Шпаргалки по "Педагогике"

Билет 19

В.1.(8) Физическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста в структуре образовательного процесса. 

Физическое  воспитание – процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни. Физическая культура – одна из ценностей общества, комплекс представлений об идеале, гармоническим развитом человеке, знание о единстве тела и духа и система деятельности по сохранению здоровья, развитию духовных и физических сил. Физическое воспитание - воспитание осуществляется в целях укрепления здоровья и достижения правильного физического развития. Это педагогический процесс, который направлен на совершенствование форм и функций организма ребенка на формирование двигательных навыков, умений, знаний и на воспитание физических качеств. Физическая культура -это часть общей культуры человека, характеризуется достижениями общества в области физического, психического и социального здоровья человека. Содержание физической культуры составляют: 1.личная гигиена включает в себя навыки и привычки к гигиеническому режиму. 2.закanивание организма. 3 .физические упражнения. Наиболее характерная особенность организма - интенсивный рост и развитие, но организм еще не сформировался. Оздоровительные задачи: 1.охрана жизни, борьба с заболеваемостью, повышение сопротивления организма влиянием внешней среды. 2. правильное и своевременное развитие всех систем организма, расширение их функциональных возможностей, формирование правильной осанки и стопы. Одним из важнейших условий полного физического и психического развития охрана нервной системы. Она обеспечивается, прежде всего, организующей рационального режима (чередование видов деятельности). Следующее условие - создание необходимой среды, санитарно-гигиенической обстановки в соответствии физическими нормативами, создание соответственного режима. В процессе физического воспитания развиваются: морально - волевые качества, мужество, смелость, находчивость, сила, воля, навыки коллективных действий, чувства дружбы и творчества, привычка к порядку. Физическое воспитание учащихся неразрывно связано со всеми другими видами учебно-воспитательной работы. В процессе занятий физкультуры происходит умственное воспитание, формируется тактическое мышление, вырабатывать способность принимать решение в экстремальных ситуациях. Физкультурные занятия формируют у детей добрую волю, выдержку, справедливость, честность в борьбе, коллективизм. С их помощью достигается гармония человеческого тела и духа. Физическое воспитание - неотъемлемая часть и основа всестороннего развития личности.

Билет 8

В.2. (20)Методика ознакомления детей  дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства

Изобразительное искусство в художественных образах  открывает перед детьми богатое  содержание жизни нашей страны, содействует  развитию любви к природе, развивает интерес и уважение к творчеству людей. Знакомство детей с искусством способствует расширению жизненного опыта, развивает их любознательность, пытливость. Через образы искусства у детей воспитывается интерес и любовь к прекрасному, развивается их эстетические чувства. В искусстве перед детьми раскрывается богатство и разнообразие красок окружающего его мира. Дети могут ежедневно смотреть на окружающие их произведения искусства, на художественно оформленные предметы и не видеть их содержания и красоты. Педагог ставит своей задачей воспитать у детей интерес к проявлениям искусства, развить способность их восприятия, научить разбираться в содержании, которое вложено художником в произведение искусства, отмечая доступные их пониманию средства выразительности. Воспитатель расширяет и углубляет эмоциональные проявления детей, дает им должное направление. В младшей группе мотив оценки художественного произведения носит предметный или сюжетный характер, а именно, дети лишь перечисляют изображения, затрудняются дать развернутый рассказ по картинке. Оценка произведения ограничивается практической направленностью. Во второй младшей группе необходимо продолжать развивать эстетические чувства детей, художественное  восприятие, вызывая эмоциональный отклик на произведения искусства. Дети младшего дошкольного возраста проявляют эмоциональную  отзывчивость при восприятии иллюстрации и народных игрушек (дымковской, филимоновской, матрешки) Специальные занятий не проводят. Игрушку приносит воспитатель в группу и не более 1-2. После того, как дети рассмотрели её, она остается в группе на несколько дней. С матрешкой детей знакомят в игре, дидактических играх. Педагог использует иллюстрации, четко выражающие мысль художественного произведения («Репка», «Курочка Ряба»). Для успешного воспитания детей по средствам искусства, необходимо знать, какие проявления ценны для осуществления этой цели, какие из них доступны пониманию детей. Для правильного отбора произведений воспитателю необходимо уметь их анализировать. Искусство только тогда отвечает целям воспитания, когда оно доступно пониманию детей раннего возраста. При определении доступности произведении искусства следует учитывать, что жизненный опыт детей в результате воспитания в семье и др. непрерывно растет знакомство в детском саду с произведениями изобразительного искусства - картинами, иллюстрациями, скульптурой, с произведениями декоративного мастерства имеет существенное значение для всестороннего развития, оказывает глубокое влияние на мысли и переживания детей.

