Исследование особенностей проявления страхов в юношеском возрасте

Происхождение тревожного ожидания различные авторы связывали  с чрезмерным напряжением внимания и фиксацией его на выполнении соответствующей функции [19, с.19], утратой того автоматизма, который обеспечивает легкость ее выполнения, с астеническими особенностями личности, с возникновением торможения и дезавтоматизации привычных функций в результате самовнушения. Поводом к возникновению невроза ожидания иногда является даже незначительная неудача или заболевание, вызвавшее преходящее изменение какой-либо функции, отмечает Банщиков [19, с.19]. Развивается неадекватная тревога, ожидание повторения неудачного опыта. Подобным образом могут развиваться расстройства половой функции, речи, нарушение сна.

Здесь имеют место так называемые «самосбывающиеся прогнозы», когда ожидание какого-либо несчастья закономерно повышает вероятность его реализации. Страдающий неврозом тревожного ожидания больной, создает в своем сознании отрицательную модель мира, для построения которой из всего многообразия сигналов окружающей среды он отбирает только те, что отвечают его установке видеть все только «в черном цвете». Сконструированный им самим неблагоприятный прогноз будущих событий страшит невротика, вызывая у него опасение будущего, и он даже не догадывается, что сам является автором этого «безнадежного» и «ужасного» будущего. Таким образом, «вероятность» неблагоприятного события превращается в сознании больного в реальную «возможность» его наступления.

 

 

Выводы по первой главе

1. В ходе теоретического анализа мы пришли к заключению, что страх в отечественной психологии понимается как одна из фундаментальных эмоций человека, возникающая в ответ на действие угрожающего стимула; специфическое острое  эмоциональное состояние, особая чувственная реакция, проявляющаяся  в  опасной  ситуации. (А.И. Захаров, А.Т. Спиваковская).

2. В зарубежной психологии  выделяется психоаналитический  подход к проблеме страхов.  З. Фрейд понимал страх как  состояние аффекта - объединение  определённых ощущений ряда удовольствие - неудовольствие с соответствующими иннервациями разрядки напряжения и их восприятия, а так же вероятно, и отражение определённого значимого события.

3. Следует различать  понятия «страх» и «тревожность».  Страх  –  аффективное  (эмоционально  заостренное) отражение  в  сознании  конкретной  угрозы  для  жизни  и  для  благополучия человека, а тревога – это  эмоционально  заостренное  ощущение  предстоящей угрозы.

4. Существует большое количество классификаций страхов.  Основные факторы, влияющие на возникновение страха в юношеском возрасте, обусловлены биологическими (наследственность) и социальными (ассоциативное научение и социальное заимствование) воздействиями. В нашем исследовании мы опирались на классификацию страхов, которая была предложена Ю. Щербатых.

 

 

 

Глава II Исследование особенностей проявления страхов в юношеском возрасте.

 

2.1 Методологическое  обоснование экспериментального  исследования

 

В нашем исследовании для диагностики страхов у  студентов юношеского возраста мы использовали следующие психодиагностические методики:

• «Опросник иерархической структуры актуальных страхов личности» (ИСАС) Ю. Щербатых и Е. Ивлевой;
• Проективная методика «Несуществующее животное».

«Опросник иерархической  структуры актуальных страхов личности» (ИСАС) Ю. Щербатых и Е. Ивлевой.

Для того чтобы определить интенсивность страхов, а также  наличие (или отсутствие) фобий, можно  воспользоваться приведенным опросником, разработанным Ю. Щербатых и Е. Ивлевой.

Инструкция: Внимательно прочитайте вопросы. При положительном ответе на вопрос попытайтесь оценить интенсивность возникающей эмоции по 10-бальной шкале, крестиком отметив, справа от вопроса интенсивность переживаний того или иного страха. Если вы совсем не испытываете данного страха, поставьте крестик на цифре «1».

После выполнения теста складываются все 24 цифры, полученные по каждому страху - интегральный показатель страха. У мужчин средний интегральный показатель страха – 77.9±4.7 баллов, у женщин – 104.0±2.5 баллов.

Проективная методика «Несуществующее животное».

Данный тест относится  к числу проективных. Для статистической проверки или стандартизации результата анализ может быть представлен в  описательной форме. Как единственный метод исследования обычно не используется и требует объединения с другими  методами.

Инструкция: «Придумайте  и нарисуйте несуществующее животное и придумайте ему несуществующее название».

 

2.2 Анализ результатов  исследования.

