Формы и методы профилактики агрессивного поведения дошкольников

       Контуры фигуры

      Анализируются по наличию или отсутствию выступов (типа щитов, панцирей), прорисовки и затемнения линии контура. Это защита от окружающих, агрессивная — если она выполнена в острых углах; со страхом и тревогой — если имеет место затемнение, "запачкивание" контурной линии; с опасением, подозрительностью — если выставлены щиты, "заслоны", линия удвоена. Направленность такой защиты — соответственно пространственному расположению: верхний контур фигуры — против вышестоящих, против лиц, имеющих возможность наложить запрет, ограничение, осуществить принуждение, т.е. против старших по возрасту, родителей, учителей, начальников, руководителей; нижний контур — защита против насмешек, непризнания, отсутствия авторитета у нижестоящих подчиненных, младших, боязнь осуждения; боковые контуры — недифференцированная опасливость и готовность к самозащите любого порядка и в разных ситуациях; то же самое — элементы "защиты", расположенные не по контуру, а внутри контура, на самом корпусе животного. Справа — больше в процессе деятельности (реальной), слева — больше защита своих мнений, убеждений, вкусов.

        Общая энергия

         Оценивается количество изображенных деталей — только ли необходимое количество, чтобы дать представление о придуманном несуществующем животном (тело, голова, конечности или тело, хвост, крылья и т.п.): с заполненным контуром, без штриховки и дополнительных линий и частей, просто примитивный контур, — или имеет место щедрое изображение не только необходимых, но усложняющих конструкцию дополнительных деталей. Соответственно, чем больше составных частей и элементов (помимо самых необходимых), тем выше энергия. В обратном случае —экономия энергии, астеничность организма, хроническое соматическое заболевание (то же самое подтверждается характером линии — слабая паутинообразная линия, "возит карандашом по бумаге", не нажимая на него). Обратный же характер линий — жирная с нажимом — не является полярным: это не энергия, а тревожность. Следует обратить внимание на резко продавленные линии, видимые даже на обратной стороне листа (судорожный, высокий тонус мышц рисующей руки) — резкая тревожность. Обратить внимание также на то, какая деталь, какой символ выполнен таким образом (т.е. к чему привязана тревога).

     Линии 

     Оценка характера линии (дубляж линии, небрежность, неаккуратность соединений, "островки" из находящих друг на друга линий, зачернение частей рисунка, "запачкивание", отклонение от вертикальной оси, стереотипности линий и т.д.). Оценка осуществляется так же, как и при анализе пиктограммы. То же — фрагментарность линий и форм, незаконченность, оборванность рисунка.

        Типы животных

         Тематически животные делятся на угрожаемых, угрожающих и нейтральных (подобия льва, бегемота, волка или птицы, улитки, муравья, либо белки, собаки, кошки). Это отношение к собственной персоне и к своему "Я", представление о собственном положении в мире, как бы идентификация себя по значимости (с зайцем, букашкой, слоном, собакой и т.д.). В данном случае рисуемое животное — представитель самого рисующего.

       Употреблении рисуемого животного человеку, начиная с постановки животного в положение прямохождения на две лапы, вместо четырех или более, и заканчивая одеванием животного в человеческую одежду (штаны, юбки, банты, пояса, платье), включая похожесть морды на лицо, ног и лап на руки, свидетельствует об инфантильности, эмоциональной незрелости, соответственно степени выраженности "очеловечивания" животного. Механизм сходен аллегорическому значению животных и их характеров в сказках, притчах и т.п.

         Агрессивность

      Степень агрессивности выражена количеством, расположением и характером углов в рисунке, независимо от их связи с той или иной деталью изображения. Особенно весомы в этом отношении прямые символы агрессии — когти, зубы, клювы. Следует обратить внимание также на акцентировку сексуальных признаков — вымени, сосков, груди при человекоподобной фигуре и др. Это отношение к полу, вплоть до фиксации на проблеме секса.

      Фигура круга (особенно — ничем не заполненного) символизирует и выражает тенденцию к скрытности, замкнутость, закрытость своего внутреннего мира, нежелание давать сведения о себе окружающим, наконец, нежелание подвергаться тестированию. Такие рисунки обычно дают очень ограниченное количество данных для анализа.

        Обратить внимание на случаи вмонтирования механических частей в тело "животного" — постановка животного на постамент, тракторные или танковые гусеницы, треножник; прикрепление к голове пропеллера, винта; вмонтирование в глаз электролампы, в тело и конечности животного —рукояток, клавиш и антенн. Это наблюдается чаще у больных шизофренией и глубоких шизоидов.

        Признаки агрессии на рисунке:

- острые  импульсивные линии, сильный нажим;

- общий  характер агрессивный, нападающий;

- наличие  агрессивных приспособлений (когти,  шипы, иглы, пластины и т.д.)

- вербальная  агрессия (жало, пасть, зубы, изрыгает  огонь)

Иногда  животное снабжено агрессивными приспособлениями, но характер использования будет  указывать не на агрессию, а на страх  агрессии. Распознать это поможет  интерпритация беседы. Если ребенок  говорит, что это нужно чтобы  защищаться, обороны и т.д., то можно  говорить о страхе агрессии.

