Социально-педагогическая деятельность с подростками агрессивного поведения

Данная программа является комплексной для формирования культуры здоровья обучающихся, способствует познавательному, эмоциональному развитию и воспитанию детей. Содержит систему психологических приемов и техник, выстроенных в рамках конкретных направлений коррекционной работы, учитывающую характерологические особенности агрессивных детей, и позволяющую осуществить комплексный подход, направленный на снижение агрессивного поведения.

Спорт может служить своеобразным механизмом сдерживания распространения насилия и агрессивности подростков. Физическое воспитание тесно связано с нравственным, трудовым, умственным, эстетическим воспитанием, учит дисциплинировать себя, вырабатывает твердый характер, учит четко выполнять нормы и правила спортивной этики, уважать соперника, судей, развивает умение бороться до победы, не проявлять зависти к победителям, не теряться при поражениях, искренне радоваться победам товарищей.

 Основная деятельность  направлена на включение его  в разнообразие человеческих  отношений и межличностное общение  со сверстниками. Погружая ребенка  в положительную атмосферу, мы  даем ему возможность открыть  в себе положительные качества  личности, ощутить значимость собственного  «я», выйти на новый уровень  общения, где нет места агрессии  и грубости.

Цель: создать условия для снижения уровня агрессивности подростков, воспитание сознательного отношения к укреплению своего здоровья, к личному уровню физической подготовки.

Задачи:

1. Устранение психического дискомфорта, агрессивности и враждебности.

2. Укрепление здоровья детей и формирование навыков здорового образа жизни, улучшения самочувствия и настроения.

3. Научение подростков приемам саморегуляции, умению владеть собой.

4. Научение подростков способам выражения гнева.

 

Механизм реализации программы: Программа предназначена для работы с подростками; оптимальная численность группы –10-12 человек; программа рассчитана на курс обучения в течение 1 года. Общее количество учебных часов – 36ч. т.е. программа является ознакомительной. Теоретических (лекционных) – 18 часов  и   практических занятий – 18 часов.

График проведения занятий: 2 ч. в неделю.

В каждом занятии предусмотрены:

- теоретическое обучение (1 час); практикум (1 час).

 

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

 

Результатами успешной деятельности кружка должны быть показатели развития подростков:

1. Укрепление физических и психических сил ребенка
2. Приобретение новых знаний и умений.
3. Максимальное участие учащихся во всех культурно и спортивно-массовых мероприятиях.
4. Получение индивидуальной и коллективной творческой и трудовой деятельности, социальной активности.
5. Снижение уровня агрессии.
6. Укрепление дружбы и сплоченности в коллективе.
7. Повышение общей культуры учащихся, привитие им социально-нравственных норм.

 

Календарно – тематический план

 

