Особенности эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития

      7. Развязка истории

     Важно, чем заканчивается история: имеет ли счастливый конец, 
реалистичен ли он, оптимистичен или наоборот. Эти данные могут 
свидетельствовать об общем эмоциональном настрое ребенка (подавленный 
или оптимистичный). Необходимо оценить уместность наказания в истории и на картинке, частоту его повторения в разных рассказах.

     Стимульный  материал: изображения.

     Рассказ ребенка по картинкам:

     1 картина

     Р: На картинке 3 мальчика. Они играют и  идут домой. 
 2 картина

     Р: Мальчик на картинке не похож на меня он стоит смотрит на детей перед домом.

     3 картина

     Р: Ребята стоят слушают что говорит  мальчик: Идите домой, давайте 
играть. Мальчики соглашаются с ним играть

     4 картина

     Р: Собака пристает к мальчику. Он хочет  с ним играть а она не хочет

     5 картина

       Р: 2 мальчика смотрят как мальчик спит .Он уже пришел домой и спит.

     6 картина

     Р: мальчик залезает на полку для  того чтобы достать игрушку

     7 картина

     Р: они играют с мальчиком

     8 картинка

     Р: мальчик смотрит на мальчика как  он одевается

 
2. Тест «Рисунок человека»

     Тест  «Рисунок человека» разработан К. Маховер в 1946 году на основе 
теста Ф. Гудинаф с целью определения индивидуальных особенностей 
личности.

     Процедура теста: ребенку дают простой карандаш средней мягкости и 
стандартный чистый лист бумаги формата А4 (21 х 29 см.) и просят создать 
рисунок: «Нарисуй, пожалуйста, человека, какого хочешь». 
Ваша просьба может породить массу вопросов или отказ. Если ребенок 
отказывается, надо постараться его убедить. На всевозможные вопросы, 
которые, как правило, носят уточняющий характер («А какого человека?»), 
следует отвечать уклончиво, например: «Любого», «Рисуй какого хочешь». 
На любые выражения сомнений можно сказать: «Ты начни, а дальше легче 
будет...». В ответ на вашу просьбу ребенок не обязательно создаст 
полноценный рисунок человека. Он может нарисовать человека частично, 
нечто вроде бюста или в виде карикатуры, мультипликационного героя, 
абстрактного изображения. В принципе любой рисунок может предоставить важную информацию о ребенке, тем не менее если рисунок не удовлетворяет требованиям, ребенка просят взять другой лист бумаги и нарисовать человека еще раз, теперь в полный рост, целиком: с головой, туловищем, руками и ногами. Инструкция повторяется до тех пор, пока не будет получен удовлетворительный рисунок фигуры человека. Все вопросы и реплики ребенка в процессе рисования, особенности его поведения, а также такие манипуляции, как стирание элементов рисунка и дополнения, вы должны фиксировать. То же самое касается времени рисования.

     Наблюдения  за ребенком, сделанные в процессе работы над рисунком, дадут вам  немаловажную информацию о его особенностях. Как он отнесся к 
заданию? Выражал ли он сопротивление или резкий отказ? Задавал ли 
дополнительные вопросы и как много? Выражал ли острую потребность в 
дальнейших указаниях?

     Если  да, то каким образом: заявлял об этом прямо или это выражалось в его движениях и поведении? Может быть ребенок смело приступил к 
выполнению задания и ничем не выражал сомнений в своих способностях? Или его сомнения и неуверенность отражались во всем, что он делал и говорил? Подобные наблюдения дают немало пищи для размышлений: может быть, ребенок чувствует себя незащищенным, он тревожен, беспокоен, не уверен в себе, сомнителен, подозрителен, высокомерен, проявляет негативизм, чрезвычайно критичен, враждебно настроен, напряжен, спокоен, доверчив, любопытен, смущен, насторожен, импульсивен и т.д. и т.п.

     После того как рисунок завершен, спросите ребенка, все ли он нарисовал, а затем  переходите к беседе, которая строится на основании рисунка и его  особенностей. В процессе беседы вы можете прояснить все неясные  моменты рисунка, а через отношения, чувства и переживания, которые ребенок выражает во время беседы, вы может получить уникальную информацию относительно его эмоционального, психологического состояния. Беседа может включать вопросы: Кто этот человек? Где он живет? Есть ли у него друзья? Чем он занимается? Добрый он или злой? На кого он смотрит? Кто смотрит на него?

     В принципе вы можете прибегнуть к краткой  версии обработки графической информации. Каких-то глубоких откровений вы не встретите, но некоторые данные относительно умственного  развития ребенка получите. Ответы на представленные ниже вопросы дадут понять, не проявляет ли ребенок каких-то явных отклонений, не наблюдаются ли признаки психопатологии.

     Рисунок ребенка оценивается по следующим  пунктам (присваивая каждому положительному ответу один балл):

1. У  человека нарисована голова.

     2. У него две ноги.

     3. Две руки.

     4. Туловище достаточно отделено  от головы.

     5. Длина и ширина туловища пропорциональны.

     6. Плечи хорошо прорисованы.

     7. Руки и ноги соединены с  туловищем правильно.

     8. Места соединения рук и ног с туловищем ясно выделены.

     9. Шея ясно просматривается.

     10. Длина шеи пропорциональна размерам  тела и головы.

     11. У человека нарисованы глаза.

     12. У него нарисован нос.

     13. Нарисован рот.

     14. Нос и рот имеют нормальные  размеры.

     15. Видны ноздри.

     16. Нарисованы волосы.

     17. Волосы прорисованы хорошо, они  равномерно покрывают голову.

     18. Человек нарисован в одежде.

     19. По крайней мере, нарисованы основные  части одежды (брюки и 
пиджак/рубашка).

