Автор работы: Пользователь скрыл имя, 03 Апреля 2011 в 19:36, дипломная работа
Цель: выявить эффективность применения комплекса целенаправленных занятий и работы по формированию системы знаний о животных на уровень экологической воспитанности старших дошкольников.
Задачи:
1. Провести анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по проблеме экологического воспитания дошкольников.
2. Разработать комплекс мероприятий по повышению уровня экологического образования старших дошкольников.
3. Выявить эффективность влияния работы в комплексе на экологическое образование старших дошкольников
Введение...................................................................................................................3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы экологического воспитания старших дошкольников на занятиях в детском саду.......................5
1.1. Экологическое образование дошкольников в современном ДОУ...............5
1.2. Занятия как основная форма организации экологического образования
в ДОУ......................................................................................................................13
1.3. Морально-ценностный подход к проблеме отношения детей к окружающей среде................................................................................................20
1.4. Познавательный потенциал экологических знаний в условиях комплексного использования разных видов деятельности детей в природе...................................................................................................................27
Глава 2. Повышение эффективности работы по экологическому воспитанию старших дошкольников на основе моделирования............................................33
2.1. Констатирующий эксперимент.....................................................................34
2.2. Формирующий эксперимент.........................................................................45
2.3. Контрольный эксперимент............................................................................47
Заключение.............................................................................................................54
Список литературы................................................................................................55
Приложения
По результатам диагностики в констатирующем и контрольном эксперименте (табл. 1-2, 4-5) определяем величину изменения уровней сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы у дошкольников экспериментальной и контрольной групп (табл.6, рис.3).
Динамика повышения уровней сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы у дошкольников экспериментальной и контрольной групп
Уровень сформированности экологических знаний | Отношение к миру природы |
Общий уровень по группе | |||||||||||
о мире животных |
о растительном мире | о неживой природе | о временах года | ||||||||||
Эксп. гр. | Контр. гр. | Эксп. гр. | Контр. гр. | Эксп. гр. | Контр. гр. | Эксп. гр. | Контр. гр. | Эксп. гр. | Контр. гр. | Эксп. гр. | Контр. гр. | ||
Контрольный эксперимент |
11,6 | 10,5 | 10,5 | 9,8 | 12,3 | 11,4 | 13,0 | 12,1 | 11,4 | 10,6 | 11,8 | 10,9 | |
Констатирующий эксперимент | 9,5 | 9,5 | 8,6 | 9,0 | 10,9 | 10,4 | 11,6 | 11,1 | 9,4 | 9,5 | 10,0 | 9,9 | |
Прирост показателей (в баллах) | 2,1 | 1 | 1,9 | 0,8 | 1,4 | 1 | 1,4 | 1,0 | 2,0 | 1,1 | 1,8 | 1,0 | |
Разность (в баллах) | 1,1 | 1,1 | 0,40 | 0,4 | 0,9 | 0,8 | |||||||
Качественные изменения сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы дошкольников экспериментальной и контрольной групп представлены в табл. 7.
Оценки результатов деятельности дошкольников экспериментальной и контрольной групп в контрольном эксперименте (в %)
Уровни | Уровень сформированности экологических знаний | Отношение к миру природы | Общий уровень по группе | ||||||||||
о мире животных | о растительном мире | о неживой природе | о временах года | ||||||||||
Эксп. гр. | Контр. гр. | Эксп. гр. | Контр. гр. | Эксп. гр. | Контр. гр. | Эксп. гр. | Контр. гр. | Эксп. гр. | Контр. гр. | Эксп. гр. | Контр. гр. | ||
Высокий уровень | 40 | 30 | 30 | 10 | 50 | 40 | 70 | 50 | 30 | 30 | 30 | 20 | |
Средний уровень | 60 | 50 | 70 | 80 | 50 | 50 | 30 | 50 | 60 | 60 | 70 | 70 | |
Низкий уровень | 0 | 20 | 0 | 10 | 0 | 10 | 0 | 0 | 10 | 10 | 0 | 10 | |
Анализ результатов
диагностики экологической
1. Уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы повысился в обеих группах, однако динамика его повышения в экспериментальной группе выше, чем в контрольной по всем пяти показателям - и в уровнях сформированности экологических знаний, и в уровне экологического отношения к миру природы (рис.3, табл.6) .
2. Значительно
возрос уровень
3. Данные табл.
7 показывают, что в результате
проведенного нами
Кроме того, заметно
изменилось отношение детей
Особую заботу
дети стали проявлять за обитателями
Уголка природы. Все дети, которые
испытывают активный интерес, желание,
стремление участвовать в работе,
ухаживают за животными не только
во время своего дежурства в Уголке
природы, но и помогают другим детям
в другие дни. Особую заботу дети проявляют
по уходу за волнистыми попугайчиками.
Детям очень нравится мыть кормушку,
поилку, насыпать свежий корм, а потом
наблюдать за действиями, поведением
попугайчиков. После наблюдения дети
с интересом и восторгом
На занятиях
по экологии дети стали более внимательными.
Они с интересом слушают
Во время прогулок и экскурсий дети стали проявлять большой интерес к жизни птиц и насекомых. Стали бережнее относится к деревьям, муравейникам и другим живым существам во время прогулок в лес. Теперь все дети знают, что человек и природы неразрывно связаны. И от того, как человек будет любить, беречь и заботиться о природе, будет зависеть его дальнейшее существование на Земле.
Вывод: разработанный нами комплекс мероприятий по повышению уровня экологической воспитанности старших дошкольников на занятиях в ДОУ и в повседневной жизни достаточно эффективен.
Заключение
На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.
Работа с детьми
предполагает сотрудничество, сотворчество
педагога и ребенка и исключала
авторитарную модель обучения. Занятия
строятся с учетом наглядно-действенного
и наглядно-образного
Разработанный нами комплекс мероприятий по повышению уровня экологической воспитанности старших дошкольников на занятиях и в повседневной жизни показал свою эффективность: уровень экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы дошкольников экспериментальной оказался выше, чем у дошкольников контрольной группы.
1. Ашиков В. И., Ашикова С. Г. Семицветик: Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. - М, 1997.
2. Ашиков В., Ашикова С. Природа, Творчество и Красота // Дошкольное воспитание. - 2005, N 7. С. 2-5; N 11. - с. 51-54. ъБалаценко Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей // Ребенок в детском саду. - 2002. - N 5. - с. 80-82.
3. Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2005. - N 7. - с. 36-42.
4. Бобылева Л. Бывают ли "полезные" и "вредные" животные? // Дошкольное воспитание. - 2004. - N 7. - с. 38-46.
5. Большакова М., Морева Н. Народные названия растений как одно из средств формирования интереса к природе // Дошкольное воспитание. - 2005. - N 7. - с. 12-20.
6. Букин А. П. В дружбе с людьми и природой. - М.: Просвещение, 2004. - с. 111-113.
7. Васильева А. И. Учите детей наблюдать природу. - М, 2002. - с. 56.
8. Вербицкий
А.А. Игровое моделирование:
9. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка //Вопросы психологии. - 2006. - № 6.
14. Груздев П.Н. и др. Вопросы воспитания мышления в процессе обучения. - М, 2005. - 427 с.
15. Жарков Г.
В. Развитие личности молодого
человека средствами
Информация о работе Формирование экологических представлений у дошкольников на основе моделирования