Особенности эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития

       Откровенное изображение гениталий. Изображение гениталий настолько необычно, что их присутствие на рисунке может быть очень значимо. Отказ воспроизвести половые органы, по-видимому, происходит не из-за культурного табу. Более вероятным объяснением может служить смещение интереса от своего тела к увлекательному окружающему миру, что 
характерно для поведения детей в период скрытой сексуальности. В 
промежутке от шести до двенадцати лет хорошо приспособленные дети все 
более и более вовлекаются в процесс овладения новыми умениями и в то, 
что соответствует нравам их школьных товарищей и друзей.

     Поскольку нарисованная фигура считается тесно  связанной с автором 
рисунка и определенным образом характеризует его, интерпретация должна 
охватить максимум особенностей рисунка. Такие аспекты рисунка человека, 
как размер фигуры, ее поза и расположение на листе, качество линий (нажим, твердость, продолжительность или прерывистость), последовательность изображения деталей, использование фона или фоновых 
эффектов, а также посторонних объектов, представляют собой значимые 
аспекты представления ребенка о самом себе и также подвергаются анализу. 
Учитываются пропорции частей тела фигуры, наличие незавершенных 
элементов рисунка, уровень прорисованности деталей, присутствие сильного 
нажима и его локализация, стирания, внесение изменений в рисунок, 
выраженные на лице человека и в его позе эмоции.

     Размер  и расположение

     Испытывающие  чувство незащищенности, тревожные  дети склонны рисовать маленькие  фигуры, которые скромно занимают лишь маленькую область доступного пространства. Маленькие размеры фигуры могут говорить о депрессии и чувстве неприспособленности. Напротив, хорошо 
приспособленные дети с развитым чувством безопасности рисуют свободно, 
легко, создавая рисунок, который своим размером, размахом и бросающимся 
в глаза размещением на странице выражает свободу от тревожности и 
беспокойства. Излишне большие, громоздкие размеры фигуры, по-видимому, выражают слабый внутренний контроль и экспансивность.

     Наклоненная фигура может отражать нехватку психической уравновешенности, нестабильность. Фигура, смещенная на листе вправо, говорит об ориентации на внешний мир, смещение влево - означает акцентирование на себе. Если ребенок занимает рисунком преимущественно верхнюю часть листа, значит, он склонен к оптимизму. Чувство угнетенности, подавленности часто отражается на расположении фигуры в нижней части листа.

     Крупная, нарисованная с размахом фигура, помещенная в центре листа, 
говорит о завышенной самооценке. Если ребенок рисует линию земли и 
располагает человека высоко от нее, так что тот кажется парящим в 
воздухе, то, вероятно, его характеризует оторванность от реальности, 
склонность к фантазии и играм воображения, слабый контакт с 
действительностью.

     Перспектива

     Мальчики (редко - девочки) иногда изображают человека телом анфас и головой в профиль. Такое неестественное положение фигуры обычно считается признаком социальной напряженности. Кроме того, это может служить признаком определенного чувства вины, связанного со сферой общения. Если такое положение - голова в профиль, туловище анфас - усугубляется изображением ног в профиль, то в таком случае можно говорить о низком умственном развитии и нарушении пространственного воображения.

     Другие  особенности изображения

     Эффект  прозрачности (возможность видеть на рисунке одну деталь сквозь другую). Наличие прозрачных элементов в рисунке может быть вполне естественным фактором, если рисунок выполнен ребенком 6 лет.

     В более старшем возрасте это может  иметь уже негативное значение, 
поскольку прозрачность деталей противоречит реальности  Речь может идти 
как о небольшой задержке развития, так и о более серьезных нарушениях, 
таких, как дезорганизация личности или умственная отсталость. В «мягком» 
варианте прозрачность может также свидетельствовать о том, что ребенок 
чувствует себя лишенным поддержки и защиты. Негативное значение 
прозрачности оценивается по количеству прозрачных элементов и по размеру прозрачной детали (второй случай, по-видимому, более показателен).