     20. Вся одежда, изображенная помимо  указанной выше, хорошо прорисована.

     21. Одежда не содержит абсурдных  и неуместных элементов.

     22. На руках изображены пальцы.

     23. На каждой руке пять пальцев.

     24. Пальцы достаточно пропорциональны  и не слишком растопырены.

  25. Большой палец достаточно хорошо выделен.

     26. Хорошо прорисованы запястья  путем сужения и последующего  расширения предплечья в области  кисти.

     27. Прорисован локтевой сустав.

     28. Прорисован коленный сустав.

  29. Голова имеет нормальные пропорции по отношению к телу.

     30. Руки имеют такую же длину, что и туловище, или длиннее, но не более чем в два раза.

     31. Длина стоп равна примерно 1/3 длины  ног.

  32. Длина ног равна примерно длине туловища или длиннее, но не более чем вдвое.

     33. Длина и ширина конечностей  пропорциональны.

  34. На ногах можно различить пятки.

     35. Форма головы правильная.

     36. Форма тела в целом правильная.

     37. Очертания конечностей переданы  точно.

  38. Грубые ошибки в передаче остальных частей отсутствуют.

  39. Уши хорошо различимы.

  40. Уши находятся на своем месте и имеют нормальные размеры.

  41. На лице прорисованы ресницы и брови.

     42. Зрачки расположены правильно.

  43. Глаза пропорциональны размерам лица.

  44. Человек смотрит прямо перед собой, глаза не скошены в сторону.

  45. Четко различимы лоб и подбородок.

  46. Подбородок отделен от нижней губы.

  Выводы сделать очень легко. В целом рисунок ребенка должен 
соответствовать приведенному описанию. Чем его рисунок ближе к этому 
образцу, тем выше уровень его развития. Присвоив каждому положительному ответу один балл, суммируются полученные баллы. 
Нормально умственно развитый ребенок должен набрать в соответствии со 
своим возрастом указанные внизу очки.

     В нашем случае мы берем возрастную группу от 5 до 6 лет, значить нормами  в соответствии с этим возрастом  будут являться следующее количество очков:

     5 лет - 10 очков

     6 лет - 14 очков

  7 лет - 18 очков

  В пользу ребенка говорят такие дополнительные детали рисунка, как 
трость, портфель, роликовые коньки и т.д., но при условии, что эта деталь 
является уместной в данном рисунке или даже необходимой для данного 
изображенного человека, например меч для воина.

     На  рисунке могут присутствовать и негативные знаки, на которые следует обратить внимание, поскольку они могут свидетельствовать об определенных проблемах. Например: на лице нет глаз; один глаз на лице в анфас; два глаза на лице в профиль. Нет носа, нос в виде одной вертикальной линии или точки. Нет рта или одномерный рот в виде горизонтальной линии. Нет туловища или туловище в виде палочки. Нет рук (одна рука у фигуры в анфас), нет пальцев. Кисти в виде рукавиц, кисти-обрубки или круги без пальцев. Нет ступней. Нет одежды и нет никаких половых признаков. 
Голень шире бедра и другие нарушения пропорций тела. Отметьте, прежде всего, имеют ли место грубые ошибки в изображении фигуры, например, такие, которые перечислены выше.

     Если  мы исходим из того, что рисунок  человеческой фигуры символизирует  образ тела, который считается  очень восприимчивым к внешним  раздражителям, нарушающим эмоциональное  состояние ребенка, то на рисунке будут символически отражаться проблемы, которые он испытывает. Чем значительнее расстройство ребенка, тем больше страдает как его образ тела, так и графическое представление последнего. Вслед за образом тела рисунок ребенка может пострадать полностью или частично либо просто стать незначительно отличающимся от общепринятого. Среди серьезных отклонений, такие, как изображение фигуры с разрозненными частями тела, совершенно неуместные детали, изображение вместо человека другого объекта, стирание нарисованной человеческой фигуры, жесткие, 
неподвижные, роботоподобные  или очень причудливые фигуры.

     Еще один значимый негативный фактор - это  изображение ребенком фигуры противоположного пола, который не обязательно связан с гомосексуальными тенденциями, как  часто принято считать. Это может быть выражением спутанной сексуальной роли, сильной привязанности или зависимости от родителя противоположного пола, сильной привязанности или зависимости от некоего другого человека противоположного пола.

       Столкнувшись с чем-то подобным или просто непонятным, не спешите делать выводы. Некоторые странности в рисунках могут иметь простые и 
правдоподобные объяснения. Поэтому следующим этапом будет описание 
нарисованной фигуры. Попросите ребенка рассказать, кто изображен на его 
рисунке. Даже простое описание ребенком рисунка может дать интересную 
информацию, поскольку, несмотря на отсутствие внешнего сходства автора  
его творения, в описании фигуры речь пойдет о самом ребенке, его 
чувствах, мыслях и переживаниях.

     Другие  вопросы, которые следует задать ребенку, дабы получить от него максимум информации: Кто он? Знаком тебе этот человек? На кого он похож, кого он напоминает? О ком ты думал, когда рисовал? Что делает нарисованный человек, чем он в данный момент занят? Сколько ему лет? Где он находится? Что вокруг него? О чем он думает? Что он чувствует? Чем он занимается? Он тебе нравится? него есть плохие привычки? У него есть какие-нибудь желания? Что тебе приходит в голову, когда ты смотришь на того нарисованного человека? Этот человек здоров? Что больше всего хочет этот человек? Во время этой беседы с ребенком вы можете попросить его разъяснить или прокомментировать имеющиеся на рисунке неясные детали, сомнительные или нечеткие места. Спросите также, какая часть тела, по его мнению, получилась лучше всего и почему, а какая часть самая неудачная, почему.