Формы и методы профилактики агрессивного поведения дошкольников

Музыкотерапия. Это особая форма работы с детьми с использованием музыки в любом виде. Исследования воздействия музыки выявили, что классическая, джазовая, народная музыка повышает жизненный тонус человека, активизирует его творческие способности и в целом оказывает благоприятное действия на психику. (9,с.39)Все виды роковой музыки действуют угнетающе. Резко уменьшают объём памяти, внимания. В мозгу образуются вспышки, аналогичные приступам эпилепсии. Низкие звуки – стабилизируют психику. Высокие звуки – дестабилизируют психику. Сейчас активно начинают применять колоколотерапию. Сегодня разработаны целые пакеты программ, в которых подобраны определённые музыкальные произведения для лечения болезней.

Возможности музыкотерапии.

а) Активизировать ребёнка, поднять настроение.

б) Улучшения  эмоционального настроения.

в) Мышечная релаксация.

г) Успокоение.

д) Обогащение эмоционального мира.

Формы использования музыкотерапии.

а) На занятии  в качестве фона.

б) При  засыпании.

в) Для  выплеска энергии.

Самостоятельные упражнения с музыкальными инструментами  – выразить свои чувства, музыку радости, музыка страха.

       Танцевальная терапия. Средство самовыражения. В основе танцевальной терапии лежит убеждение в том, что наша манера двигаться отражает наши личностные особенности, т.е. существует прямая связь между состоянием нашей души, разумом и движениями. Основной акцент делается на спонтанность, техника танцевальных движений не учитывается и не важна, главное здесь самовыражение. Приводит к свободе выразительности движений. Так же укрепляет силы как на психическом, так и на физическом уровне. Даёт заряд бодрости и энергии.

        Формы, виды упражнений.

1 Сочинить  свой танец.

2 Танец  на тему: «Течение воды», «Полёт  бабочки» и т.д.

3 Свободный  танец с закрытыми глазами  и др.

         Как отмечает Н.Ежкова, в последние годы становится все больше детей с нарушениями психоэмоционального развития, к которым относятся эмоциональная неустойчивость, враждебность, агрессивность . На фоне таких нарушений возникают вторичные «отклонения», которые проявляются в негативном поведении, отражающемся в общении с окружающими. Поэтому необходим системный подход в работе по предотвращению появления таких тенденций именно для педагогов ДОУ, которые чаще других специалистов сталкиваются с агрессивными проявлениями детей и имеют возможность своевременно, последовательно и постоянно применять методы, средства по их профилактике . 

       

          
 

                                 
 
 
 

Глава 2. Проектирование деятельности педагога-психолога  по профилактике агрессивного поведения детей  дошкольного возраста.

2.1.Методы изучения агрессивного поведения детей дошкольного возраста

       Для исследования агрессивного поведения детей используют наблюдение и тестовое обследование (проективные методики, опросные методы).

       Наблюдение – один из самых  имперических методов психологического  исследования, который предусматривает  преднамеренное, систематическое и  целенаправленное восприятие психических  явлений с целью их изучения. Проводится в естественных и  специально организованных условиях.

         При исследовании агрессивности  с помощью метода наблюдения  внимание обращается на поведение  детей в естественных условиях  детского учреждения в привычной  для них обстановке и особенно  в неорганизованной, критической или фрустрирующей ситуации.

           Прежде чем начать наблюдение, необходимо выбрать способы наблюдения, способы его фиксации; установить  цель наблюдения, разработать план.

         Необходимо учитывать, что наблюдение  всегда характеризуется некоторой  субъективностью; оно может создавать  обстановку, благоприятную для фиксации  значимости факта, что порождает  интерпретацию фактов в духе  ожиданий наблюдателя. Отказ от  преждевременных обобщений и  выводов, многократность наблюдения, контроль со стороны других  методов исследования позволяют  обеспечить эффективность наблюдения.

          Исследователь отмечает различные  проявления агрессии: физическую, вербальную, косвенную, негативизм и т.д.

          Поведение детей оценивается  по трем уровням: низкий, средний,  высокий. Поведение детей, у которых практически отсутствуют агрессивные проявления: раздражение, ненависть, насмешки, оскорбление, обзывание, жестокость, нападение и т.п. относится к низкому уровню.

        Поведение детей, у которых  редко отмечаются вышеуказанные  агрессивные реакции, относится  к среднему уровню.

         К высокому уровню относится  поведение детей, в котором  наиболее ярко и часто проявляются  агрессивные формы общения, преобладают  агрессивные тенденции.

        Тестовое обследование – метод  психологической диагностики, использующий  стандартизированние методики с  целью измерения индивидуальных  различий.

Название :Тест “Несуществующее животное”

Автор: М.3. Друкаревич.

Цель: диагностика личностных особенностей

Описание: методика является проективной, т.к. не имеет стимульного материала  и не является стандартизированной. Методика используется при обследовании детей и взрослых в качестве ориентировочной  методики, данные которой помогают выдвинуть гипотезу об особенностях личности. Все признаки интерпритируются символично.

Инструкция: "Придумайте и нарисуйте несуществующее животное и назовите его несуществующим названием».

Оборудование: лист белой бумаги А-4, простой карандаш

Обработка и интерпретация результатов:

Положение рисунка на листе 

В норме  рисунок расположен по средней линии  вертикально поставленного листа.

      Положение рисунка ближе к верхнему краю листа (чем ближе, тем более выражено) трактуется как высокая самооценка, как недовольство своим положением в социуме, недостаточностью признания со стороны окружающих, как претензия на продвижение и признание, тенденция к самоутверждению.