Признаки  агрессии в рассказе:

- злой  характер;

- питается  животными, людьми;

- очевидные  указания на агрессию (рушить, ломать, убивает, поедает), причем, если признаки  агрессии не наблюдаются в  поведении, а в рисунке, рассказе  они не выявлены – это агрессия  подавляемая;

- удаленное  место жительства;

- одиночество  животного.

Название:Графическая методика «Кактус».

Автор: М. Панфилова

Описание  методики: данная графическая методика относится к классу проективных. Испытуемый сам изображает, проецирует реальность, психологу не нужно «отделить» различные признаки, увидеть характерные особенности, объяснить иъх проявление в исследуемой личности.

Цель: Методика позволяет измерить эмоциональную сферу дошкольника, а также отметить наличие агрессии, интенсивность и.т.п.

Инструкция  испытуемому:

«На листе  белой бумаги нарисуй кактус такой, какой ты себе представляешь».

Оборудование: лист белой бумаги размера А4 и простой карандаш. Возможен вариант с использованием цветных карандашей восьми «люшеровских» цветов, в этом случае при интерпритации учитываются соответствующие показатели теста Люшера.

Обработка результатов и интерпретация:

При обработке  результатов учитываются характеристики всех графических методик пространственное расположение и размер рисунка, характеристика линий, нажим карандаша. Кроме того, учитываются показатели специфические именно для данной методики: характеристика образа кактуса (дикий, домашний, примитивный, детальный, прорисованный и пр.), характеристика иголок (размер, расположение, количество).

В рисунке  могут проявиться следующие качества испытуемых:

Агрессия  – наличие иголок. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг от друга иголки показывают высокую  степень агрессивности.

Импульсивность  – отрывистость линий, сильный нажим.

Эгоцентризм, стремление лидерству – крупный  рисунок, центр листа.

Неуверенность в себе, зависимость – маленький  рисунок, расположение внизу листа.

Демонстративность, открытость – наличие выступающих  отростков в кактусе, вычурность форм.

Скрытность, осторожность – расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса.

Оптимизм  – использование ярких цветов, «радостные» кактусы.

Тревога – использование темных цветов (вариант  с цветными карандашами), преобладание внутренней штриховки прерывистыми линиями.

Женственность – наличие украшений, цветов, мягких линий и форм.

Экстравертированность – наличие на рисунке других кактусов или цветов.

Интровертированность  – на рисунке изображается один кактус.

Стремление  к домашней защите, наличие чувства  семейной общности – наличие цветного горшка в рисунке, изображение комнатного растения.

Отсутсвие стремления к домашней защите, наличие  чувства одиночества – дикорастущие, «пустынные» кактусы.

Ниже  приводим примеры того, какие образы кактусы существуют в детском  воображении.

После выполнения рисунка ребенку в  качестве дополнения можно задать вопросы, ответы на которые помогут уточнить интерпретацию.

1. Этот  кактус домашний или дикий?

2. Этот  кактус сильно колется? Его  можно потрогать ?

3. Кактусу  нравится, когда за ним ухаживают,  поливают, удобряют?

4. Кактус  растет один или с каким  – то растением по соседству?  Если растет с соседом, то  что это за растение?

5. Когда  кактус подрастет, то как он  изменится (иголки, объем, отростки)? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.2.Педагогический  проект по профилактике агрессивного поведения детей дошкольного возраста.

   Положенный в основу педагогического проекта системный подход обусловливает логическую взаимосвязь содержания основных направлений и способствует целостному решению проблемы профилактики агрессивного поведения детей путем педагогического воздействия и взаимодействия. Каждый компонент представленного проекта имеет свою структуру и ориентирован на решение специфических задач с помощью системы форм, методов, средств организации работы. Выбор данных приемов — следствие теоретического анализа подходов к профилактике и развитию эмоциональной сферы личности дошкольника в рамках отечественной и зарубежной психологии и педагогики (Н.Г.Аникеева, Э.Аронсон, Л. Ватова, Н.Ежкова, А. В. Запорожец, А. И. Захаров, Н. Л. Кряжева, К. Лоренц и др.).

   При разработке содержания системы педагогического проекта основой стало положение А. В. Запорожца о роли социальных эмоций в нравственном воспитании детей дошкольного возраста. Подчеркивая важность эмоциональных переживаний ребенка при взаимодействии с социумом для его личностного становления, он акцентировал внимание на том, что раннее неблагополучие аффективных отношений с близкими взрослыми и сверстниками создает опасность нарушения последующего формирования личности. Формирование представлений о нормах поведения связывается с осознанием моральной ценности доброжелательного отношения к окружающему, а эмоциональное предвосхищение позволяет спроектировать и прочувствовать свое поведение

Цель педагогического  проекта — профилактика негативных тенденций личностного и интеллектуального развития.

Задачи:

снять эмоциональное напряжение, возбуждение и аффективные реакции детей;

формировать эмоциональное осознание своего поведения;

обучить детей навыкам самоорганизации и саморегуляции действий, поступков, эмоциональных состояний;

формировать социально  приемлемые, адекватные способы выражения гнева ;

развивать умение распознавать эмоциональное  состояние другого человека;

развивать коммуникативные стороны общения, обогатить опыт общения навыками конструктивного, адекватного поведения;

воспитывать доброжелательное отношение к окружающему миру. Принципы: