Особенности проявления страхов у детей младшего школьного возраста: гендерный аспект

 «Страхи в  домиках».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                  

 

 

 

 

 

 

Рис. №5. «Исследование тревожности».

Проведенная методика была направлена на то, чтобы  выявить количество страхов у детей и определить их характер. Проанализировав данные, проведенной методики мы видим, что девочки обладают большей подверженности различным страхам, чем мальчики.

Медицинские страхи и страхи смерти преобладают больше у девочек (87%), чем у мальчиков (75%). Страхи с применением физического ущерба у девочек – 100%, у мальчиков – 65%, а пространственные страхи преобладают больше у мальчиков (37%), чем у девочек(25%). К страхам кошмарных снов и сновидений дети относятся одинакова (по 75%). У половины мальчиков (50%) наблюдается страхи животных и сказочных персонажей, а также социально-опосредованные страхи; у девочек страх к животным и сказочным персонажам составляет 63%, а социально-опосредованные страхи равны 37%. 

Таким образом, мы видим, что уровень проявления тревожности у  девочек больше, чем у мальчиков,  т.е. данные проведенных исследований подтверждают теоретические положения. Выявленные гендерные различия объясняются разным содержанием тревоги у мальчиков и девочек.  Для снижения уровня тревожности у детей, нами будет составлена и проведена коррекционная программа по снятию тревожности у детей младшего школьного возраста.

2.3.  АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОСЛЕ КОРРЕКЦИИ СТРАХОВ.

В настоящее время психологи разрабатывают и реализуют программы, которые направлены на коррекцию эмоциональной сферы детей, где включаются упражнения по коррекции страхов или даже целые занятия.

Нами была использована программа коррекционного занятия, которая полностью направлена на работу с различными страхами, возникающими у детей младшего школьного возраста (См. Приложение 13).

Ожидаемые результаты коррекционной работы:

1.Коррекционно-развивающая  работа направлена не только на преодоление страхов, но и на развитие коммуникативных навыков, на повышение представлений о собственной ценности, на развитие  уверенности в собственных силах, а также способности наиболее успешно реализовать себя в поведении и взаимодействии с окружающими людьми.

2.Снижение уровня тревожности. Осознание проблемы тревожных  детей (необходимо вовремя  распознать  проявления тревожности и помочь  детям стать увереннее в себе, научили управлять собой в  различных ситуациях.)

3.Усиление способности социальной адаптации и стрессоустойчивости детей в современных быстроменяющихся условиях.

Программа коррекционного занятия.

Цель занятия: понизить уровень школьной, самооценочной и межличностной тревожности учащихся.

Задачи:

1. Создать условия для комфортной и безопасной работы детей;
2. Познакомить детей с групповой работой и способствовать созданию благоприятной обстановки;
3. Способствовать преодолению психологических барьеров, мешающих самовыражению ребенка;
4. Способствовать снятию психологического и мышечного напряжения;
5. Способствовать повышению самооценки детей;
6. Способствовать формированию навыков управления собственным состоянием и поведением;

Занятие №1 «Знакомство. Подготовка к путешествию».

Цель: повышение позитивного настроя и сплочения детей, эмоциональное и мышечное расслабление.

• «Комплименты»
• «Водопад»
• «Корабль и ветер»
• «Мне понравилось, как ты сегодня…»

В начале занятия многие, дети стремились уйти от ответа, смущались, когда  им делали комплименты. Но после проведенного упражнения « Корабль и ветер» группа настроилась на рабочий лад,  занятие прошло в темпе и вызвало интерес у детей.

Занятие №2 «Страна Рисовандия».

Цель: содействовать развитию навыков оценки своего поведения и поведения окружающих, учить справляться со страхами через рисунки.

• «Корабль и ветер»
• «Воздушный шарик»
• «Танцующие руки»
• Индивидуальный диагностический рисунок «Почему дети бояться ходить в школу…»
• «Мне понравилось, как ты сегодня…»

На этом занятии дети сумели сделать первый шаг на пути к преодолению страха,  работая как индивидуально, так и в команде. Занятие прошло весело, задорно, с азартом.

