Влияние трудной жизненной ситуации экзамена на состояние личности студента

Дипломная работа

Тема: Влияние трудной  жизненной ситуации экзамена на состояние  личности студента

                                Оглавление                               

Введение

     Глава 1. Психологические особенности трудных жизненных ситуаций....8  

1.1. Понятие трудной  жизненной ситуации...............8                                         

1.2.

Представления о трудных жизненных  ситуациях

 

в концепции психологии

переживания.................

 Глава 2. Состояние личности и стратегии

поведения человека 

в трудных жизненных  ситуациях...................

  

2.1. Эмоциональные состояния  личности.................

 2.2. Стратегии

поведения человека в трудных  жизненных ситуациях  Глава 3. Исследование

влияния трудной жизненной  ситуации экзамена

на состояние студента........................

    

3.1. Методика и процедура  исследования...............

 

3.2.

Обработка и анализ полученных результатов.............. 

Заключение............................

Список литературы...........................

Указатель таблиц и иллюстраций...................

Приложение ...........................

    

Введение 

В наше время люди сталкиваются с многочисленными  трудными жизненными

ситуациями, которые  возникают на протяжении всего жизненного пути, в разных

сферах деятельности человека. В жизни людей возникают разного рода

обстоятельства, способствующие развитию или регрессу личности, открывающие

или закрывающие  путь для ее нормального психического развития и

функционирования. Но личность включается в совокупность причин и следствий

своей жизни не только как зависимая от внешних  обстоятельств, но и как

активно их преобразующая, формирующая в определенных пределах стратегию своей

жизни.

Для каждой личности в соответствии с ее индивидуальностью  характерен свой

неповторимый, уникальный способ жизни, способ ее структурирования,

организации. В  жизни каждого человека могут  возникнуть такие ситуации, когда

человек не может  реагировать на внешние воздействия  привычным способом, ему

нужно адекватно  выходить из сложившейся трудной  ситуации. Среди авторов,

занимавшихся изучением  трудных жизненных ситуаций, можно  назвать Б.С.Братусь,

Л. Ф. Бурлачук, Ф. Е. Василюка, Е. Е. Данилову, К. Муздыбаева, М. Тышкову и

др. Изучению проблемы эмоциональных состояний посвящены  многие современные

исследования С. В. Ковалева, Д. Магнуссона, А. В. Филиппова и др.

Исходя из сказанного, целью работы является выявление влияния трудной

           жизненной ситуации экзамена  на состояние личности студента.          

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1.                Проанализировать литературу по  данной проблеме.

2.                Осуществить отбор методов и  методик, адекватных цели

исследования.

3.                Исследовать эмоциональное состояние  личности студента.

4.                 Провести анализ и интерпретацию полученных результатов.

     Объект исследования – эмоциональная сфера личности студентов.

     Предмет исследования - влияние трудной жизненной ситуации экзамена на

эмоциональное состояние  студентов.

     Гипотеза исследования – ситуация экзамена оказывает существенное влияние

на эмоциональное  состояние  студента, и это влияние  носит не только негативный,

но и позитивный характер.

Для подтверждения  сформулированной  гипотезы нами были использованы следующие

методы:

1. Методы сбора  информации: групповое тестирование (личностный опросник А.Т.

Джерсайлда, методика САН, тест УСК).

2.                Методы обработки информации: методы  математической

статистики (Т-критерий Стьюдента).

     Новизна работы состоит в том, что в отличие от большинства работ,

рассматривающих негативное влияние трудной жизненной  ситуации на эмоциональное

состояние человека, мы попытались оценить влияние таких  ситуаций во всей

полноте: и негативное, и позитивное.

Данная дипломная  работа состоит из трех глав. В первой главе рассмотрены

психологические особенности трудных жизненных  ситуаций, представления о

трудных жизненных  ситуациях в концепции психологии переживаний. Во второй

главе проанализированы эмоциональные состояния личности и стратегии поведения

в трудных жизненных  ситуациях. В третьей главе показаны ход, процедура и

анализ результатов  проведенного нами эксперимента по выявлению  влияния

трудной жизненной  ситуации экзамена на состояние личности студента.