Билет 18

В. 1.(9) Эстетическое воспитание дошкольников в контексте целостного педагогического процесса

Эстетическое  воспитание - целенаправленное, систематическое  воздействие на личность с целью его эстетического развития, т.е. формирование творческой активности личности, способности воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, общественных отношений, а также испытывать потребность в эстетической деятельности, преобразование действительности по законам красоты. Эстетические свойства личности не являются врожденными, но начинаются развиваться с раннего детства в условиях социального окружения и активного педагогического руководства. Задачи эстетического воспитания определяются общей целью воспитания, возрастными возможностями детей. Их можно соединить в 4 группы, направленные на: 1. развитие эстетического восприятия, формирование эмоций, чувств, отношений, интересов. 2.формирование элементарного эстетического сознания. 3. освоение эстетической действительности. 4.развитие эстетических и художественно  творческих способностей. Решение задач тесно связано с формированием у детей качеств: инициативности, умение предвидеть определённые результаты, стремиться к ним, умение мечтать. Содержание эстетического воспитания включают в себя формирование знаний, умений, навыков, воспитание эстетических чувств, интересов, потребностей и вкусов, реализуемые в эстетической деятельности ребенка. В дошкольном возрасте дети способны к элементарной эстетической оценке художественного образа, к осознанию некоторых эстетических чувств, постепенному проникновению во внутреннюю сущность изображённого. Дети отличают стихи от прозы, различают некоторые виды и жанры произведений литературного, музыкального и изобразительного творчества. Активно развиваются художественные способности (сами придумывают загадки, сказки, песни, рисуют). Формируется интерес к красивому в окружающей жизни и в искусстве, к различным видам художественной и игровой деятельности. Через произведения искусства дети закрепляют знание о прекрасном овладевают эстетической оценкой: красиво, прекрасно, некрасиво. Особое значение имеют ознакомление детей с произведениями народного искусства. Средства эстетического воспитания: 1.Игра и игрушка (именно игра представляет собой творческое отношение к окружающей действительности.) 2.Произведения музыкального и изобразительного искусства (народные, классические). 3.Фольклор. 4.Декаративно-прикладное искусство. 5.Природа. 6.труд. 7.Самостоятельная художественная деятельность.8.Празники.9.Художественная литература об искусстве. Методы эстетического воспитания: 1-формирование эмоций, отзывчивости и эстетического сознания: слушание музыкальных произведений, рассматривание картин, скульптур, беседы, показ, анализ. 2-методы приобщения к эстетической деятельности: наблюдение, демонстрация, упражнение, моделирование, рассказ, беседа. 3-методы развития способностей детей: создание проблемных ситуаций, убеждение, внушение, упражнение, приучение. От педагога требуется уметь определять содержание и задачи эстетического воспитания, видеть индивидуальные способности ребенка, обладать творческим складом мышления, обладать организационным компонентом.

Билет 9

В. 2.(21) Формирование готовности ребенка к взаимодействию с окружающей средой.