№	Тема занятий	Общее количество часов	Теоретическая	Практическая	Форма проведения
I раздел. Если хочешь быть  здоров.		4	1	3
1.1	Вводное занятие.	1		1	Беседа/игра/анкета
1.2	День здоровья. Проверка параметров.	1	1		Беседа/диалог/диагностика
1.3	Классный час «Как быть здоровыми и счастливыми».	1		1	Беседа/диалог/игра/анкета
1.4	Викторина «Я выбираю здоровый образ жизни».	1		1	Интеллектуальная игра
II раздел. Физическая культура  и спорт.		8	1	7
2.1	Понятие, история о  физкультуре и спорте.     Распорядок дня и двигательный  режим.	1	1		Беседа/диалог
2.2	Основные виды физических  движений.	1		1	Упражнение
2.3	Упражнения для развития физических качеств - быстроты.	1		1	Упражнение
2.4	Упражнения для развития физических качеств - гибкость и подвижность в суставах.	1		1	Упражнение
2.5	Упражнения для развития физических качеств - равновесие.	1		1	Упражнение
2.6	Упражнения для развития физических качеств - координационные качества.	1		1	Упражнение
2.7	Виды спорта.	1		1	Беседа/творческая работа
2.8	Спортивная викторина «Виды спорта».	1		1	Интеллектуальная игра
III раздел. Подвижные игры.		4		4
3.1	Игры «Воробьи и Вороны», «Сороконожки».	1		1	Игра
3.2	«Салки по месяцам».«Азбука».«Делай наоборот».«Вызов номеров».	1		1	Игра
3.3	«Эстафета цветов (зверей, птиц)». «Пустое место».«Удочка».«Охотники и утки».	1		1	Игра
3.4	«Дни недели». «Кто дальше прыгнет».«Подвижная цель».«Вращение обручей». «На новое место».	1		1	Игра
IV раздел. Спортивно - интеллектуальные  игры.		4		4
4.1	Спортивно - интеллектуальная игра «Олимпийский урок».	1		1	Беседа/игра
4.2	Спортивная игра «Веселые старты».	1		1	Эстафета
4.3	Спортивно – интеллектуальная викторина «Я о спорте знаю все!».	1		1	Интеллектуальная игра
4.4	Спортивная игра «Поиски клада».	1		1	Игра
V раздел. Коррекционно-воспитательная  работа по ослаблению агрессии.		11		11
5.1	Проведение теста Басса - Дарки.	1		1	Тестирование
5.2	Классный час элементами тренинга «Мои позитивные эмоции».	1		1	Беседа/диалог/игра/упражнение
5.3	Проведение первого занятия тренинга «Я и мой мир».	1		1	Упражнение
5.4	Классный час с элементами тренинга по коррекции агрессивности у подростков.	1		1	Беседа/диалог/игра/упражнение
5.5	Второе занятие тренинга «Я и мой мир».	1		1	Упражнения
5.6	Классный час на тему «Бесконфликтное общение».	1		1	Беседа/игра/упражнение
5.7	Третье занятие тренинга «Я и мой мир».	1		1	Упражнение
5.8	Классный час работа с гневом и обидами.	1		1	Упражнение
5.9	«Правила общения».	1		1	Упражнение
5.10	Пятое занятие тренинга «Я и мой мир».	1		1	Упражнение
5.11	Проведение повторного теста Басса - Дарки.	1		1	Тестирование
VI раздел. Подведение итогов.		3		3
6.1	Проверка параметров. Диагностика физического развития.	1		1	Диагностика
6.2	Классный час «Найди выход из ситуации».	1		1	Игра
6.3	Веселые старты.	1		1	Эстафета

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

1 раздел. Если хочешь быть  здоров.

1.1. Вводное занятие. Минутка  здоровья. Игры на знакомство. Проведение  анкеты «Если хочешь быть здоровым».

1.2. День здоровья. Беседа  что такое здоровье. Основные  составляющие здоровья.Проверка параметров.

1.3.Классный час «Как  быть здоровыми и счастливыми». Беседа о здоровом образе жизни. Проведение анкетирования.

1.4.Викторина «Я выбираю  здоровый образ жизни». Проведение  викторины для закрепления знаний.

 

II раздел. Физическая культура  и спорт.

2.1. Понятие, история о  физкультуре и спорте. Распорядок  дня и двигательный режим. Ознакомление  с историей и основными понятиями  физкультуры и спорта. Составление  распорядка дня и двигательного  режима.

2.2. Основные виды физических  движений. Знакомство с основными  видами физических движений. Выполнение  упражнений.

2.3. Упражнения для развития  физических качеств - быстроты. Выполнение  различных упражнений на быстроту.

2.4. Упражнения для развития  физических качеств - гибкость и  подвижность в суставах. Выполнение  различных упражнений на гибкость  и подвижность.

2.5. Упражнения для развития  физических качеств - равновесие. Выполнение  различных упражнений на равновесие.

2.6. Упражнения для развития  физических качеств - координационные  качества. Выполнение различных  упражнений на координацию.

2.7. Виды спорта. Знакомство  с различными видами спорта.

2.8. Спортивная викторина  «Виды спорта». Проверка знаний  учащихся.

 

III раздел. Подвижные игры.

3.1. Игры «Воробьи и  Вороны», «Сороконожки». Игровое занятие.

3.2. Игры «Салки по месяцам». «Азбука». «Делай наоборот». «Вызов  номеров». Игровое занятие.

3.3. Игры «Эстафета цветов (зверей, птиц)». «Пустое место». «Удочка». «Охотники и утки». Игровое занятие.

3.4. Игры «Дни недели». «Кто дальше прыгнет». «Подвижная  цель». «Вращение обручей». «На новое  место». Игровое занятие.

 

IV раздел. Спортивно –  интеллектуальные игры.

4.1.Спортивно - интеллектуальный  урок «Олимпийский урок». Ознакомление систорией Олимпийских игр. Проведение спортивно – интеллектуального урока.

4.2. Спортивная игра «Веселые  старты». Проведение эстафеты.

4.3. Спортивно – интеллектуальная  викторина «Я о спорте знаю  все!». Проведение викторины.

4.4. Спортивная игра «Поиски  клада». Игры по станциям.

