Лекции по "Психологии"

Профессиональная пригодность  формируется в условиях выполнения специалистом реальной трудовой деятельности практически на протяжении всего  трудового периода его жизни. Следует отметить, что в ходе длительного  трудового стажа работника формируются  не только отдельные функциональные системы и психические процессы человека, позволяющие ему достичь  высоких результатов в своей  работе, но изменяется и его личность. Постепенно развивается профессиональное мышление работника, складывается профессиональный тип личности с определенными  ценностными ориентациями, характером, особенностями профессионального  поведения, общения и образа жизни. В целом, профессия накладывает  свой отпечаток и на внешний облик  человека. Например, всегда можно узнать представителей таких профессий, как  педагогическая деятельность, художественная и артистическая деятельность, юридическая  деятельность и др.

Время, необходимое для формирования профессиональной пригодности человека, зависит от форм и методов профессионального  обучения, условий выполняемой профессиональной деятельности и индивидуальных способностей человека.

Профессиональный отбор — система  специализированных процедур изучения и оценки профессиональной пригодности  человека к овладению определенной профессией или группой профессий, достижению в них требуемого уровня мастерства и успешному выполнению профессиональных обязанностей в типовых  и нестандартных профессиональных ситуациях.

Выделяются четыре аспекта профессионального  отбора: медицинский, физиологический, педагогический и психологический.

Медицинский профессиональный отбор  производится на основе медицинских  процедур измерения уровня развития и сформированности организма человека и его отдельных функциональных систем.

Физиологический профессиональный отбор  учитывает конкретное функциональное состояние человека: степень его  усталости и работоспособности, подверженности стрессогенным факторам, способности эффективно функционировать  в условиях риска, ночных смен, информационной неопределенности.

Педагогический профессиональный отбор направлен на оценку сформированности специальных знаний у работника, развитости его конкретных умений и  практических профессиональных навыков. 
Психологический профессиональный отбор реализуется при помощи целого арсенала методических средств: вербальных тестов и опросников, аппаратурных методик, проективных тестов, собеседования. Психологический отбор направлен на выявление и оценку задатков и способностей человека, его ценностных ориентации, профессиональной направленности, мотивации, интересов и предпочтений.

Психологический профессиональный отбор  целесообразен и эффективен при  выполнении следующих условий:

1) наличии объективной социально-экономической  необходимости (например, наличия  большого количества свободных  работников на определенные профессиональные  вакансии);

2) наличии определенного круга  профессий, в которых профессиональная  пригодность. работника имеет  большое значение для достижения  им высокой эффективности труда  (например, труд оператора, как  напряженная и стрессовая деятельность, требует специального психологического  отбора работников по фактору  стрессустойчивости);

3) наличии разработанной и апробированной  системы отбора («батареи» диагностических  методик, составленных в соответствии  с принципами валидности, надежности, взаимодополнительности и взаимозаменяемости);

4) наличии специалистов, подготовленных  к проведению профессионального  отбора и имеющих практический  опыт в организации и реализации  процедур профессионального отбора.

 Профессиональный подбор

На первый взгляд, профессиональный отбор в его грамотном «исполнении» — есть разрешение всех проблем, возникающих при взаимодействии объективных требований профессии и субъективных возможностей и способностей человека. Однако это не совсем так.

Факт «соответствия — несоответствия»  индивидуально-психологических особенностей человека профессиональным требованиям  довольно трудно оценить и непротиворечиво  доказать. Наиболее очевидными являются доказательства «соответствия —  несоответствия» человека к профессии  по параметрам физическим и физиологическим, временных и пространственных профессиональных ограничений, требований к скорости и точности действий, умению переносить физические перегрузки, невесомость, недостаток движений.

Менее очевидными выступает оценка «соответствия — несоответствия»  человека по отношению к профессиональным требованиям по фактору познавательной деятельности. Существуют определенные трудности в прогнозировании  того, кто будет более успешен, если человеку, имеющему практический склад ума, приходится решать сугубо теоретические проблемы, а теоретику, имеющему слабый «социальный интеллект», — общаться с людьми и реализовывать  организационно-управленческую деятельность. Вполне возможно, что практик внесет в теоретическую деятельность свою смекалку и фантазию, сделает ее более понятной и проработанной  с позиции прикладного значения, а теоретик сможет организовать консолидированный  трудовой коллектив при помощи логического  убеждения подчиненных в объективной  необходимости эффективного выполнения своих производственных функций.

Трудно, а подчас и практически  невозможно установить степень «соответствия  — несоответствия» профессиональных требований и индивидуальных способностей человека по факторам его личностных особенностей, ценностных ориентации и мировоззрения. В истории культуры описано огромное количество примеров, когда человек, руководствуясь сугубо материальными интересами и стремлением  получить высокий заработок, достигал высоких результатов в творчестве (например, творчество известного французского писателя Бальзака). Другие примеры: имея мрачный характер или тяжелое  физическое заболевание, человек может  создавать светлые и увлекательные  произведения литературного творчества (творчество романтика А. Грина и  прикованного к постели, практически  лишенного движения, писателя-фантаста А. Беляева, автора известного романа «Человек-амфибия»).

По-видимому, наиболее важным признаком  соответствия человека его профессиональной деятельности выступает степень  удовлетворенности работника своим  трудом, получаемая им радость в  процессе своего труда, преобладание позитивных внутренних состояний человека в  ходе выполнения собственной профессиональной деятельности. Другими словами, если человек с радостью идет на работу, чувствуя бодрость и мобилизованность, если его профессия помогает ему  найти круг интересных людей для  общения, если его труд позволяет  ему вести устраивающий его образ  жизни, если он удовлетворен своим материальным благополучием, если, наконец, включенность в свою профессию помогает ему  пережить невзгоды и трудности жизни, — значит, проблема соответствия профессии  относительно индивидуально-психологических  особенностей человека разрешена конструктивно  и положительно.

