Формы и методы профилактики агрессивного поведения дошкольников

Федеральное агентство по образованию и науке

Нижнетагильская государственная  социально-педагогическая академия

Институт  психолого-педагогического образования

Кафедра возрастной педагогики и психологии 
 
 
 

                        ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРОФИЛАКТИКИ

АГРЕССИВНОГО  ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Курсовая  работа          

                                       

                           

                           Исполнитель:

                                                                Студентка 324 группы ОЗО ИППО

                                                                      Шурыгина Ирина Ивановна 

                                                                      Руководитель:

                                                                       Скоробогатова Юлия Валерьевна

                                               доцент кафедры ВП и П,

                к.п.н. 
 

Нижний  Тагил

2011

Содержание

Введение…………………………………………………………………стр.3-5

Глава 1. Теоретические основы профилактики агрессивного

поведения детей дошкольного возраста……………………………..стр.6-24

1. Психолого-педагогическая характеристика проявления

агрессивного поведения у детей дошкольного   возраста……стр.6-14                                                        

1.2.    Особенности развития ребенка дошкольного возраста……..стр.15-18

1.3.Формы  и методы профилактики агрессивного поведения

       детей дошкольного возраста…………………………………….стр.19--24

Глава 2. Проектирование деятельности педагога-психолога по

профилактике  агрессивного поведения детей дошкольного

возраста …………………………………………………………………стр.25-44

2.1.Методы изучения агрессивного поведения детей

дошкольного возраста…………………………………………………стр.25-35

2.2.Педагогический проект по профилактике агрессивного поведения

 детей  дошкольного возраста…………………………………………стр.36-44

Заключение……………………………………………………………..стр.45-46

Список  литературы…………………………………………………….стр.47-48

Приложение…………………………………………………………….стр.49-51 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

        Современные данные психологических, социальных, медицинских исследований  показывают, что в России увеличилось число людей, проявляющих в поведении агрессивные тенденции и стремления. В первую очередь это объясняется социально-психологическим фоном жизни, который и определяет выбор соответствующего типа коммуникативного взаимодействия – агрессивного, защитного. Рост эмоционально- психического напряжения среди взрослых приводит к распространению невротических явлений среди детей. Кроме того, дети легко перенимают образцы агрессивного поведения взрослых, демонстрируя их в детском саду. В связи с этим для педагога-психолога актуальна задача поиска наиболее эффективных путей выявления и профилактики этого негативного факта. Одним из ключей к решению проблемы является развитие умений детей жить в обществе сверстников и взрослых, понимать их, отзываться на чужие переживания, справляться со своими отрицательными эмоциями, выражать их в социально-приемлемой форме.

        Особенно важным изучение агрессивности  является в дошкольном возрасте, когда эта черта находится  в стадии своего становления  и когда еще можно предпринять  своевременные корригирующие меры(15,с.82). Те или иные формы агрессии характерны для большинства детей. В норме проявления агрессивности не считаются нарушением: она выполняет функцию защиты и адаптации в опасной для человека ситуации. Известно также, что агрессивность усиливается в критические периоды возрастного развития – 1,3,7 лет.  Однако настороженность должна вызвать ситуация, когда агрессия становится надситуативным, постоянным переживанием ребенка. У определенной категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется его личностное развитие. Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе.

         За рубежом проблему агрессии  и агрессивности изучали А.  Бандура, И.Беркович, К. Лоренц, Г.  Салливан, Б. Скиннер, З.Фрейд,  Э. Фромм, К. Халл, К. Хорни,  К. Юнг.

         Агрессивное поведение человека  и его особенности у детей  на разных возрастных этапах активно изучались в России. Написано немало интересных статей и монографий о природе, происхождении и формах проявления агрессивного поведения детей такими авторами, как С.А. Беличева, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, И.В. Дубровина, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, Л.Ф. Обухова, С.Л. Рубейнштейн, Е.О. Смирнова, Г.Р. Хузеева, Д.Б. Эльконин и многими другими.

         Однако, несмотря на значительное количество исследований и монографий, посвященных этой тематике, ключевые вопросы, связанные с  профилактикой агрессивного поведения детей дошкольного возраста в условиях детского сада остаются практически не изученными.

         Актуальность обозначенной тематики объясняется и запросами психодиагностики, так как наблюдается недостаток методов диагностики агрессивности в дошкольном возрасте.

           В связи с этим  складывается противоречие между возросшей необходимостью профилактики агрессивного поведения детей дошкольного возраста в условиях детского сада и недостаточной методической и практической обеспеченностью данного вопроса .

