Таблица 6.Изучение механизмов психологической защиты

и наличия конфликтов.

(В  среднем по классу) 

Вывод: уровень напряженности всех защит снизился на 17, 16 % , что говорит об эффективности проведенных занятий, уровень на момент проведения контрольного эксперимента соответствует норме ( до 40%) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

      В подростковом возрасте одним из видов отклоняющегося поведения является агрессивное поведение, нередко принимающее враждебную форму (драки, оскорбления). Для некоторых подростков участие в драках, утверждение себя с помощью кулаков является устоявшейся линией поведения. Ситуация усугубляется нестабильностью общества, межличностными и межгрупповыми конфликтами.

     Воспитательно-профилактическая деятельность не может ограничиваться лишь мерами индивидуального воздействия и коррекции, применяемыми непосредственно к несовершеннолетнему. Социального оздоровления и социально-педагогической коррекции требует неблагоприятная среда, которая вызывает социальную дезадаптацию несовершеннолетнего.

     Профилактика и предупреждение конфликтов подростков становится не только социально значимым, но и психологически необходимым. Проблема повышения эффективности ранней профилактики должна решаться в следующих основных направлениях: 

• выявление неблагоприятных факторов и десоциализирующих  воздействий со стороны ближайшего окружения, которые обуславливают  отклонения в развитии личности  подростков и своевременная нейтрализация  этих неблагоприятных дезадаптирующих  воздействий;

• современная диагностика отклонений в поведении  подростков и осуществление дифференцированного  подхода в выборе воспитательно-профилактических средств психолого-педагогической коррекции конфликтного поведения.

   Отсюда  возникает необходимость в проведении системного анализа индивидных, личностных, социально-психологических и психолого-педагогических факторов, обуславливающих социальные отклонения в поведении несовершеннолетних, с учётом которых должна строиться  и осуществляться воспитательно-профилактическая работа по предупреждению этих отклонений. Раннее выявление поведенческих  проблем у подростков, системный  анализ характера их возникновения  и адекватная воспитательно-коррекционная  работа дают шанс предотвратить   внутренние и внешние конфликты  подростков. Несвоевременное обнаружение  начальных признаков отклоняющегося поведения и проблем в воспитании, препятствующих развитию ребёнка, приводит к быстрому переходу отклонений в  хронические нарушения поведения.

     Целью данной работы являлось изучение эффективности  влияния  коррекции конфликтного поведения на внутренние и внешние  конфликты   детей  подросткового  возраста. 
 

В процессе исследования были решены следующие  задачи:

• анализ психолого- педагогической литературы по теме исследования;
• диагностика в ходе практического  исследования наличия  внутренних и внешних конфликтов у детей  подросткового возраста;
• разработка и использование  системы коррекционных  занятий для детей и педагогов, направленных на снижение внутренних и внешних конфликтов у детей подросткового возраста; 
• проверка эффективности коррекционно-развивающей работы, направленной на снижение  конфликтности  детей подросткового возраста.

       Сравнительный анализ проявлений  конфликтности подростков показал,  что после проведения  системы  коррекционных занятий для детей  и педагогов наличие  неразрешенных  внутренних и внешних конфликтов  подростков группы снизилось. 

       Таки образом, выдвинутая  в  ходе работы гипотеза о том,  что применение коррекционных  занятий, направленных на профилактику  конфликтного взаимодействия,  способствует  снижению внутренних и внешних  конфликтов подростков подтвердилась.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  использованных источников 

1. Березовин Н.А., Коломинский Я.Л. Учитель и  детский коллектив.- Мн.: Изд-во БГУ,- 1975, 160с.
2. Берн Э. Трансактный анализ в группе. - М.: Лабиринт.- с.21-31
3. Древнекитайская философия. В 2 т.  - М.:Наука,1972. Т.1. - с.124.
4. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология.-М.: ИНФРА –М, 1997.- 256 с.
5. Замедлина Е.А. Конфликтология. – М,: РИОР, 2005, с.4-39
6. Зимняя И.А. Коммуникативная компетентность учителя // Филология на рубеже тысячелетий. Материалы межд. научн. конф. Ростов: Донской изд. дом, 2000. .с 16.
7. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебное пособие для студентов вузов. Ростов: Феликс, 1997.
8. Зиммель Г. Конфликт современной культуры.- Птб: Начатки знаний, 1923, с.11
9. Кант И. Сочинения в 6 т. – М.: Т.6. с.266
10. Коптева С.И., Лобанов А.П. Познай себя: Актуальные проблемы психологии самосознания.- Мн.:-ООО «ФУАинформ», 2002.- 112с.
11. Коломинский Я.Л. Социальная психология  школьного класса.—Мн.: ООО «ФУАинформ», 2003 – 312 с.
12. Кулагина И.Ю. Возрастная психология.- М.: Изд-во УРАО, 1997.- 176с.
13. Культура русской речи и эффективность общения. – М.: Наука, 1996, 441 с.
14. Левитан К.М. Культура педагогического общения. – Иркутск: Изд. Иркутского университета, 1985. 102 с.
15. Леонтьев А.А. Психология общения. – М.: Смысл, 1995, 365 с.
16. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд. МГУ, 1972, 575 с.
17. Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии // Сборник статей. М.: Наука, 1981, с. 3-24.
18. Мельникова Н.А. Шпаргалка по социальной психологии. - М.:Аллель,-2000, с.27Митина Л.М. Учитель на рубеже веков: психологические проблемы // Психологическая наука и образование. 1999, № 3-4, с. 5-21.
19. Перовская Л.А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг. М.: Изд. МГУ, 1989, 216 с.
20. Прохоров Н.О. Психологическое состояние школьников и учителя в процессе их взаимодействия на уроке // Вопросы психологии, 1990, №5, с. 156-162.
21. Психологические тесты. В 2 т.- М.: Владос, 1999. Т.2 – с.69-77
22. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании.- М.: ВЛАДОС, 1986.- 529 с.
23. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. – М.: Просвещение, 1991, с 29.
24. Рыдалова И.И. Основы педагогики общения. – Минск, 1998, 319 с.
25. Социологический энциклопедический словарь. М., 1998, 488 с.
26. Столяренко Л.Д. Психология управления.- Ростов- на – Дону: - Феникс, 2005, с. 486
27. Философский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия,1983, - с.546
28. Фрагменты  ранних греческих философов. Ч.1. – М.: Наука,1989. – с.200-201
29. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я.Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М.: Просвещение,1988. -207с.
30. Чистякова Т.А. Педагогический конфликт и способы его преодоления. – Л., 1987., с 45
31. Шакуров Р.Х. Психологические основы педагогического сотрудничества. – Казань, 1994, с. 23
32. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики.- М, Ростов-на- Дону: «Феникс», 1986,- 544с.