Формы и методы профилактики агрессивного поведения дошкольников

         Исследования ученых в этой области показывают, что все агрессивные дети проявляют низкий интерес к сверстнику, нежелание бескорыстно поделиться с ним или помочь, реакции на успехи партнера неадекватны (злорадство при неудаче, протест против достижений). Агрессивный ребёнок становится источником огорчений родителей и педагогов, он ощущает себя отверженным, неуверенным и ненужным. В итоге снижается продуктивный потенциал ребёнка, сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется личностное развитие, проявляются отклонения в поведении детей.

          На современном этапе особенно важным является изучение агрессивного поведения в дошкольном возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда ещё можно предпринять своевременные превентивные и корригирующие меры.

            В ходе написания курсовой работы была достигнута цель – теоретически изучены формы и методы профилактики агрессивного поведения детей в дошкольном возрасте. Для достижения поставленной цели были решены  все основные задачи, в связи с этим можно сделать следующие выводы:

1. В последние годы научный интерес в работах российских и зарубежных учёных к проблемам детской агрессивности существенно возрос. Так как увеличивается число детей, склонных к агрессивным действиям в дошкольном возрасте и как следствие, отклоняющееся поведение и нарастающая волна детской преступности в подростковом возрасте. 

2. Выделяют различные причины и мотивы агрессивного поведения у детей. Агрессивное поведение ребёнка взаимообусловлено влиянием биологических, психологических, социальных факторов. В основе детской агрессивности лежит мотивационная направленность: спонтанная демонстрация себя или достижение своих практических целей, в крайних проявлениях это подавление и унижение другого. Несмотря на эти очевидные различия, всех агрессивных детей объединяет одно общее свойство –  невнимание к другим детям, неспособность сопереживать, видеть и понимать другого. Психологическая особенность агрессивного ребёнка это внутренняя изоляция, приписывание враждебных намерений окружающим людям и невозможность видеть мир другого ребёнка.

3.   В дошкольном возрасте важно  предпринять своевременные меры для профилактики агрессивного поведения у детей. Методы профилактики агрессивного поведения детей должны быть направлены на преодоление внутренней изоляции, на формирование доброжелательного отношения к сверстнику, эмпатии и способности видеть и понимать других, умении выражать гнев приемлемыми способами.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы

1.     Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия.- СПб.: Питер, 2001

2.    Ватова Л. Как снизить агрессивность детей // Дошкольное воспитание.- 2003.- № 6.-с.55-58.

3. Валитова И.Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста. Минск, 1997.

4.     Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика.- М.: Генезис, 2001.

5.  Возрастные особенности психического развития детей./ Под ред. И.В. Дубровиной, М.И. Лисиной. - М.:Академия., 1982.

6.    Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь-справочник. –М.: АСТ, 2001.

7. Ермолаева М.В., Миланович Л.Г. Методы работы психолога с детьми дошкольного возраста. М., 1996. 103 с.

8.    Копчёнова Е.Е. Что стоит за агрессивностью дошкольников // Психолог в детском саду.- 1999.- №1.-с.64-66.

9. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: практическое пособие.- М.: Генезис, 2003.

10.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми.- М.: Генезис, 2000.

11.Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. — М.:  ВЛАДОС, 2005.(Психология для всех).

12. Методы психологической диагностики в работе детского психолога.М., 1992. 191 с.

13.Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы.- М.: Тривола, 1995.

14.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1995.

15. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1991. № 1. 81 - 87.

16. Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. Агрессивные дети// Дошкольное образование.- 2003.- №5.-с.62-67.

17. Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности// Вопросы психологии.- 2002.- №1.- с.17-26.

18.Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. - М.:Просвещение., 1980.

19.Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. - Минск.:Литера., 1996. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение

Конспект  занятия №17. «Жужжа»

Игра  «Глаза в глаза»

   Цель — развивать умение детей чувствовать настроение и сопереживать окружающим, способствовать снятию напряженности, формировать умение передавать свои эмоции с помощью пантомимики.

   Ход. Дети разбиваются на пары, берутся за руки. Педагог говорит: «Глядя друг другу в глаза и чувствуя только руки, попробуйте молча передать эмоции: „Я грустный, помоги мне!", „Мне весело, давай поиграем!"»

Игра  «По кочкам»

   Цель — способствовать снижению агрессии, ослаблению негативных эмоций.

   Ход. На полу раскладываются подушки, которые можно преодолеть с помощью прыжка. Дети — «лягушки, живущие в болоте». Вместе на одной кочке им тесно, они запрыгивают на подушки соседей и квакают. Если им тесно, то одна из них прыгает дальше.

Игра  «Жужжа»

   Цель — отработать отрицательные эмоции, снять агрессивность в поведении.

   Ход. Выбирается ведущий — Жужжа, он сидит на стуле с полотенцем в руках, а остальные дети бегают вокруг него и лразнятся. По сигналу Жужжа догоняет детей, задевая полотенцем по ногам.

Этюд  «Король Боровик  не в духе»

  Цель — отработать отрицательные эмоции, выражение гнева.

  Ход. Педагог читает стихотворение В. Приходько, а дети выполняют движения согласно тексту:

Шел король Боровик

Через лес  напрямик,

Он грозил кулаком

И стучал каблуком.

