Автор работы: Пользователь скрыл имя, 09 Февраля 2011 в 19:41, курсовая работа
Современное состояние проблемы страхов в психологии; Изучение особенностей проявления страха у детей среднего дошкольного возраста
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Современное состояние проблемы страхов в психологии…………5
Исследование страха в отечественной и зарубежной психологии…5
Исследования особенностей страхов у детей дошкольного возраста………………………………………………………………..17
Глава 2. Изучение особенностей проявления страха у детей среднего дошкольного возраста………………………………………………………...…29
Цели, задачи, содержание методик исследования……………….....29
Экспериментальное изучение особенностей проявления страха у детей среднего дошкольного возраста………………………………31
Заключение……………………………………………………………………….38
Литература……………………………………………………………………….40
Овчарова Р.В. выделяет
Возрастные страхи отмечаются
у эмоционально чувствительных
детей как отражение
Невротические страхи
Но наиболее полной можно считать классификацию страхов А.Захарова [10]:
1. По характеру – природные, социальные, ситуативные, личностные.
2. По степени
реальности – реальные и
3. По степени
интенсивности – острые и
Несмотря на то, что страх – это интенсивно выражаемая эмоция, следует различать его обычный, естественный, или возрастной характер, и патологический уровни. Обычно страх кратковременен, обратим, исчезает с возрастом, не затрагивает глубоко ценностные ориентации человека, существенно не влияет на его характер, поведение и взаимоотношения с окружающими людьми. Некоторые формы страха имеют защитное значение, так как позволяют избежать соприкосновения с объектом страха [13].
На патологический страх
В психологической литературе
рассматривается следующая
Ситуативный страх возникает в необычной, крайне опасной или шокирующей взрослого или ребенка обстановке, например, при нападении собаки. Часто он появляется в результате психического заражения паникой в группе людей, тревожных предчувствий со стороны членов семьи, конфликтов и жизненных неудач.
Личностно обусловленный страх предопределен характером человека, например, его повышенной мнительностью, и способен проявляться в новой обстановке или при контактах с незнакомыми людьми.
Ситуативный и личностно
Страх реальный и воображаемый,
острый и хронический.
Объективный подход к рассмотрению эмоции страха требует указать на то, что, несмотря на свою отрицательную окраску, страх выполняет разнообразные функции в жизни человека. На всем протяжении человеческой истории страх сопровождал людей, выражаясь в боязни темноты, огня, природных явлений. Страх играл и играет защитную роль, позволяя избежать встречи с опасностью. Страх также выступает своеобразным средством познания реалий окружающего мира, приводя к более критическому и избирательному отношению к явлениям жизни. Поэтому, по мнению А.И. Захарова, страх можно рассматривать как естественное сопровождение человеческого развития.
В педагогической и
В то же время дискуссия
между Боулби и Грэем о
Также существуют различные
В психологической литературе
большое вниманиеуделено
Причинами страха могут быть
события, условия или ситуации,
являющиеся сигналом опасности.
Так, причины страха могут
Внешние процессы
и события.
Существуют несколько главных классов
событий, вызывающих страх или включающих
нейронные процессы, активизирующие эту
эмоцию.
1.
Врожденные детерминанты. Рядом авторов
были предложены классификации врожденных
детерминант страха. Грэй разделил все
причины страха на 4 категории: интенсивность,
новизна, эволюционно-выработанные сигналы
опасности, причины, возникающие в социальном
воздействии. Боль и громкий звук являются
примерами слишком интенсивных стимулов,
а незнакомые лица или предметы иногда
вызывают страх из-за своей новизны. Грей
рассматривал недостаток стимуляции или
отсутствия стимула в ожидаемом месте
и во времени как определённый вид нового
стимула. Любые ситуации, угрожающие значительной
части членов вида в течение длительного
времени, являются эволюционно-выработанными
сигналами опасности. Примером причины
этого класса может служить высота. Выражение
гнева или угрозы иллюстрируют стимулы
4-ой категории.
Боулби выделил врожденные
Боулби считал
одиночество наиболее глубокой и важной
причиной страха. По его мнению, это связано
с тем, что вероятность опасности в детстве
или в старости при болезни значительно
возрастает при одиночестве. Он также
показал другие природные стимулы страха,
например, незнакомость и внезапные изменения
стимуляции пугают значительно сильнее,
если они появляются на фоне одиночества.