     Глава 1. Психологические особенности трудных жизненных ситуаций

             1.1.         Понятие трудной  жизненной ситуации            

Для того, чтобы  понять сущность поведения человека, необходимо выяснить

содержание и  структуру ситуаций, которые составляют жизнь и деятельность

человека, опосредуют процессы его социализации, становления личности,

формирования образа «Я» и т. д. «Поведение человека - взаимодействие личности

и среды в определенный момент времени при определенных обстоятельствах» [43,

с. 405].  Ситуация может быть определена с позиции двух подходов: первый

подход заключается  в понимании ситуации как внешних  условий протекания

жизнедеятельности человека; второй подход рассматривает  ситуацию как

результат активного  взаимодействия личности и среды. Ситуация, как

объективная совокупность элементов среды, оказывает обуславливающее,

стимулирующее и  корректирующее воздействие на субъект, в свою очередь,

подвергаясь активному  воздействию субъекта.

Трудная ситуация всегда характеризуется несоответствием  между тем, что

человек хочет (сделать, достичь и т.п.), и тем, что он может, оказавшись в

данных обстоятельствах  и располагая имеющимися у него собственными

возможностями. Такое  рассогласование препятствует достижению первоначально

поставленной цели, что влечет за собой возникновение отрицательных эмоций,

которые служат важным индикатором трудности той или  иной ситуации для

человека [28, с. 186].

Развивающийся человек, познавая и осваивая окружающий мир, но, еще не обладая

достаточным опытом, непременно будет сталкиваться с  чем-то новым,

неизвестным, неожиданным  для себя. Это потребует от него испытания

собственных возможностей и способностей, что далеко не всегда может оказаться

успешным и потому может послужить причиной для  разочарований.        Любая

трудная ситуация приводит к нарушению деятельности, сложившихся отношений,

порождает отрицательные  эмоции и переживания, вызывает дискомфорт, что при

определенных условиях может иметь неблагоприятные  последствия для развития

личности [32, с. 79].

Трудные жизненные  ситуации, под влиянием которых складываются способы

поведения  и  формируется отношение к затруднениям, имеют различный характер.

Существуют различные  подходы к анализу ситуаций: структурный  и содержательный

и два основных подхода к описанию ситуаций: описательный и классификационный.

Для исследования, наряду с обычными ситуациями, представляют интерес трудные

ситуации, являющиеся особым случаем психологических  ситуаций. Концепция

трудной ситуации разрабатывается в соответствии с представлениями К. Левина о

психологической ситуации как актуальной системе взаимодействия личности и ее

окружения.

Трудные ситуации возникают в случае неуравновешенности в системе отношений

личности и ее окружения или несоответствия между  целями стремлениями и

возможностями их реализации, или качествами личности. Подобные ситуации

предъявляют повышенные требования к способностям и возможностям человека, к

его моральному и  материальному потенциалу, ограничивают его активность.

Существует несколько  классификаций категории «трудные жизненные ситуации».

Некоторые исследователи предлагают классифицировать их по степени участия

человека:

                         1) трудные жизненные ситуации;                        

2) трудные ситуации, связанные с выполнением какой-либо  задачи;

3) трудные ситуации, связанные с социальным воздействием [37].

Ф. Е. Василюк, выделяет четыре основных типа в соответствии с особенностями

ситуаций: стресс, фрустрацию, конфликт и кризис [16].

По типам трудностей классифицирует трудные жизненные  ситуации К. Муздыбаев:

- по интенсивности,

- по величине  потери или угрозы,

- по длительности (хронические, краткосрочные),

- по степени  управляемости событий (контролируемые, неконтролируемые),

- по уровню влияния  [31].

К. Флейк-Хобсон рассматривает  трудные жизненные ситуации, характерные  для

детей, и выделяет два типа ситуаций повышенного риска.

1. Ситуации, связанные  с отсутствием или утратой  чувства защищенности:

·        враждебная, жестокая семья;

·        эмоционально отвергающая семья;

·        не обеспечивающая надзора и ухода  семья;

·        негармоничная семья (распадающаяся или распавшаяся);

·                   чрезмерно требовательная семья (доминирующая гиперопека);

·                   появление нового члена семья (отчим, мачеха, брат, сестра);

·                   противоречивое воспитание или смена типа;

·                   чуждое окружение за рамками семьи (язык, культура).

2. Ситуации, вызывающие  беззащитность из-за отрыва от  семьи:

·                   помещение в чужую семью;

·                   направление в детское учреждение;

·                   госпитализация.

Такого рода ситуации, оказывая существенное влияние на весь ход психического