 

На заключительном этапе  интерпретировались, оформлялись результаты исследования, формулировались выводы.

Исследование проводилось со студентами первого, второго, третьего, четвертого и пятого курсов факультета психологии. В общей сложности было исследовано 50 человек (по 10 человек на каждом курсе).

Опросник ИСАС позволил выявить следующие результаты (приведены самые высокие показатели по отдельным видам страха):

У первого курса проявляются такие страхи как: страх насекомых (7 человек); страх болезни близких (5 человек); шестеро из десяти испытывают страхи, связанные с боязнью нападения на улице, преступления; страх изменений в личной жизни испытывают шесть человек из десяти. Страх перед «экзаменами» свойственен ровно половине опрошенных. Самый высокий показатель страха в группе – страх перед публичными выступлениями (8 человек).

Интегральный показатель страха(высчитывается в результате суммирования всех 24 ответов на вопросы) – выше нормы во всех случаях, кроме одного.

Для второго курса характерны следующие виды страхов: страх болезни близких (5 человек); страх перед изменениями в личной жизни испытывают половина опрошенных. Высокие групповые показатели выявлены на следующие группы страха : страх ответственности (7 человек), страх перед «экзаменами», страх перед негативными последствиями болезни близких (6 человек).

Интегральный показатель страха у половины опрошенных находится в пределах нормы. У второй половины – выше нормы.

У студентов третьего курса выявлены следующие виды страхов: страх насекомых (5 человек); страх перед изменениями в личной жизни испытывает половина опрошенных; страх глубины – 6 из 10 опрошенных.

Интегральный показатель в норме у 4 из 10 студентов.

Для студентов четвертого курса характерны: страх насекомых испытывают 6 человек; страх, выражающийся в беспокойстве за свое психическое здоровье, присущ ровно половине опрошенных. Страх болезни близких – 5 человек. Страх перед «экзаменами» испытывают семь человек; страх глубины – 5 человек. Страх выступать перед публикой присущ половине опрошенных.

Интегральный показатель в пределах нормы у 2 студентов  из 10.

У студентов пятого курса наблюдается проявление таких видов страха, как: страх болезни близких – 5 человек; страх перед негативными последствиями болезни близких – пять человек; страх перед «экзаменами» испытывают 6 человек. Страх насекомых испытывают 4 из 10 опрошенных студентов.

Интегральный показатель в норме у 3 из 10 студентов группы.

Анализ проективной  методики «Несуществующее животное»  показал, что в рисунках некоторых  студентов прослеживается симптомокомплекс тревожности. Он выражен в использовании  темных тонов, сильной прорисовке глаз, сильном нажиме, резкой прерывистой штриховке, зачерненных глазах, смазывании основного контура, а также перерисовке рисунка. Мы можем предположить о наличии неуверенности в себе, нерешительности, боязливости, всевозможных трудностях, связанных с различными сферами жизни студентов – учебная, личная и т.д.(Приложение В).

Рисунок 1 Общая диаграмма ярко выраженных страхов студентов.

 

Рисунок 2 Диаграмма проявления страха перед «экзаменами».

 

Рисунок 3 Диаграмма проявления страха изменений в личной жизни.

 

 

Математико-статистический анализ полученных результатов

В своей работе мы использовали S критерий Джонкира. Критерий S предназначен для выявления тенденций изменения признака при переходе от выборки к выборке при сопоставлении трех и более выборок.

Анализ результатов, полученных при подсчете с помощью математической статистики, выявил, что с возрастом количество переживаемых страхов у студентов не снижается, а наоборот, увеличивается(Приложение Б).

 

 

 

Выводы по 2 главе

1. Проведенное исследование доказывает, что юноши и девушки подвержены большому количеству страхов, особенно ярко из которых проявляется страх перед «экзаменами», страх публичных выступлений, страх изменений в личной жизни и т.д.

2. По результатам проективной  методики были выявлены студенты с повышенным уровнем тревожности. У пятерых наиболее выражен смптомокомплекс тревожности, страха (темный тон, штриховка, прорисовка некоторых деталей).

3. Результаты исследования  позволяют в дальнейшем разработать  коррекционную программу по преодолению  страхов юношеского возраста.

