Изучение особенностей проявления страхов у детей среднего дошкольного возраста

         Наиболее чувствительны к конфликтным  отношениям родителей дети-дошкольники.  Если они видят, что родители  часто ссорятся, то число их  страхов выше, чем когда отношения  в семье хорошие. Девочки более эмоционально ранимо, чем мальчики, воспринимают отношения в семье. При конфликтной ситуации девочки чаще, чем мальчики, отказываются выбирать роль родителя того же пола в воображаемой игре «Семья», предпочитая оставаться сами собой. Тогда мать может надолго потерять свой авторитет у дочери. Заслуживает внимание обнаружение у детей-дошкольников из конфликтных семей более частых страхов перед животными (у девочек), стихией, заболеванием, заражением и смертью, а также страхов кошмарных снов и родителей (у мальчиков). Все эти страхи являются своеобразными эмоциональными откликами на конфликтную ситуацию в семье.[12]

        Так в трудах Изарда К. выделены следующие факторы, участвующие в возникновении страхов[13]:

- наличие страхов  у родителей, главным образом у матери;

- тревожность  в отношении с ребенком, избыточное  предохранение его от опасности  и изоляция от общения его  со сверстниками;

- излишне ранняя  рационализация чувств ребенка,  обусловленная чрезмерной принципиальностью  родителей или их эмоциональным неприятием детей;

- большое количество  запретов со стороны родителя  того же пола или полное  предоставление свободы ребенку  родителем другого пола, а также  многочисленные нереализуемые угрозы  всех взрослых в семье;

- отсутствие  возможности для ролевой идентификации с родителем того же пола, преимущественно у мальчиков, создающее проблемы в общении со сверстниками и неуверенность в себе;

- конфликтные  отношения между родителями в  семье;

- психические  травмы типа испуга, обостряющие  возрастную чувствительность детей к тем или иным страхам;

- психическое  заражение страхами в процессе  общения со сверстниками и  взрослыми.

         Отечественные психологи Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец и др. и американские учёные Альфред Адлер, Гарри Стэк Салливан и др. утверждают, что в ранние годы особое значение имеет удовлетворение витальных, т.е. жизненных потребностей, таких как еда, питье, сон, собственная безопасность. Когда эти потребности удовлетворяются в полной мере, возникают социальные потребности: общение с взрослым, его ласка, любовь, привнесение информации об окружающем мире - все то, что способствует развитию человека как личности.

         Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их появления, чаще всего исчезают бесследно. Причин детских страхов множество. Причина первая и наиболее понятная – конкретный случай, который напугал ребенка (укусила собака, застрял в лифте). Такие страхи легче всего поддаются коррекции. Но не у всех детей покусанных собакой развивается стойкий, заметный окружающим страх. Во многом это зависит от особенностей характера малыша (тревожность, мнительность, пессимизм, неуверенность в себе, зависимость от других людей и т.д.) А эти черты характера могут возникнуть, если родители сами запугивают ребенка: «Не будешь спать – заберет Баба-Яга!» [10]

          По большей части, мы сами  учим наших детей бояться. Какое-то  неосторожное слово может навсегда  отложиться в памяти ребенка и привести к непоправимым последствиям, когда малыш будет бояться уже на бессознательном уровне.

         Также А. И. Захаров считает,  что причиной детских страхов  могут быть многочисленные запреты  со стороны родителей и воспитателей, а так же гнев и угрозы  взрослых в адрес ребенка. Так самые распространенные - это внушенные страхи. Их источник - взрослые, окружающие малыша (родители, бабушки, воспитатели), которые непроизвольно, иногда слишком эмоционально, предупреждают ребенка об опасности, часто даже не обратив внимания на то, что его напугало больше: сама ситуация или реакция на нее взрослого. В результате ребенок воспринимает только вторую часть фраз: «Не ходи – упадешь», «Не бери – обожжешься», «Не гладь – укусит». Ребенку пока еще не ясно, чем ему это грозит, но он уже ясно чувствует тревогу, и естественно, что у него возникает реакция страха, который может закрепиться и распространиться на исходные ситуации. Такие страхи могут зафиксироваться на всю жизнь. Конечно, когда ребенок вырастет, страх притупится, но не исчезнет! [10].

