Достоинства понравившегося сверстника
часто заставляют подростка впервые
серьезно задуматься о себе, увидеть
и осознать отсутствие у себя
тех качеств, которые ему импонируют
и ценятся товарищами. Появляется
желание быть таким же и
даже лучше. Товарищ становится
образцом для подростка. Он
ему или просто подражает, или
начинает развивать в себе
определенные качества: начинает
усиленно читать или развивать
физическую силу и смелость, или
умение сдерживать себя и всегда
выполнять обещанное и т.д.
Большое место в общении близких
товарищей занимают разговоры.
Они пронизывают различные занятия,
прогулки, мешают вместе готовить
уроки, потому что, по мнению
подростков, "самое интересное - разговаривать!"
В некоторых случаях именно
разговоры заполняют все время,
когда подростки бывают вместе,
и ничто другое их, по существу,
не связывает. Такая дружба
возникает впервые в подростковом
возрасте. Ребята обмениваются интересующей
их информацией, обсуждают события
из жизни класса, поступки одноклассников,
взаимоотношения; разговаривают
о сугубо личных вопросах, которые
не подлежат разглашению - о
планах, мечтах и их воплощении
в жизнь, о совместных замыслах,
о романтических симпатиях, причем
"тайны" подростков касаются
именно этих вопросов, а также
более интимных, связанных с половым
созреванием.
Расширение и углубление содержания,
которое осознается как важное
и личное, рождает острую потребность
в друге, с которым можно
поделиться и посоветоваться, найти
у него поддержку и помощь.
Поэтому возникают особые требования
к дружеским отношениям - требования
взаимной откровенности и понимания,
чуткости и отзывчивости, сопереживания
и умения хранить тайну. Общение,
в котором каждый раскрывает
другому самое важное и сокровенное,
свой внутренний мир, обогащает
обоих, позволяет лучше понять
и осознать то, что происходит
в собственной душе. Найти настоящего
друга и быть для него тоже
единственным другом - мечта каждого
подростка, мальчика и девочки.
Они чрезвычайно ревниво относятся
к симпатии друга или близкого
товарища к некоторым ребятам,
старательно охраняют дружбу
от проникновения в нее кого-то
другого. Однако у каждого члена
дружащей пары обычно есть
еще более или менее близкие
товарищи, которые составляют круг
преимущественного общения подростка.
Это является основой возникновения
и существования в классе групп.
В подростковом возрасте между
ними могут возникать сложные
и напряженные отношения.
Идеал дружбы подростков - "всегда
все вместе, все пополам!" Под
этим разумеется не только
абсолютное соблюдение "кодекса
товарищества" и дополнительных
требований к дружеским отношениям,
но и вхождение одного во
все стороны жизни другого,
содействование, сотрудничество во
всем. Подросток стремится к общности
жизни с товарищем-другом. С возрастом
все важнее становится "родство
душ" - общность внутренней жизни,
взаимное понимание, совпадение
в личных ценностях, стремлениях,
точках зрения по важным вопросам.
Становлению такой дружбы сопутствуют
обсуждения всевозможных жизненных,
этических, эстетических проблем
и споры - нередко долгие, очень
эмоциональные. Они важны для
этического развития, так как
каждый не только учится доказывать
и защищать правильность собственного
мнения, но и видеть его ошибочность.
В процессе споров и в последующих
размышлениях у подростка складывается
точка зрения, которая осознается
как собственная, личная, т.е. формируются
убеждения. Наряду с этим у
друзей складывается общность
во взглядах по разным вопросам,
что составляет основу внутренней
близости. Отношения поднимаются
на новый, более высокий уровень
развития, когда у подростков
появляются общие и одновременно
значимые для каждого цели
и задачи, связанные с подготовкой
к избранной профессии, самовоспитанием,
самообразованием. Друзья начинают общими
усилиями воплощать их в жизнь: вместе
овладевать знаниями, умениями, развивать
разные качества, помогать друг другу.