Занятие №3 «Физкультурия».

Цель: способствовать развитию смелости, ловкости, преодолению страхов.

• «Корабль и ветер»
• «Штанга»
• «Скалолаз»
• «Насос и мяч»
• «Мне понравилось, как ты сегодня…»

Интерес к воображаемому  «путешествию» пробудил в детях их скрытую смелость и отвагу. Многие дети попытались преодолеть свой страх открытого выступления перед группой, учились доверять друг другу.

Занятие №4 «Литературия».

Цель: формирование чувства близости с другими людьми, достижение взаимопонимания и сплочённости.

• «Корабль и ветер»
• «Шалтай-Болтай»
• «Волшебный стул»
• «Список слов»
• «Мне понравилось, как ты сегодня…»

На этом занятии дети активно принимали участие, стремились не отставать друг от друга и поддерживать  товарищей в затруднительных ситуациях.

Занятие №5 «Музыкандия».

Цель: освобождение от отрицательных эмоций, развитие социального доверия, повышение уверенности в своих силах повышение значимости в глазах окружающих.

• «Корабль и ветер»
• «Дудочка»
• «Слепой танец»
• ролевая игра «Слепой танец»
• «Мне понравилось, как ты сегодня…»

На данном занятии было видно, что  дети доверяют друг другу, но у некоторых детей еще наблюдаются трудности в общении со сверстниками. Дети научились освобождаться от отрицательных эмоций.

Занятие №6 «Природоведия».

Цель: совершенствовать пути преодоления страха, повышение уверенности в себе.

• «Корабль и ветер»
• «Сосулька»
• «Гусеница»
• «Зайки и слоники»
• «Мне понравилось, как ты сегодня…»

Путешествие увлекло, детей они с интересом ожидали дальнейшего странствия, многие дети  высказывать свое мнение о предстоящей работе и поэтому на данном занятии дети с интересом приступили к работе,  многие из ребят научились освобождаться от своих страхов за счет уверенности в себе, в своих силах.

Занятие №7 «Рефлексия».

Цель: формировать навыки выражения эмоционального настроения, создать благоприятные условия для активизации детей, способствовать снятию страха.

• «Корабль и ветер»
• Беседа с детьми

На  заключительном занятии  работа с детьми была направлена на анализ и самоанализ проделанной работы. Дети вступали в обсуждения различных ситуаций, учились давать советы как можно  преодолеть возникшие трудности. 

В заключение хочется сказать, что главное условие успеха при проведении занятий – это желание работать с детьми и упорство в достижении целей.

Понимание чувств и желаний детей, их внутреннего мира, а также положительный пример родителей, самокритичное признание своих недостатков и их преодоление, перестройка неправильных, неадекватных отношений с ребенком, гибкость и непосредственность в воспитании, уменьшение тревожности, излишней опеки и чрезмерного контроля создает необходимые предпосылки для успешного устранения страхов. 
И немаловажные рекомендации родителям: решиться помочь детям полностью избавиться от страхов – это значит принять активное участие в их жизни. Достигается это совместной деятельностью, прогулками, детскими спектаклями, рисованием красками, увлекательными походами и различными спортивными мероприятиями. Любая возня с родителями и сверстниками, подвижные игры, смех, шутки, как и чтение, разыгрывание сказок и несложных, придуманных детьми историй, способны создать эмоционально лучшие условия для детства, не омраченного страхами, с которыми не может справиться ребенок.

На заключительном этапе исследования нами повторно были проведены методики, для сравнения динамики уровня школьной тревожности у детей. Были получены следующие результаты:

1. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса (См. Приложение 14).

Таблица №5.

«Диагностика уровня школьной тревожности Филлипса».