        Детская фантазия, одна из наиболее частых причин страха. Ребенок существо эмоциональное. Нередко он сам придумывает себе предмет страха. Но каждый ребенок по-разному реагирует на такие фантазии. Кто-то сразу забудет и успокоится. А у кого-то это может привести к непоправимым последствиям.

       Существуют внутрисемейные конфликты. Очень часто ребенок чувствует вину за конфликты родителей и боится оказаться их причиной.

       Очень часто причиной страха  у ребенка может быть взаимоотношения со сверстниками. Если детский коллектив не принимает ребенка, обижает его, и малыш не хочет идти в садик, вполне вероятно, что он боится быть униженным. Так же причиной может быть распространение страхов среди детей. Например, более сильный ребенок может запугивать малыша разными историями.

        Причина последняя – наличие более серьезного расстройства – невроза, которое должны диагностировать и лечить медики. Проявлением невроза можно считать, те страхи, которые не считаются нормой для данного возраста ребенка или очень сильное проявление страхов, которые входят в понятие нормы. Детский невроз страха может быть наследственным заболеванием, передающимся всем членам одной семьи. В данном случае имеется в виду наследование типа нервной системы и ее особенностей. Некоторые дети склонны к различным нервным расстройствам, т.е. они более ранимы, более эмоциональны, такие дети часто плачут, у них часто случаются истерики. Поэтому появление какой-то критической ситуации выбивает их из колеи еще больше. Например, люди с имунодифицитом часто болеют, к ним «пристают» все инфекции. А дети с расшатанной психикой и неврозами, получают вдобавок еще и страхи.[10]

          Кулинцова И. в своей статье  описывает 3 вида страхов. В  основе классификации лежат предмет  страха, особенности его протекания, продолжительность, сила и причины возникновения. [15]

        1. Навязчивые страхи: гипсофобия ( страх высоты), клаустрофобия ( боязнь закрытых пространств), ситофобия ( боязнь принимать пищу) и т.д. Эти страхи ребенок испытывает в определенных, конкретных ситуациях, боится обстоятельств, которые могут их за собой повлечь.

        2. Бредовые страхи - это страхи, причину появления которых найти невозможно. Например, почему ребенок боится играть с какой-то игрушкой или боится одевать какую-то одежду. Их наличие часто указывает на серьезные отклонения в психике малыша, они могут служить началом развития аутизма. Дети с бредовыми страхами должны лечиться в клиниках неврозов и больницах. Однако причина может оказаться вполне логичной. Например, ребенок боится надевать определенные ботиночки, потому что он просто когда-то в них поскользнулся и упал, больно ударившись, и теперь боится повторения ситуации.

        3. Сверхценные страхи, связанные с некоторыми идеями ( как говорят, с идефиксами) и вызванные собственной фантазией ребенка. Первоначально такие идеи соответствуют какой-либо жизненной ситуации, а потом становятся настолько значимыми, что ни о чем другом ребенок думать уже не может. К таким страхам относятся социальные страхи: боязнь отвечать у доски, заикание.

        Детские сверхценные страхи считаются  самыми распространенными. В 90% случаев практикующие психологи сталкиваются именно с ними. На этих страхах, как правило, дети «зацикливаются» и не могут «вытащить» из своей фантазии. К детскому сверхценному страху можно отнести: страх темноты, в которой детское воображение поселяет ужасных ведьм, оборотней и призраков, сказочных персонажей, а также страх потеряться, нападения, воды, огня, боли и резких звуков.

         Например, боязнь воды теоретически  можно отнести к двум видам  страха: навязчивым и сверхценным. Но если ребенок когда-то тонул, и теперь боится воды - это навязчивый страх, а если нет причины, то это уже сверхценный.