     Необязательные  детали. Среди необязательных деталей рисунка - такие, как сигарета или трубка, оружие, трость, пуговицы, карманы, шляпа. оружие в руках нарисованной фигуры трактуется как признак враждебного, агрессивного отношения. Пуговицы в рисунках детей старшего возраста могут говорить о недостаточной зрелости, инфантильности. О том же самом, по-видимому, свидетельствует выделение карманов. Акцентирование на каких элементах, как галстук и шляпа, как принято считать, имеет сексуальный подтекст. Другие сексуальные символы - это трубка, сигарета и реже трость.

     Разрозненные  части тела. Подобные случаи несомненно свидетельствуют об отклонении, поскольку  подавляющее большинство детей, даже с самых ранних своих попыток  изобразить человека, рисуют интегрированную  фигуру. Рисунок человека, в котором  части рассеяны безотносительно друг к другу - явное отклонение от нормы. Этот отказ создать целостный рисунок отмечался у детей с серьезными нарушениями и является показателем их личностной дезорганизации.

     Ограниченные, аскетичные, роботоподобные рисунки. Ограниченные, стереотипные фигуры рисуют эмоционально незрелые дети. Данное нарушение может принимать разные формы, но наиболее типичная для большинства детей - это расхождение между способностями и спеваемостью в школе. Многие из них довольно способные, но слабо восприимчивы к академическим занятиям. Часто истоки проблемы могут быть прослежены в семейной ситуации, отмеченной чрезмерной напряженностью.

     Чрезмерная  штриховка. Акцентирование на штриховке  всей нарисованной фигуры или ее части  можно наблюдать в рисунках тревожных детей. Штриховка может быть ограничена лицом, нижней частью тела или, в частности, областью гениталий. Чрезмерную, энергичную штриховку, иногда направленную на область гениталий, можно наблюдать в рисунках подавленных, чрезмерно контролируемых младших школьников, в возрасте, близкому к периоду скрытой сексуальности. Случаи штриховки в рисунках могут быть показателями эмоционального расстройства.

     Рисунки без людей. Рисунок человека был  и продолжает быть любимым предметом  детского творчества. В процессе интеллектуального и личностного роста ребенка рисунок человека подвергается ряду преобразований, но данный образ должен сохраниться, по крайней мере, на протяжении периода скрытой сексуальности как центральный мотив в рисунках, которые могут включать домашних животных, дом, цветы, дерево, сияющее солнце, возможно даже облако или два. Для маленьких детей настолько нетипично исключение из рисунка фигуры человека, что, безусловно, подтверждает предположение о вероятных трудностях в межличностных отношениях. Отказ рисовать человека и изображение неодушевленных объектов необходимо рассматривать как необычный, возможно, девиантный поступок, предполагающий трудности в межличностных отношениях, аномальное равнодушие, эмоциональную отчужденность, аутизм.

     Темные облака и заштрихованное солнце. Много хорошо приспособленных детей могут осветить рисунок человеческой фигуры добавлением сияющего солнца. Обычно в одном из верхних углов листа, часто в форме дуги. Исходящие из окружности линии, представляют лучи, а солнце может иметь улыбающееся лицо. Необычно для детей, если они добавляют ливневые облака и заштриховывают солнце. Эти зловещие признаки были замечены в рисунках несчастливых, тревожных, подавленных детей.

     Стирания. Факты стирания считаются выражением тревоги и 
неудовлетворенности. Как правило, стирания приводят к ухудшению, а не к 
улучшению рисунка, подтверждая тем самым, что служат выражением 
конфликта.

     Качество  линий

     При интерпретации рисунка оценивается  и качество линий. Значение того или  иного типа линий вы можете найти в части книги, посвященной 
особенностям детского рисунка в целом.