Это самый ценный для развития личности
тип дружбы. Противоложный тип дружбы
основан на стремлении подростков к внешней
взрослости, на подражании взрослым в
манере проводить время, развлекаться.
Настоящая дружба редко возникает
сразу. Обычно ей предшествует
поиск, неудачи, временные отношения.
На основе такого опыта складывается
и оттачивается личный идеал
друга и дружбы. Возникают отношения
легче, чем укрепляются и углубляются.
Для этого недостаточно симпатии
и совпадения интересов. Необходимо,
чтобы каждый соблюдал нормы
"кодекса товарищества" и требования
к дружбе. Именно это бывает
трудно, особенно вначале, так
как к отношению товарища подросток
уже предъявляет большие и
определенные требования, а к
себе - еще не все и не всегда;
недостатки другого видит, а
свои - нет. Отсюда возникают обиды,
столкновения, конфликты, временные
разлады, возможен даже разрыв
отношений. Подростки дорожат
дружбой, при этом они очень
требовательны и обидчивы. Превращение
близкого товарища в друга
- это очень интимный процесс.
Он связан с осознанием подростком
собственной удовлетворенности
от общения со сверстником
и превращением этого общения
в необходимость, потребность,
которую удовлетворить в настоящее
время не может никто другой.
Именно поэтому дружба подростков
эмоциональна, насыщена множеством
переживаний относительно характера
личных отношений.
Отношения с близким товарищем,
другом являются предметом особых
размышлений подростка. Он старается
разобраться и отдать себе
отчет в том, что в этих
отношениях и в товарище ему
нравится, а что - нет, сравнивает
его отношение к себе и свое
к нему, выделяет поступки, которые
обижают, старается понять их
причины. Размышляя, подросток
сравнивает товарища с собой.
В процессе таких размышлений
и оценок складывается представление
о причинах недовольства отношениями
и о том, кто именно виноват
и что делать дальше, например
простить "измену" или перестать
дружить из-за этого. Подростки
очень активно действуют по
отношению друг к другу на
всех этапах развития отношений,
строят их в том или другом
направлении.
Их общение имеет характер
особой деятельности, предметом
которой является другой человек
- товарищ, а содержанием этой
деятельности - построение взаимоотношений
и действование в них. Внутри
этой деятельности происходит
познание подростком другого
человека и самого себя и
развиваются средства такого
познания: умение сравнивать, анализировать
и обобщать поступки товарища
и собственные поступки, видеть
их этическое содержание, оценивать
его; обогащаются представления
о личности товарища и собственной
личности, а также изменяются
оценки и самооценки. В результате
таких размышлений возникает
активность, направленная на исправление
не только собственных недостатков,
но и недостатков товарища.
Стремление воздействовать на
другого человека - новая и очень
важная особенность подростка.
В этом ярко проявляется его
социальная активность, новый характер
социального взаимодействия со
сверстниками. Специфика отношений
с друзьями и близкими товарищами
заключается в том, что подростки
воспитывают друг друга, так
как каждый предъявляет другому
целую систему определенных требований
к отношению и поведению и
следит за их выполнением, а
если они не выполняются, то
в качестве наказания выступает
такое сильное средство, как отказ
от общения. Большое значение
общения с близкими товарищами
и другом для развития личности
определяется тем, что это общение
является практикой в овладении
нормами особого типа отношений
- личных, которые специфичны именно
для взрослых людей. Овладение
нормами дружбы составляет важнейшее
приобретение ребенка в подростковом
возрасте.
Особенности
отношений мальчиков
и девочек.
Отношения
между мальчиками и девочками
претерпевают существенные изменения
в подростковом периоде. Появляется
интерес друг к другу, желание
нравиться, а в связи с этим
- интерес к собственной внешности,
забота о привлекательности. В физическом
развитии и половом созревании девочки
обгоняют мальчиков. В V-VI классах некоторые
девочки выше и крупнее мальчиков.