         Существуют основные виды страхов,  проявление которых в определенном  возрасте считается нормой.  В  таблице 1 приложения 1 приведены данные исследований М. Кузьминой для детей дошкольного возраста. [15]

        Анализируя таблицу, мы видим, что среднее число страхов у девочек выше, чем у мальчиков. Наиболее чувствительны к страхам дети 6-7-летнего возраста.      

        Так, в таблице мы также можем увидеть, что мальчики среднего дошкольного возраста бояться: нападения, потеряться, мамы и папы, сказочных персонажей, страшных снов, темноты, животных, транспорта, высоты, воды, пожара, войны и уколов. А девочки этого же возраста испытывают страх болезни, чужих людей, бояться потеряться, мамы и папы, сказочных персонажей, страшных снов, темноты, животных, транспорта, тесных маленьких помещений, воды, огня, улиц и боли.

       Особо сложным – « кризисным  » периодом, как можно увидеть из таблицы, является 7-летний возраст. Также следует обратить внимание на другие « кризисные » возрасты: 3-4 года (общее количество страхов у мальчиков снижается, а у девочек возрастает),11-12 лет. В норме с 12 лет количество страхов должно сокращаться, а к 16-18 годам они должны уйти.

       Таким образом, проанализировав  психолого- педагогическую литературу, можно сказать, что проблемой  детских страхов занимались такие  ученые, как А. И. Захаров, А.  С. Спиваковская, И. Кулинцова  и другие. Также анализ литературы показал, что дети среднего дошкольного возраста испытывают страх наказания, ночных кошмаров и темноты.

       Особенности проявления страха  в экспериментальном аспекте  представлены во 2 главе.

         
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 2 Изучение уровня страха у детей среднего дошкольного возраста

2.1. Цели, задачи, содержание методик исследования

    Цель: определить особенности проявления  страхов у детей 4-5 лет.

    Экспериментальное  исследование было направлено  на решение следующих задач:

определить уровень страха у детей 4-5 лет.

выявить особенности  проявления страха у детей 4-5 лет.

      Эксперимент проводился на базе  дошкольного образовательного учреждения  № 112 Московского района г.  Чебоксары. В эксперименте принимали  участие 20 детей 4-5 лет.

       Для выявления особенностей проявления страхов были использованы: опросник А.И. Захарова « Страхи детей », проективная методика А. И. Захарова « Мои страхи ».

Опросник  А. И. Захарова « Страхи детей »

Цель: определение  страхов, присущих среднему дошкольному  возрасту.

Ход: методика проводится в виде индивидуальной беседы с детьми, в процессе которой им задаются 29 вопросов ( см. Приложение 2 ). Беседа проводится не торопливо и обстоятельно. Экспериментатор перечисляет страхи и ждет ответа от детей « да »-« нет » или « боюсь »-« не боюсь». Вопрос, боится или не боится ребенок, повторяется время от  времени, чтобы избежать наводки страхов, их непроизвольное внушение. При стереотипном отрицании всех страхов детей, экспериментатор просит давать развернутые ответы типа « не боюсь темноты », а не « нет » или « да ». Взрослый, задающий вопросы, сидит рядом, а не напротив ребенка, периодически подбадривает его и хвалит за то, что он говорит все как есть. Страхи перечисляются по памяти.

      Обработка результатов: В качестве единицы отсчета используется среднее число страхов, которое сопоставляется с аналогичным числом, полученным от деления суммы всех страхов в соответствующей возрасту детей контрольной группе на число определенных нами детей.

Количество  страхов всех детей

Количество  детей

0-12-низкий уровень  выраженности страха

13-15-средний уровень  выраженности страха

16-29-высокий уровень  выраженности страха

       Так, высокий уровень выраженности страха предполагает такие особенности, как неадекватная самооценка, тревожность, напряженность, пугливость, ребенок не достаточно общителен, проявляет подозрительность и недоверчивость к окружающим.

      Средний уровень страха предполагает достаточную общительность, не напряженность, быстроту ответов на вопросы.

      Низкий уровень страха характеризуется наименьшей тревожностью, не напряженностью, уверенностью в себе, общительностью, налаженностью отношений с окружающими, преобладанием повышенного настроения, быстротой ответов на вопросы.