел бы учиться?
3. Если бы было две школы: в одной
ставили бы за хорошие ответы девятки
и десятки, а в другой бы сладости и игрушки,
то в какой из них ты хотел бы учиться?
4. Если бы было две школы: в одной можно
вставать только с разрешения учительницы
и поднимать руку, если ты хочешь что-то
спросить, а в другой можно делать на уроке
все, что хочешь, то в какой из них ты хотел
бы учиться?
5. Если бы было две школы: в одной задавали бы уроки на дом, а в другой нет, то в какой из них ты хотел бы учиться?
6. Если бы у вас в классе заболела учительница и директор предложил бы ее заменить или другой учительницей, или мамой, то кого бы ты выбрал?
7. Если бы мама сказала: «Ты у меня еще маленький, тебе трудно вставать, делать уроки. Останься в детском саду, а в школу пойдешь на будущий год», то согласился бы ты с таким предложением?
8. Если бы мама сказала: «Я договорилась с учительницей, что она будет ходить к нам домой и заниматься с тобой. Теперь тебе не придется ходить по утрам в школу», то согласился бы ты с таким предложением?
9. Если бы соседский мальчик спросил тебя: «Что тебе больше всего нравится в школе?», то что бы ты ответил ему?
Оценка ответов
Результат. Все баллы суммируются.
Если ребенок
набрал 5 баллов и больше, то внутренняя
позиция считается сформированной.
Если в результате анализа результатов
обнаружатся слабые, неточные представления
ребенка о школе, то необходимо провести
работу по формированию у него мотивационной
готовности к школе.