2.Культурные детерминанты
страха. Боулби считает, что многие культурные
детерминанты страха могут при ближайшем
рассмотрении оказаться связанными с
природными детерминантами, замаскированными
различными формами неправильного истолкования,
рационализации или проекции. Боязнь воров,
например, или приведений, может быть рационализацией
страха темноты, страх перед попаданием
молнии - рационализацией страха грома.
Рэчмен даёт прекрасное
описание процессов научения культурным
детерминантам страха. Традиционной в
объяснении этого процесса является концепция
травматического обуславливания, согласно
которой событие или ситуация, которые
вызывают боль, могут вызвать страх независимо
от наличного ощущения боли.
3.Проблема
дифференциации страха
от других эмоций.
Более тщательный анализ проблемы можно
найти у Боулби. Он перечисляет ряд наблюдаемых
экспрессивных и моторных актов, которые,
по его мнению, можно рассматривать, как
индикаторы страха. «Они включают осторожное
всматривание в сочетании с подавлением
движений, испуганное выражение лица,
а также поиском контакта с кем-либо».
Боулби предложил 4 основания для объединения
различных форм поведения в поведенческий
синдром страха: а) многие, если не все,
проявления страха имеют тенденцию возникать
одновременно или последовательно, б)
события, которые вызывают одну из них,
обычно вызывают и другие, в) большинство
из них, если не все, выполняют единую биологическую
функцию защиты, г) при самоотчёте испытуемые
указывают на них, как на проявление страха.
Черясворт также
предложил перечень индикаторов страха.
Он добавил, что страх может сопровождаться
или за ним может следовать осторожное
исследование или даже улыбка, смех.
Работа Кагана,
посвящённая развитию негативного аффекта
у детей, даёт более дифференцированный
анализ аффектов. Он утверждает, что существует
4 «состояния страдания», которые называются
страхом. По Кагану причинами «состояния
страдания» являются:
а) неассимилированное расхождение,
б) предвидение не желаемого события,
в) непредсказуемость,
г) признание несоответствия между взглядами
и поведения,
д) признание диссонанса между взглядами.
Проблема
классификации причин и индикаторов страха
и соотношения их с возбудителями других
эмоций поднималась и в ряде других работ
( Sroufe, Waters, Matas, 1974; Sroufe, Wunsch, 1972; Rheingold,1974).
В них было показано, в частности, что ряд
обычно применяемых стимулов страха в
действительности вызывает смех, интерес
и исследовательское поведение.
Влечения и гомеостатические процессы как причины страха.
По сравнению с эмоциональными
и когнитивными процессами
Другие эмоции как причины
страха.
В принципе
любая эмоция может вызвать страх. Сходство
нейрофизиологических механизмов с эмоцией
страха приводит к тому, что они часто
являются активаторами. Как утверждает
Томкинс, «внезапное освобождение от длительного
и сильного страха, если оно полное, приводит
к радости, если неполное к возбуждению»
. Подтверждение связи между страхом и
возбуждением можно найти у Балл в её работе,
посвящённой гипнотически внушённому
страху. Она показала, что испытуемые,
переживающие страх, оказались в конфликте
между желанием исследовать и желанием
спастись. Она рассматривает это как доказательство
двойственной природы страха. Теория дифференциальных
эмоций интерпретирует конфликтное поведение
как результат поведения между страхом
и интересом.
Когнитивные процессы.
Когнитивные
процессы представляют собой наиболее
общий вид причин страха.
Например, если
человек по ошибке рассматривает кого-то
как источник страха, он может испытывать
страх, просто думая об этом человеке,
думая о встрече с ним и встречаясь с ним
на самом деле. Таким образом, человек,
предмет или ситуация могут стать источником
страха а) через формирование гипотез,
б) через антиципацию, в) через прямое столкновение
.
Страх возникает в ответ на действие угрожающего стимула. Существуют две угрозы, имеющие универсальный и одновременно фатальный в своём исходе характер. Это смерть и крах жизненных ценностей, противостоящих таким понятиям как жизнь, здоровье, самоутверждение, личное и социальное благополучие. Но и помимо крайних выражений страха всегда подразумевает переживание какой-либо реальной или воображаемой опасности. [5]
Всё это даёт основание
Информация о работе Изучение особенностей проявления страхов у детей среднего дошкольного возраста