       Положение рисунка в нижней части — обратная тенденция: неуверенность в себе, низкая самооценка, подавленность, нерешительность, незаинтересованность в своем положении в социуме, в признании, отсутствие тенденции к самоутверждению.

       Центральная смысловая часть фигуры (голова или замещающая ее деталь)

      Голова повернута вправо — устойчивая тенденция к деятельности, действенности: почти все, что обдумывается, планируется , осуществляется или, по крайней мере, начинает осуществляться (если даже и не доводится до конца). Испытуемый активно переходит к реализации своих планов, наклонностей.

        Голова повернута влево — тенденция к рефлексии, к размышлениям. Это не человек действия: лишь незначительная часть замыслов реализуется или хотя бы начинает реализоваться. Нередко также боязнь перед активным действием и нерешительность (вариант: отсутствие тенденции к действию или боязнь активности — следует решить дополнительно).

        Положение "анфас", т.е. голова направлена на рисующего (на себя), трактуется как эгоцентризм. На голове расположены детали, соответствующие органам чувств—уши, рот, глаза. Значение детали "уши" — прямое: заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих о себе.

          Дополнительно по другим показателям и их сочетанию определяется, предпринимает ли испытуемый что-либо для завоевания положительной оценки или только продуцирует на оценки окружающих соответствующие эмоциональные реакции (радость, гордость, обида, огорчение), не изменяя своего поведения. Приоткрытый рот в сочетании с языком при отсутствии прорисовки губ трактуется как большая речевая активность (болтливость), в сочетании с прорисовкой губ — как чувственность; иногда и то, и другое вместе. Открытый рот без прорисовки языка и губ, особенно — зачерченный, трактуется как легкость возникновения опасений и страхов, недоверия. Рот с зубами — вербальная агрессия, в большинстве случаев — защитная (огрызается, задирается, грубит в ответ на обращение к нему отрицательного свойства, осуждение, порицание). Для детей и подростков характерен рисунок зачерченного рта округлой формы (боязливость, тревожность).

        Особое значение придают глазам. Это символ присущего человеку переживания страха: подчеркивается резкой прорисовкой радужки. Обратить внимание на наличие или отсутствие ресниц. Ресницы — истероидно-демонстративные манеры поведения; для мужчин: женственные черты характера с прорисовкой зрачка и радужки совпадают редко. Ресницы—также заинтересованность в восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться, придание этому большого значения.

         Увеличенный (относительно фигуры в целом) размер головы говорит о том, что испытуемый ценит рациональное начало (возможно, и эрудицию) в себе и окружающих. На голове также иногда располагаются дополнительные детали: рога — защита, агрессия. Определить по сочетанию с другими признаками — когтями, щетиной, иглами — характер этой агрессии: спонтанная или защитно-ответная. Перья—тенденция к самоукрашению и самооправданию, к демонстративности. Грива, шерсть, подобие прически — чувственность, подчеркивание своего пола и иногда ориентировка на свою сексуальную роль.

    Несущая, опорная часть фигуры

       К ней относятся (ноги, лапы, иногда — постамент). Рассматривается основательность этой части по отношению к размерам всей фигуры и по форме:

а) основательность, обдуманность, рациональность принятия решения, пути к выводам, формирование суждения, опора на существенные положения  и значимую информацию;

б) поверхностность  суждений, легкомыслие в выводах  и неосновательность суждений, иногда импульсивность принятия решения (особенно при отсутствии или почти отсутствии ног).

       Обратить внимание на характер соединения ног с корпусом: точно, тщательно или небрежно, слабо соединены или не соединены вовсе — это характер контроля за рассуждениями, выводами, решениями. Однотипность и однонаправленность формы лап, любых элементов опорной части — конформность суждений и установок в принятии решений, их стандартность, банальность. Разнообразие в форме и положении этих деталей — своеобразие установок и суждений, самостоятельность и небанальность; иногда даже творческое начало (соответственно необычности формы) или инакомыслие (ближе к патологии).

       Части, поднимающиеся над уровнем фигуры

        Они могут быть функциональными или украшающими: крылья, дополнительные ноги, щупальца, детали панциря, перья, бантики вроде завитушек-кудрей, цветково-функциональные детали — энергия охвата разных областей человеческой деятельности, уверенность в себе, "самораспространение" с неделикатным и неразборчивым притеснением окружающих, либо любознательность, желание соучаствовать как можно в большем числе дел окружающих, завоевание себе места под солнцем, увлеченность своей деятельностью, смелость предприятий (соответственно значению Детали-символа — крылья или щупальца и т.д.). Украшающие детали — демонстративность, склонность обращать на себя внимание окружающих, манерность (например, лошадь или ее несуществующее подобие в султане из павлиньих перьев).

      Хвосты

      Выражают отношение к собственным действиям, решениям, выводам, к своей вербальной продукции — судя по тому, повернуты ли эти хвосты вправо (на листе) или влево. Хвосты повернуты вправо — отношение к своим действиям и поведению. Влево — отношение к своим мыслям, решениям; к упущенным возможностям, к собственной нерешительности. Положительная или отрицательная окраска этого отношения выражена направлением хвостов вверх (уверенно, положительно, бодро) или падающим движением вниз (недовольство собой, сомнение в собственной правоте, сожаление о сделанном, сказанном, раскаяние и т.п.). Обратить внимание на хвосты, состоящие из нескольких, иногда повторяющихся, звеньев, на особенно пышные хвосты, особенно длинные и иногда разветвленные.