 

V раздел. Коррекционно-воспитательная  работа по ослаблению агрессии.

5.1. Проведение теста БассаДарки. Тестирование.

5.2. Классный час элементами  тренинга «Мои позитивные эмоции». Выполнение тренинговых игр и упражнений.

5.3. Проведение первого  занятия тренинга «Я и мой  мир». Выполнение тренинговых игр и упражнений.

5.4. Классный час с элементами  тренинга по коррекции агрессивности  у подростков. Выполнение тренинговых игр и упражнений.

5.5. Второе занятие тренинга  «Я и мой мир». Выполнение тренинговых игр и упражнений.

5.6. Классный час на  тему «Бесконфликтное общение». Выполнение тренинговых игр и упражнений.

5.7. Третье занятие тренинга  «Я и мой мир». Выполнение тренинговых игр и упражнений.

5.8. Классный час «Правила  общения». Выполнение тренинговых игр и упражнений.

5.9. Четвертое занятие  тренинга «Я и мой мир». Выполнение  тренинговых игр и упражнений.

5.10. Пятое занятие тренинга  «Я и мой мир». Выполнение тренинговых игр и упражнений.

5.11. Проведение повторного  теста Басса- Дарки. Тестирование.

 

VI раздел. Подведение итогов.

6.1. Проверка параметров. Диагностика физического развития.

6.2. Классный час «Найди  выход из ситуации». Ситуационные  игры.

6.3. Веселые старты. Эстафета.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Исследование проводилось в МОБУ «Национальная политехническая средняя общеобразовательная школа №2» г. Якутска, Республики Саха (Якутия).

Нашими испытуемыми были учащиеся 8б класса в количестве 14 человек:

1. Абрамова Нюргуяна;
2. Баишев Коля;
3. Винокуров Дима;
4. Винокуров Влад;
5. Горохова Розита;
6. Дзына Ваня;
7. Егоров Вася;
8. Иванов Женя;
9. Корнилова Динара;
10. Лыткина Марианна;
11. Мушников Женя;
12. Никитин Егор;
13. Пынзарь Люба;
14. Стреколовская Варя.

Задачи:

1. Подобрать объект исследования;
2. Изучить личностные особенности подростка;
3. Организовать проведение методик
4. Провести обработку данных
5. Дать рекомендации

Для осуществления экспериментального исследования мы использовали следующие методики:

• тест «Самооценка»;
• диагностика агрессии при помощи опросника Басса-Дарки.

 

ДИНАМИКА 1. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО МЕТОДИКЕ ТЕСТ «САМООЦЕНКА»

 

Исходя из полученных результатов (Динамка 2) видно, что большая часть - 34% учеников имеют неадекватно высокую самооценку, что на 66% больше, чем подростков с адекватно высокой, средней и ниже средней самооценкой, эта категория  подростков переоценивают свои возможности, результаты учебной деятельности, личностные качества, выбирают задачи, которые им не по силам.

5% - высокую, адекватно высокую  самооценку, что на 95% меньше, чем  подростков с неадекватно высокой  самооценкой, неадекватно низкой, низкой  и средней. Такие подростки отличаются  активностью, стремлением к достижению  успеха в учебной деятельности. Их характеризует максимальная  самостоятельность.

22% - среднюю и выше средней, что на 78% меньше, чем подростков с неадекватно высокой самооценкой, высокой, неадекватно низкой и низкой самооценкой. Подростки с такой самооценкой активны, самостоятельно ищут ошибки в своих работах, выбирают задачи, соответствующие своим возможностям.

26% - низкую и ниже средней и 13% - неадекватно низкую, что на 61% меньше, чем подростков с неадекватно высокой, адекватно высокой и средней самооценкой. При заниженной самооценке могут возникать конфликты из-за чрезмерной критичности этих подростков. Они очень требовательны к себе и еще более требовательны к другим, не прощают ни одного промаха или ошибки, склонны постоянно подчеркивать недостатки других. У таких подростков зачастую возникают напряженные отношения с одноклассниками и друзьями.

ДИНАМИКА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО МЕТОДИКЕ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ АГРЕССИИ ПО МЕТОДИКЕ БАССА-ДАРКА – ИНДЕКС АГРЕССИИ

Исходя из полученных данных, только у 26% подростков нормальный уровень агрессии, что на 74% меньше, чем у подростков с уровнем агрессии выше нормы. Такая агрессия носит оборонительный характер и служит выживанию. Она также выступает источником активности индивида, его творческого потенциала и стремления к достижениям.