 

 

Заключение

 

Страхи изучены преимущественно  в детском возрасте, точнее –  в дошкольном и младшем школьном возрасте. Вместе с тем, для этих возрастов характерны, в основном, специфические (изолированные) страхи, а получающие все более широкое распространение страхи, связанные с социальными ситуациями, возникают, как правило, в подростковом и юношеском возрасте. Темп жизни заставляет нас всё больше общаться, взаимодействовать в различных ситуациях с малознакомыми, незнакомыми людьми, с малыми группами, и это становится источником страха для тех, кто слишком озабочен тем, как выглядит в глазах окружающих.

Почти все люди испытывают волнение перед предстоящей встречей, беседой с другими людьми, от которой в той или иной степени зависит исход их дела. Многие боятся публичных выступлений. Эти нормальные социальные страхи доставляют некоторые неудобства, но их наличие не «перекрывает доступ к кислороду» – люди вполне успешно могут учиться, делать карьеру, перебарывая эти страхи. Если же это не социальный страх, а социофобия – проявления и последствия намного серьёзней. Люди с социофобией испытывают фиксированный стойкий и необоснованный страх социальных ситуаций. Этот интенсивный страх может буквально «загнать в клетку» - сделать человека рабом своей фобии, изолировать его от взаимодействия. В некоторых ярких случаях социофобий люди теряют работу, становятся затворниками.

В результате проведения нашего исследования мы узнали, каким видам страха подвержены студенты. На основании анализа полученных данных мы можем говорить о том, что наша гипотеза не нашла подтверждения.

На основании анализа  полученных данных в дальнейшем будет  разработана коррекционная программа по преодолению определенных видов страха в юношеском возрасте. А также мы планируем провести исследование взаимосвязи особенностей проявления страхов юношеском возрасте с социально-психологическим типом личности.

 

Библиографический список

 

1. Божович, Л. И. Избранные  психологические труды. Проблемы  формирования личности [Текст] / Л.  И. Божович ; под ред. Д. И.  Фельдштейна. — М. : АСТ, 2007. — 190 с.

2. Бреслав, Г. М. Эмоциональные  особенности формирования личности  в детстве [Текст] / Г. М. Бреслав. — М. : Педагогика, 2007. — 181 с.

3. Валюнас, В.К. Психология  эмоциональных явлений [Текст] / В.К.  Валюнас. – М., 1998. — 160 с.

4. Вард, И. Фобия [Текст] / И. Вард. — М. : Проспект, 2006. —  78 с.

5. Додонов, В.А. В  мире эмоций [Текст] / В.А. Додонов – М., 2000. — 254 с.

6. Жигарькова, О. Время  тревожных детей [Текст] / О. Жигарькова // Психологическая газета. — 2009. — №11. — С. 6—7.

7. Происхождение страхов  [Текст] / О. Б. Мартыненко // Журнал  прикладной психологии . — 2003 . —  №2 . — С. 12-13 .

8. Захаров, А. И. Дневные  и ночные страхи у детей  [Текст] / А. И. Захаров. — СПб. : Речь, 2009. — 320 с.

9. Ивлиева, Е.А. Психофизиологические  и клинические аспекты страха, тревоги и фобий [Текст] / Е.А.  Ивлиева — М., 1998. — 236 с.

10. Изард, К. Э. Психология эмоций [Текст] / К. Э. Изард ; пер. с англ. — СПб : Питер, 2008. — 464 с.

11. Леви, В. Приручение  страха [Текст] / В. Леви — СПб., 2002. — 176 с.

12. Мэй, Р. Смысл тревоги  [Текст] / Р. Мэй  —  М., 2001. — 190 с.

13. Фрейд, З. Введение  в психоанализ [Текст] / З. Фрейд — М., 1989. — 193 с.

14. Фрейд, З. Запрещение, симптом и страх (Тревога и  тревожность) [Текст] / З. Фрейд   — СПб., 2001. — 210 с.

15. Фридстад, М. Ребёнок  с эмоционально неустойчивым  характером [Текст] / М. Фридстад, Дж. Арнольд. — СПб. : Питер, 2008. — 272 с.

16. Хрестоматия по детской  психологии [Текст] / сост. Г. В. Бурменская. — М. : Институт практической психологии, 2008. — 264 с.

17. Шванцара, Л. Й. Развитие  детских графических представлений.  Диагностика психического развития [Текст] / Л. Й. Шванцара. — Прага : АВИЦЕНУМ, 2008. —  232 с.

18. Щербатых, Ю. Психология  страха [Текст] / Ю. Щербатых  — М., 1999. — 203 с.

19. Эберлейн, Г.С. Страхи  здоровых детей [Текст] / Г.С. Эберлейн  —  М., 1999. — 198 с.