                       Был король Боровик не в  духе --

Короля покусали мухи.

В. Приходько

Этюд  «Волшебный круг —  злая кошка»

   Цель — способствовать профилактике нежелательных эмоциональных нарушений, снятию напряжения.

  Ход. В центр зала кладется обруч — это «волшебный круг», где будут происходить «волшебные превращения». Один ребенок выходит в круг и по сигналу превращается в злую кошку — мяукает, царапается, не выходя из круга. Дети за кругом кричат: «Сильнее, злее!» Затем ребенок становится «доброй кошкой».

Упражнение  «Таней, пяти движений (Г. Рот)

   Цель — снять мышечные зажимы, напряженность.

  Ход. Необходима музыка разных темпов, продолжительностью одна минута.

1. «Течение воды» — плавная музыка, плавные, переходящие одно в другое движения.
2. «Переход через чащу» — импульсивная музыка, резкие, сильные движения.
3. «Сломанная кукла» — неструктурированная музыка, «встряхивающие», незаконченные движения.
4. «Полет бабочек» — лирическая музыка, тонкие, изящные движения.

   5. «Покой» — спокойная, тихая музыка, стояние без движений.

Рисование «Сказка про кляксу»

   Цель — способствовать развитию доброжелательных взаимоотношений детей внутри группы.

   Ход. Педагог говорит: «Ребята, вы хотите узнать, кто такие волшебники? Волшебники — это добрые, великодушные люди. Вы хотите превратиться в волшебников? Сегодня есть такая возможность, мы будем творить чудо! Возьмем цветную тушь, трубочку для коктейля, наберем в нее тушь и выпустим на лист бумаги.

   Получилась  ужасная клякса, которой нелегко  жить в таком виде. Давайте придумаем, чем можно порадовать наших клякс. Мне кажется, что моя клякса похожа на кошку, кошкой лучше быть, чем  кляксой! Наверняка и вашим кляксам  захотелось превратиться в кого-то? Поможет вам в этом кисточка-волшебница».

  Далее идет обсуждение результатов, придумывание названий.

Расслабление  «Путешествие в волшебный  лес»

   Цель — способствовать снятию эмоционального напряжения, мышечных зажимов, ауторелаксация.

   Ход. Педагог говорит: «Сядь удобно, можно  закрыть глаза. Ты видишь перед собой  лес, деревья и разные цветы. В  самой чаще стоит белая каменная скамейка. Присядь на нее, прислушайся к звукам и насладись запахами. Пахнут влажная земля, сосны. Ты слышишь пение птиц, шорохи. Представь, что сказочные персонажи пришли к тебе. Они рассказывают секреты, смешат тебя. Подружись с ними... Как ты себя чувствуешь? Тебя ждет долгая дорога из сказочного леса домой».

Расставание.

По кругу  дети передают доброту, ласку из рук  в руки. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Конспект  занятия № 7. «  Управление агрессией».

        Цель: формировать навык понимания, осознания и принятия своего чувства злости, гнева; знать, как оно проявляется. Обучать конструктивным способам выражения агрессии.

        Оборудование: карточки с изображением различных эмоций , магнитофон, кассета, доска, мел.

         Ход занятия:

-Ребята образуем с вами круг, немного разогреемся.

Комплекс  упражнений:

1. Ходьба  по кругу, спина прямая, ходьба  под большими воротами - руки вверх;  ходьба под маленькими воротами - руки вниз. Ворота то больше, то меньше.

2. Ходьба  медленная по кругу, постепенно  увеличивая темп, как будто куда-то  торопимся, затем уменьшаем темп, расслабляем ноги. Останавливаемся,  делаем глубокий вдох-выдох; садимся  на ковер «кругом».

-Ребята, посмотрите на эти картинки, и скажите, что здесь нарисовано?

-А как назвать это, одним словом. (Эмоции).

-Скажите, какая эмоция здесь лишняя.

-Правильно, три лица радостных, а одно злое. Сегодня мы с вами поговорим о такой эмоции, как злость, гнев.

-Сейчас мы с вами поиграем в игру. Каждый из вас сейчас скажет, что он может сделать, когда злиться, начиная свое высказывание со слов: «Я злюсь когда…».(Высказывания по кругу).

-Итак, молодцы! Большинство из вас злится, когда вас обидели. А теперь скажите, что вы делаете, когда злитесь, начиная предложение со слов: «Когда я злюсь…».

-Итак, большинство из вас, когда злится прибегает к отрицательным действиям (бьет, кусает и т.д.). Но вспомните, отчего вы злитесь, от обиды, боли. Таким образом, зло порождает зло. Но этого нельзя допускать.

-Теперь каждый пусть ответит, что я могу сделать, когда я зол не причиняя боль другому человеку.

-Да, правильно можно уйти, забыть. Но самое важное рассказать, но не пожаловаться, а просто рассказать о том, что вам грустно, обидно, потому что вас обидели. Нельзя таить в себе чувства, надо говорить о них открыто.

-А теперь мы попробуем выплеснуть эмоции по кругу, сделайте как я. «Ух, как я на тебя зол», - топаю ногой, говорю громким голосом.