     Кроме того, к данной методике в полной мере применимы все общие моменты, касающиеся рисуночных тестов, а также  интерпретационный материал теста  «Дом-Дерево-Человек» в той его части, которая относится к рисунку человека.

     Таким образом обобщая изложенное, можно  сказать, что рисунок человека дает богатую информацию для размышлений. Рисунок ребенка позволяет выносить гипотетические суждения о таких  свойствах и характеристиках личности, как: агрессивность и враждебное отношение к окружающим, озлобление, спутанная сексуальная роль, чувство фрустрации и импульсивность, тревога и многих других как более, так и менее серьезных нарушениях.

     Входе проведенного нами эксперемента ребенком был нарисован рисунок по которому в последствии, для уточнения были заданы несколько вопросов.

 Вопросы педагога и ответы ребенка

       П: Кто этот человек?

       Р: мальчик

       П: Есть ли у него друзья?

       Р: есть, но их мало

       П: Чем  он занимается?

       Р: играет в хоккей, мячик, учиться

       П: Добрый он или злой?

       Р: он добрый

       П: На кого он смотрит

       Р: Он ищет своих друзей

       П: Как ты думаешь кто смотрит на него?

       Р: люди добрые

       П: Что можешь рассказать о нем?

       Р: ему скучно, но его не обижают к нему хорошо относятся. Он улыбается. 
 
3. ЦТО (Цветовой тест отношений)

       Назначение теста

     Методика  предназначена для изучения эмоционального отношения ребенка к нравственным нормам.

     Описание  теста

     Для проведения ЦТО нужен лист белой  бумаги (А4, 210 х 297 мм) и 8 
карточек разного цвета (синяя, зеленая, красная, желтая, фиолетовая, 
коричневая, черная, серая). Исследование проводится индивидуально. Перед 
ребенком раскладывают на белой бумаге восемь цветных карточек в произвольном порядке.

     Инструкция  к тесту

     Представь себе, что это волшебный дом с волшебными окошками. В нем живут разные люди. Я буду называть тебе людей, а ты сам выберешь, кто где будет жить. Договорились? Хорошо! В каком окошке живут добрые люди? А ленивые?

     Далее называется весь список понятий. Желательно чередовать 
положительные и отрицательные (но не парные) нравственные качества. 
Например: добрый, ленивый, щедрый, лживый (обманщик), трудолюбивый и т.д. При этом цвета могут повторяться, т. е. ребенок может выбрать один и 
тот же цвет на разные понятия.

     Примечание:

     В протоколе фиксируется цвет, который  был выбран для каждого понятия, и комментарии ребенка.

     Обработка результатов теста

     При анализе результатов необходимо соотнести цвет, присвоенный каждому  понятию, и эмоциональное значение этого цвета. Ниже приводится краткая характеристика каждого цвета, его эмоционально-психологическое значение:

     Синий: добросовестный, спокойный, несколько  холодный.

     Зеленый: самостоятельный, настойчивый, иногда упрямый, напряженный.

     Красный: дружелюбный, общительный, энергичный, уверенный, 
раздражительный.

     Желтый: очень активный, открытый, общительный, веселый.

     Фиолетовый: беспокойный, эмоционально напряженный, имеющий потребность в душевном контакте.

     Коричневый: зависимый, чувствительный, расслабленный.

     Черный: молчаливый, эгоистичный, враждебный, отвергаемый.

     Серый: вялый, пассивный, неуверенный, безразличный.

     Опыт  показывает, что дети дошкольного  возраста обычно выбирают:

     Добрый - желтый и красный цвета. Другими  словами, дети считают, что добрый человек  общительный, дружелюбный, открытый.

     Злой - черный цвет. Пожалуй, комментарии  здесь излишни - ведь этот цвет отражает эгоистичность, враждебность, отвержение.

     Честный - желтый, фиолетовый и красный цвета. То есть для детей данное понятие  ассоциируется с такими характеристиками, как потребность в душевном контакте, общительность, открытость, дружелюбность.