Рассуждая таким образом, логично  будет поставить вопрос другим образом: во многих случаях следует не человека подбирать к профессиональным требованиям (профессиональный отбор), а, наоборот, профессии подбирать к человеку (т.е. осуществлять профессиональный подбор).

Профессиональный подбор, таким  образом, — это подбор профессий, профессиональных сфер и специальностей к конкретному человеку, его индивидуально-психологическим  особенностям с тем, чтобы он смог полноценно реализовать себя и свой потенциал в трудовой деятельности и получить профессиональное удовлетворение.

5. Профессиональное самоопределение и самоактуализация человека в профессии

Если в центр системы взаимодействия профессии и человека по линии оценки «соответствия-несоответствия» поставить профессию, необходимо говорить о профессиональном отборе. Если же в центр данного взаимодействия поставить человека, нужно говорить о профессиональном подборе.

Вопрос о профессиональном самоопределении  и самоактуализации возникает тогда, когда в центре взаимодействия «человек-профессия» безоговорочно стоит человек.

Проблема профессионального самоопределения  в психолого-педагогической литературе тесно связана с проблемой  активности молодого человека (школьника, выпускника школы) в условиях выбора будущей профессии. Выбор профессии  — это процесс принятия молодым  человеком решения относительно получения социально значимого  результата: вступления во взрослую жизнь  в качестве работника, участника  общественного труда.

Профессиональное самоопределение  может совпадать с выбором  профессии, если молодой человек  выбирает профессию в соответствии со своими интересами, склонностями, устремлениями  и способностями. Выбор профессии  не совпадает с процессом профессионального  самоопределения в тех случаях, если молодой человек «выбирает» профессию случайно, например, по фактору  близости работы к месту жительства, общественной моде на данную профессию, по знакомству и прочее.

Проблема самоактуализации, в основном, становится актуальной при выполнении взрослым работником (выпускником среднего специального и высшего учебного заведения) выбранной трудовой деятельности.

Следовательно, профессиональное самоопределение  и самоактуализация школьника или  взрослого человека в общем виде могут быть описаны в виде длительного  процесса развития отношений человека (школьника или взрослого) к своей (будущей или реальной) профессии  и к самому себе как (потенциальному или реальному) субъекту профессиональной деятельности или профессионалу.

В данном определении подчеркнута  активная роль самого человека, школьника  или взрослого: он сам выбирает профессию, сам проходит период профессионального  обучения и, наконец, сам активно  строит собственную профессиональную карьеру и реализует собственный  личностный и интеллектуальный потенциал. Важно также учесть, что профессиональное самоопределение и самоактуализация осуществляются на протяжении всего  профессионального, а часто и  жизненного пути человека. 
Динамика профессионального самоопределения молодого человека есть процесс поиска им «своей профессии», соответствующей его склонностям и способностям. Профессиональная самоактуализация — это поиск «себя в профессии», собственной профессиональной роли, образа Я, профессионального имиджа, индивидуального стиля профессиональной деятельности, определения для себя профессиональных перспектив, достижения их, установление новых профессиональных целей, стремление к гармоничному раскрытию и утверждению своего природного творческого потенциала.

Процесс профессионального самоопределения  — это действия молодого человека по самоанализу, самопознанию и самооцениванию собственных способностей и ценностных ориентации, действия по пониманию  степени соответствия собственных  особенностей требованиям выбираемой профессии и действия по саморазвитию у себя способностей и возможностей в процессе профессиональной подготовки и обучения с целью достижения более полного соответствия самого себя относительно выбранной профессии  и профессии - относительно собственных  устремлений.

Следовательно, содержанием активного  самоопределения выступают процессы самопознания (осознания собственных  интересов, склонностей, предпочтений, особенностей своего характера и  темперамента), самооценивания (сравнение  результатов самопознания с имеющимся  представлением о профессиональных требованиях, выдвигаемых со стороны  выбираемой профессии) и саморазвития (целенаправленное самоформирование в  себе тех качеств, которые необходимы для успешного выполнения будущей  профессиональной деятельности).

Об активном профессиональном самоопределении  молодого человека можно говорить тогда, когда в его деятельности преобладает  достижение поставленных целей, а условия  социальной и профессиональной ситуации преобразуются и учитываются  в соответствии с поставленными  целями. На основе выявления того, что  именно доминирует в актуальной деятельности человека - условия ситуации или  его собственные цели, — можно  делать заключение о степени активности его в процессе профессионального  самоопределения. О пассивности  личности говорят тогда, когда она  «идет на поводу» обстоятельств, ситуации или целей других людей. И, наоборот, высокий уровень активности в процессе профессионального самоопределения  проявляется в том, что молодой  человек способен преодолевать неблагоприятные  условия в ходе осуществления  своих намерений.

6. Классификация профессиональных деятельностей

В настоящее время наиболее популярной и распространенной в практической психологии и педагогике является классификация профессий, разработанная Е.А. Климовым. Опишем наиболее простой вариант данной классификации. 
В основу классификации профессии положен критерий «объекта труда», т.е. того, на что или на кого направлена активная, преобразующая деятельность человека-профессионала. Выделяются пять основных объектов профессиональной деятельности человека: природа (имеется в виду «живая» природа или биологические объекты), техника (машины, механизмы, материалы, различные виды энергии), человек (ребенок, взрослый, старик) и знаковая система (различные информационные системы, цифры, формулы, тексты) и художественный образ.