Низкорослость может быть предметом
неприятных переживаний мальчика, источником
чувства неполноценности. Подобные
переживания могут быть и у
девочки, которая обогнала своих
одноклассников в росте.
Вначале интерес к другому
полу имеет у многих мальчиков
разлитой характер и проявляется
специфическим для младшего подростка
способом - в "задирании" девочек,
которые нередко жалуются на
мальчиков, но мотивы таких
действий понимают правильно
и поэтому серьезно не обижаются.
Позже отношения изменяются: теряется
непосредственность, появляется скованность,
робость, стеснительность. У одних
это проявляется прямо, у других
все скрыто под напускным равнодушием,
"презрением" к другому полу.
Поведение характеризуется амбивалентностью:
интерес друг к другу сосуществует
с обособленностью мальчиков
и девочек. Однако они с большим
любопытством относятся к возникающим
отношениям, особенностям их развития.
В VI-VII классах многих, особенно
девочек, занимает вопрос о
том, кто кому нравится. Хотя
о собственном отношении подростки
обычно рассказывают только другу
или близкому товарищу, но знают
об этом, как правило, многие
одноклассники: они наблюдательны,
обмениваются новостями.
В V-VI классах дружба между мальчиками
и девочками возникает редко,
а в VII-VIII-чаще, и взаимная привязанность
может быть очень эмоциональной,
занимать большое место в жизни.
Безответная симпатия уже нередко
бывает источником сильных переживаний.
Романтические отношения могут
развиваться по типу товарищеских,
когда есть какая-то содержательная
основа в виде общих занятий
или увлечений, а при отсутствии
этого основное место могут
занимать свидания, прогулки, посещение
кино, катка, парка и т.п. В
VII - VIII классах появляется тенденция
к образованию смешанных компаний.
Интерес к сверстникам противоположного
пола имеет немалое значение
для развития личности подростка.
Усиленное внимание к объекту
симпатии проявляется в развитии
избирательной наблюдательности: появляется
склонность замечать тонкие изменения
в поведении симпатичного сверстника,
в его поступках, реакциях, внутренних
состояниях, настроениях, переживаниях.
Появляется также внимание к
собственным психическим состояниям,
возникающим в результате общения
с представителем другого пола.
Романтическая симпатия мобилизует
возможности личности, вызывает
желание быть лучше, побуждает
сделать приятное, помочь, защитить.
Этот интерес становится одним
из мотивов самосовершенствования.
Таким образом, в подростковом
возрасте общение с товарищами
оказывает огромное, часто решающее
влияние на формирование личности
подростка. Товарищи становятся
образцами для него, ребята активно
воздействуют друг на друга,
воспитывают друг друга. Поэтому
в орбиту педагогического воздействия
должны входить не только деловые
взаимоотношения подростков, но
и отношения с близкими товарищами,
друзьями.
8.
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПОДРОСТКА
Отношение
к учению, учителю
и учебным предметам.
Школа
и учение занимают большое место
в жизни подростков, но не одинаковое
у разных детей, несмотря на осознание
всеми важности и необходимости
учения. Для многих привлекательность
школы возрастает из-за возможности
широкого общения со сверстниками,
но само учение от этого нередко страдает.
Для подростка урок - это 45 минут не только
учебной работы, но и ситуация общения
с одноклассниками и учителем, насыщенная
множеством значимых поступков, оценок,
переживаний. Выполняя разные задания,
ребята не прекращают общения. Только
очень интересное объяснение материала
и мастерство учителя в организации работы
на уроке могут заставить младшего подростка
забыть о товарищах. Общение с ними отвлекает
от подготовки уроков, к тому же у подростка
появляются личные интересы, любимые занятия
и увлечения. Разнообразная и интересная
информация, которая интенсивно поглощается
подростком из разных источников, также
конкурирует со знаниями, получаемыми
в школе.
Обогащение и расширение жизни,
связей с окружающим миром
и людьми уменьшают поглощенность
подростка учением в школе.
Учебная деятельность протекает
в иных, чем раньше, условиях.