№ п/п	ФИО	Общая тревожность в школе	Переживание социального стресса	Фрустрация потребностей в достижении успеха	Страх самовыражения	Страх ситуации проверки знаний	Страх не – соответствовать ожиданиям окружающих	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу	Проблемы и страхи в отношениях с учителями
1	Алина К.		+	+		+		+
2	Андрей Ц.	+			+		+		+
3	Варвара П.						+		+
4	Дарья С.				+	+		+
5	Денис Е.	+					+
6	Ирина А.			+		+	+
7	Костя М.	+			+
8	Кристина С.					+	+
9	Марина Г.	+			+		+
10	Никита П.		+		+				+
11	Никита Р.				+			+
12	Ольга К.			+			+	+
13	Петя Д.		+					+
14	Раиса О.	+					+	+
15	Самир Д.						+		+
16	Федор Ю.				+			+
	Всего девочек	2	1	3	2	4	6	4	1
	Всего мальчиков	3	2	0	5	0	3	3	3
	Процентное соотношение	25/37	13/25	37/0	25/63	50/0	75/37	50/37	13/37

Проанализировав полученные результаты, нами было выявлено количество детей, обладающих следующими видами тревожности:

I Общая тревожность в  школе – 3 мальчиков (37%) и 2 девочек (25%)

II Переживание социального стресса – 2 мальчика (25%) и 1 девочки (13%)

III Фрустрация потребностей в достижении успеха – 0 мальчиков и 3 девочки (37%)

IV Страх самовыражения  – 5 мальчиков (63%) и 2 девочки (25%)

V Страх ситуации проверки знаний – 0 мальчика (0%) и 4 девочек (50%)

VI Страх не соответствовать  ожиданиям окружающих – 3 мальчика (37%) и 6 девочек (75%)

VII Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – 3 мальчика (37%) и 4 девочки (50%)

VIII Проблемы и страхи в отношениях с учителями – 3 мальчика (37%) и 1 девочки (13%).

 

 

 

                                                   

 

 

 

 

 

 

 

Рис. №6. «Диагностика уровня школьной тревожности Филлипса».

При повторном проведении диагностики исследования,  которая была проведена после коррекционной работы, у детей наблюдаются измения:

1. общая тревожность в школе снизилась  (мальчики - 3 человек(37%), девочки - 2 человек (25%));
2. наименьшая тревожность проявляется при фрустрации потребностей в достижении успеха (мальчики – 0 человек (0%),   девочки - 3 человека (37%) и при переживании социального стресса (мальчики – 2 человека (25%) девочки (1 - человек (13%) );
3. снизились показатели тревожности по сравнению с первоначальной диагностикой у следующих детей Алины К., Андрея И., Варвары П., Дарьи  С., Никиты П., Никиты Р., Ольги К., Пети Д., Федора Ю.

Анализ табличных и графических данных показал, что в данной группе испытуемых показатель тревожности у детей снизился по сравнению с данными, которые были получены на первоначальном этапе исследования: девочки испытывают большую тревожность, чем мальчики. При обработке результатов по всем факторам получилось у девочек 288% (снизилась тревожность на 87%) случаев тревожности, а у мальчиков – 236%(снизилась тревожность на 138%).

2. Методика «Шкала личностной тревожности» (См. Приложение 16).

Таблица №5.

«Шкала личностной тревожности».

№ п/п	Фамилия,имя ребенка	Школьная тревожность	Самооценочная тревожность	Межличностная тревожность	Магическая тревожность
1	Алина К.	-	в	+	+
2	Андрей Ц.	+	н	-	-
3	Варвара П.	-	н	+	+
4	Дарья С.	+	а	+	-
5	Денис Е.	+	в	+	+
6	Ирина А.	-	а	+	-
7	Костя М.	-	а	-	+
8	Кристина С.	+	н	-	+
9	Марина Г.	-	а	-	-
10	Никита П.	-	а	-	-
11	Никита Р.	-	в	+	-
12	Ольга К.	+	в	-	-
13	Петя Д.	+	а	-	-
14	Раиса О.	+	н	+	-
15	Самир Д.	+	а	-	-
16	Федор Ю.	-	а	-	-
	Всего мальчиков	4	в – 2, а – 5,н-1	2	2
	Всего девочек	4	в – 2, а – 3,н-3	5	3
	В процентах	50/50	в- 25/25; н- 13/37.	25/63	25/37