Некоторые трудности общения в подростковом возрасте

Испытуемый, получивший оценки 4, не теряется в новой обстановке, быстро находит друзей, постоянно  стремится расширить круг своих  знакомств, занимается общественной деятельностью, помогает близким, друзьям, проявляет инициативу в общении, с удовольствием принимает участие в организации общественных мероприятий, способен принять самостоятельное решение в трудной ситуации. 

Испытуемый, получивший оценки 5, активно стремится к  организаторской и коммуникативной деятельности, испытывает в ней потребность. Быстро ориентируется в трудных ситуациях, непринужденно ведет себя в новом коллективе. В важном деле или создавшейся сложной ситуации предпочитает принимать самостоятельное решение, отстаивает свое мнение и добивается, чтобы оно было принято товарищами. Может внести оживление в незнакомую компанию, любит организовывать различные игры, мероприятия, настойчив в деятельности, которая его привлекает. Сам ищет такие дела, которые удовлетворяли бы его потребности в коммуникативной и организаторской деятельности. 

Методика констатирует лишь наличный уровень развития коммуникационных и организаторских склонностей  в данный период развития личности. Они не останутся неизменными  в процессе дальнейшего развития людей. При наличии мотивации, целеустремленности и надлежащих условий деятельности данные склонности могут развиваться.

2.2. Результаты  исследования и анализ полученных  данных по методикам. 

Данные, полученные в первой серии эксперимента и  экспериментальной группе – исследование уровне коммуникативных способностей, отражены в таблице № 1. 

Таблица №1. 

Уровни коммуникативных  способностей.

№  

Ф.И.О.  

Оценка  

Уровень коммуникативных  способностей

  

Инна К.  

2  

Ниже среднего

  

Лида М.  

5  

Очень высокий 

  

Сергей С.  

4  

Средний

  

Олег С.  

1  

Низкий 

  

Саша Х.  

4  

Высокий

  

Саша Ю.  

3  

Средний

  

Лена В.  

4  

Высокий

  

Саша Ц.  

5  

Очень высокий 

  

Надя Г.  

2  

Ниже среднего

  

Аня Г.  

3  

Средний

  

Лада К.  

4  

Средний

  

Маша Л.  

3  

Средний

  

Света Р.  

3  

Средний

  

Таня С.  

3  

Средний  
 

Из таблицы  №1 видно, что в экспериментальной  группе выделяются следующие уровни коммуникативных способностей: 

- низкий: 1 учений (7%); 

- ниже среднего: 2 ученика (14,3%); 

- средний: 6 учеников (43%); 

- высокий: 3 ученика  (21,4%); 

- очень высокий: 2 ученика (14,3%). 

Доминирующим  уровнем в экспериментальной  группе является средний (43%). Испытуемые, имеющие данный уровень, не отличаются высоким устойчивым потенциалом коммуникационных способностей. 

Вторая серия  эксперимента направлена на изучение личностных особенностей испытуемых с  помощью методики Кеттела. 

Данные, полученные при изучении личностных особенностей в экспериментальной группе, представлены в таблице №2. 

Таблица №2. 

Показатели личностных особенностей в экспериментальной  группе.

Ф.И.  

B  

C  

E  

G  

H  

J  

K  

L  

O  

Q1  

Q2  

Q3  

Q4  

Инна К.  

4  

8  

5  

10  

7  

3  

6  

7  

8  

7  

4  

4  

4  

Лида М.  

1  

9  

9  

8  

11  

5  

5  

4  

5  

5  

1  

3  

5  

Сергей С.  

3  

10  

11  

3  

10  

1  

5  

7  

3  

5  

4  

2  

4  

Олег С.  

4  

6  

5  

3  

4  

3  

6  

7  

3  

4  

2  

2  

1  

Саша Х.  

1  

7  

9  

9  

10  

5  

6  

8  

9  

7  

6  

7  

7  

Саша Ю.  

3  

9  

9  

9  

8  

2  

7  

4  

8  

7  

4  

7  

5  

Лена В.  

3  

6  

7  

8  

7  

6  

7  

8  

5  

5  

4  

2  

1  

Саша Ц.  

1  

8  

10  

7  

9  

2  

7  

8  

8  

7  

2  

6  

2  

Надя Г.  

4  

6  

9  

8  

7  

5  

6  

6  

9  

6  

5  

6  

6  

Аня Г.  

3  

8  

8  

8  

6  

6  

5  

8  

4  

7  

1  

6  

6  

Лада К.  

4  

4  

8  

8  

10  

4  

8  

8  

8  

4  

6  

4  

7  

Маша Л.  

4  

9  

5  

7  

7  

8  

5  

8  

10  

8  

3  

2  

7  

Света Р.  

5  

4  

8  

6  

4  

6  

6  

8  

9  

6  

7  

5  

7  

Таня С.  

3  

4  

7  

8  

6  

3  

3  

3  

4  

6  

4  

3  

4  
 

Из таблицы №2 видно, диагностика личностных выявила в экспериментальной группе следующие особенности: конкретный интеллект (12 чел.), эмоциональная неустойчивость (7 чел.), доминантность, самоуверенность (11 чел.), осторожность, сдержанность (8 чел.), жескость (13 чел.), хитрость, расчетливость (11 чел.), тревожность, депрессивность (7 чел.), не считаются с общественным мнение (11 чел.). 

Таким образом, анализируя результаты 2 серий эксперимента, полученных на констатирующем этапе  исследования, основываясь на анализе изученной литературы, можно предположить, что на уровень коммуникативных особенностей влияют личностные особенности испытуемых, в результате чего могут возникать затруднения в общении. 

Формирующий этап эксперимента (комплекс некоторых занятий  по профилактике и преодоление трудностей в общении – см. приложение) был осуществлен в экспериментальной группе. По окончании формирующего этапа в экспериментальной группе проведен контрольный этап эксперимента. 

Задача контрольного эксперимента – выявить влияние используемой коррекционной программы на эффективность коммуникативных способностей, которые могут повышаться в ходе проведения программы. 

Центральный этап состоял из 1-ой серии, направленной на изучение коммуникативных способностей после проведения коррекционной программы. Изучение личностных особенностей после проведения коррекционной работы не проводились, так как коррекционная работа в таком объеме на личностный фактор не влияет.