         Это определило выбор проблемы исследования: поиск эффективных форм и методов профилактики агрессивного поведения детей дошкольного возраста.

          Объект исследования: агрессивное поведение детей дошкольного возраста.

          Предмет исследования: формы и методы профилактики агрессивного поведения дошкольников.

          Цель: дать теоретическое обоснование формам и методам профилактики агрессивного поведения дошкольников.

          Гипотеза исследования:

предполагаем, что профилактика агрессивного поведения  детей дошкольного возраста будет  осуществляться эффективнее, если использовать разработанный комплекс занятий.

          Задачи:

1. На  основе изучения и анализа  психолого-педагогической литературы  выявить сущность  и особенности профилактики агрессивного поведения дошкольников.

2. Выявить формы и методы профилактики агрессивного поведения дошкольников.

3. Изучить  степень и характер агрессивности  детей дошкольного возраста.

4. Разработать комплекс занятий по профилактике  агрессивного поведения у детей дошкольного возраста.

            
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 1. Теоретические  основы профилактики агрессивного поведения  детей дошкольного  возраста.

1.1.Психолого-педагогическая  характеристика проявления  агрессивного поведения у детей дошкольного возраста

       Для того чтобы рассмотреть  проблему агрессивного поведения  в дошкольном возрасте, необходимо  рассмотреть понятие агрессии, ее  структуру и природу, рассмотреть  близкие понятия – агрессивность,  агрессивное действие. Слово «агрессия» происходит от латинского «aggredi», что означает «нападать».

       Рассмотрим определения данного  понятия, которые даются современной  наукой. «Психологический словарь»  под редакцией В.П.Зинченко предлагает  следующее определение: «Агрессия  – мотивированное деструктивное  поведение, противоречащее нормам  и правилам сосуществования людей  в обществе, наносящее вред объектам  нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб  людям или вызывающее у них  психологический дискомфорт (отрицательные  переживания, состояние напряженности,  страха, подавленности)». Агрессивность  в общих чертах понимается  как целенаправленное нанесение физического или психического ущерба другому лицу. Агрессивное действие – это средство достижения какой-либо цели, способ психической разрядки, замещение удовлетворения блокированной потребности и перекладывание деятельности как форма самореализации и самоуважения. Если же агрессивные действия периодично повторяются, то в этом случае следует говорить об агрессивном поведении. Агрессивное поведение – это действия, имеющие целью причинение морального или физического ущерба другим.

       Для того чтобы проводить работу  по профилактике агрессивного  поведения детей, необходимо понять  причины появления агрессии. Существует множество теоретических обоснований возникновения агрессии, ее природы и факторов, влияющих на ее проявление, но все они попадают под следующие четыре категории. Агрессия относится:

• К врожденным побуждениям и задаткам (З.Фрейд, К.Лоренц);
• К потребностям, активизируемым внешними стимулами(Д.Доллард);
• К познавательным и эмоциональным процессам(Р.Берковиц);
• К актуальным социальным условиям в сочетании с предшествующим научением.(А.Бандура).

      Проявления агрессии у людей  бесконечны и многообразны, поэтому весьма полезно ограничить изучение подобного поведения концептуальными рамками. У представителей различных психологических школ классификации агрессии неодинаковы, но в них много общего, и большинство агрессивных действий в разных подходах попадает под конкретные категории.

     Представители московской школы  Л.Выготский, А.Петровский в поведенческих  и характерологических уровнях  выделяли три вида агрессии. Первый  – реактивный, который может быть  импрессивным и экспрессивным  – это реакция на окружающий  мир, она проявляется в различных состояниях (гнева, неудовольствия и т.д.).

      Второй вид  - аутоагрессия, т.е. направленная на себя, на собственное «я».

     Третий вид – инструментальная агрессия, где цель занимает как бы нейтральную позицию, а сама агрессия используется как средство для достижения цели.

     Виды агрессии можно рассматривать  по разным критериям, опираясь  на исследования психологов И.К.Заградовой, А.К.Осинского, Н.Д.Левитова.

1.По  направленности

- агрессия  направленная вовне;

- аутоагрессия – агрессия, направленная на себя;

2.По  цели

- инструментальная агрессия является средством достижения какой-либо цели;

- враждебная агрессия выражается в действиях, целью которых является причинение вреда объекту агрессии;

3.По  методу выражения

-физическая  агрессия (нападение) – использование физической силы против другого лица или объекта;

- вербальная  агрессия – выражение негативных чувств как через форму, так и через содержание вербальных реакций;

4.По  степени выраженности

- прямая  агрессия непосредственно направлена против какого-либо объекта или субъекта;