Занятия - являются основной формой ознакомления детей с природой. Они позволяют формировать знания о природе в системе и последовательности с учётом возрастных особенностей детей и природного окружения; под руководством воспитателя на занятиях формируются элементарные знания; занятия позволяют уточнить и систематизировать личный опыт детей, которые накапливаются у них во время наблюдения, игр, труда. Типы занятий: 1) первично-ознакомительные; 2) углубленно-познавательные занятия строятся на разнообразных конкретных знаниях, полученных детьми во время наблюдения в повседневной жизни за объектами природы, воспитатель дополняет знаниями. Знания расширяют и углубляют представления детей. 3)обобщающие занятия. Идёт систематизация знаний. Задачи: выделить комплекс существенных и характерных признаков, объектов и на этой основе обобщить знания детей. Экскурсия - это 1 из основных видов занятий и особая форма организации работы. Значение: позволяет в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы; способствуют образованию первичных представлений о взаимосвязях в природе; содействуют укреплению здоровья. По содержанию: природоведческие(парк, лес, луг и т .д .) и на сельскохозяйственные объекты (поле, огород, сад, и т.д.).Элементарно-поисковая деятельность (ЭПД: 1) форма организации детей при ознакомлении с природой, 2) совместная деятельность воспитателя и ребёнка направленная на решение познавательных задач, возникающих в учебной деятельности детей в процессе познания мира, в игре, труде. Главная задача - показать детям взаимосвязи, раскрыть причины, доступные их пониманию и происходящих в природе. Этапы: 1. постановка воспитателем и принятия детьми познавательной задачи. 2. осуществляется первичный анализ познавательной задачи и выдвигается предположение. Отбираются способы проверки, 3. анализ в ходе проверки результатов и формулирование выводов. Прогулка. Значение: дают возможность накопить у детей представление о таких явлениях природы, которые протекают длительное время. доставляют радость. Формы организации детей: фронтальная и индивидуальная. Туристко-краеведческая деятельность. Цель: оздоровление детей, воспитание бережного отношения к природе, оказание помощи в её охране и защите. 1 занятия беседы. Формировать представления о туризме. 2. Экскурсии - с целью расширения представлений о природе родного края, о достопримечательностях города, зоологический музей. 3. Практические задания. Цель: овладение туристическими навыками и умениями правильно одеваться для похода, ориентироваться на местности и т.д. 4. прогулки походы. Небольшие прогулки для закрепления знаний. 5. Туристические прогулки - продолжительные прогулки на природу, с соблюдением атрибутики, но без питания и ночёвки. 6. Туристические слёты - праздники на природе , имеющие развлекательную соревновательную программу. экологическая тропа схема маршрута. Объекты - гнёзда, муравейники, лекарственные растения.

Билет 17

В. 1. Нравственное воспитание детей дошкольного  возраста в структуре  целостного педагогического процесса. Задачи, содержание, способы формирования основ нравственной культуры личности.

Нравственное  воспитание - это целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения высокого сознания, нравственных чувств и поведения. Нравственное развитие личности выступает, с одной стороны, как процесс положительных качественных изменений ее под влиянием многих факторов, с другой – характеризуется как достигнутый личностью уровень нравственной воспитанности. Процесс нравственного воспитания сложен и длителен. Педагогика выделяет 3 группы задач нравственного воспитания: 1-формирование нравственного сознания подрастающего поколения - системы нравственных представлений, понятий, суждений. У дошкольников это связано с конкретным опытом поведения, общения, отношений со сверстниками и взрослым, отрицательное отношение к лживости, жестокости, трусости и т.д. 2-Формир. нравственного поведения. Оно должно стать привычным. У дошкольника формируются первые навыки организованного и дисциплинированного поведения, навыки положительных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, навыки самостоятельности, умение занять себя интересной и полезной деятельностью, поддерживать порядок и чистоту окружающей обстановки; нормы, правила и способы поведения в семье, д\с, общественных местах. 3-Формир. нравственных чувств и отношений. У дошкольников педагоги воспитывают первые добрые, гуманные чувства: заботливость, внимательность, доброжелательность. На этой основе начинают формироваться чувства дружбы, товарищества, коллективизма. Содержание нравственного воспитания включает определенный объем знаний о нормах морали, умения и привычки нравственного поведения, нравственные чувства. Все задачи решаются комплексно, в процессе деятельности, в условиях коллективного, совместного образа жизни в д\с. Средства нравственного воспитания:1.Художественные (художественная литература, изобразит. искусство, музыка)2.Природа (гуманные чувства, желание заботится) 3.Собственная деятельность детей (игра, труд, учение) 4.Общение - корректирует представление о морали и воспитывает отношения между людьми. 5.Откр. Обстановка. Условия н. в. :организация целесообразной деятельности детей. -уважение личности ребенка. -индивидуальный подход к каждому ребенку. -обеспечение эмоционально положительного комфорта. -единства требования со стороны всех взрослых.

Билет 15.