Автор работы: Пользователь скрыл имя, 26 Января 2012 в 13:20, курсовая работа
Цель исследования – выявить, при каких педагогических условиях возможно более эффективное развитие связности речи у детей старшего дошкольного возраста.
В ходе работы решались следующие задачи:
- изучить особенности связных монологических высказываний детей старшего дошкольного возраста;
- определить педагогические условия развития связной повествовательной речи у детей старшего дошкольного возраста;
- разработать методические рекомендации по развитию связности речи у детей старшего дошкольного возраста.
Введение...................................................................................................................3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития связной речи у детей дошкольного возраста.............................................................................................6
1.1. Лингвистические основы формирования словообразовательной стороны речи у дошкольников..............................................................................................6
1.2. Обзор литературы по изучаемой проблеме...............................................13
1.3. Состояние изучаемой проблемы в теории и практике дошкольного воспитания..............................................................................................................17
Глава 2. Экспериментальное исследование........................................................18
2.1. Содержание и методика развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.............................................................................................8
2.2. Пути формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста...................................................................................................................28
2.3. Результаты эксперимента..............................................................................37
Заключение.............................................................................................................42
Список литературы.......................................
"Однажды девочка шла-шла по лесу и встретила ежика.
- Здравствуй, ежик,
- сказала девочка,- Помоги мне
грибы собрать. Ежик
Рассказывание по игровой ситуации
Руслан Л.
"Пошла девочка
в лес и заблудилась. Идет, идет
и встретила мишку. Она
- Не бойся,
я добрый.
- А ты знаешь
дорогу домой?
- Знаю. А потом
он проводил ее домой. Все."
"Маша и
медведь. Жили-были Маша и
6. Плавность.
Высказывания детей стали
7. Самостоятельность
высказывания. Увеличилось количество
детей самостоятельно
Заключение
Таким образом,
работа показала, что дети старшего
дошкольного возраста способны создать
высказывание повествовательного типа
в ходе специального обучения на основе
использования игрушек, серии сюжетных
картинок в ситуациях общения
детей друг с другом, педагогом. При
этом дети используют в текстах разнообразные
виды связей. Совершенствуется синтаксический
строй речи дошкольников, они чаще
включают разнообразные синтаксические
конструкции. И именно тогда, когда
педагог обращается за помощью к
детям, предлагает рассказать для сверстников,
привлекает их к отбору более красивых,
лучших высказываний. Их речь становится
связной, интересной для слушателей.
Дети стараются подбирать точные,
доступные для окружающих слова
и фразы, выражающие их замысел, соответствующие
содержанию текста. Игровая форма
обучения сделала его привлекательным
для ребёнка и более
Данная работа
не является исчерпывающей. Нам представляется
перспективным дальнейшее изучение
вопросов о последовательности обучения
детей дошкольного возраста различным
функционально-смысловым типам
Список литературы
1.
Алексеева М.М., Ушакова О.С. Взаимосвязь
задач речевого развития детей
на занятиях // Воспитание умственной
активности у детей
2.
Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика
развития речи и обучения
3.
Арушанова А.Г. К проблеме
4.
Баряева Л.Б., Зарин А. Обучение
сюжетно-ролевой игре детей с
проблемами интеллектуального
5.
Богуславская З.М., Смирнова Е.О.
Развивающие игры для детей
дошкольного возраста. – М.: Просвещение,
2004. – 213 с.
6.
Бондаренко А.К. Дидактические
игры в детском саду: Пособие
для воспитателя детского сада.
- М.: Просвещение, 2005. – 160 с.
7.
Бородич А.М. Методика
8.
Виноградова Н.Ф. Умственное
9.
Воспитание детей в игре /Сост.А.К.Бондаренко,
А.И.Матусик. – М.: Просвещение, 2003.
– 136 с.
10.
Выгодский Л.С. Вопросы
11.
Выгодский Л.И. Из записок
12.
Выгодский Л.С. Игра и ее
роль в психическом развитии
ребенка // Вопросы психологии. –
2006 - № 6. – с.62 – 76.
13.
Выгодский Л.С.Собрание
14.
Гербова В.В. Работа с
15.
Гербова В.В. Составление
16.
Гербова В.В. Занятия по
17.
Диагностика умственного
18.
Елкина Н.В. Формирование
19.
Козлова С.А. Теория и
20.
Леонтьев А.Н. Проблемы
21.
Лямина Г.М. Формирование
22.
Радуга: Прогр. и руководство для
воспитателей сред. группы дет.
сада/ Т.Н. Доронова, В.В. Гербова,
Т.И. Гризик, и др.; Сост. Т.Н. Доронова.
- М.: Просвещение, 2004. – 208 с.
23.
Тихеева Е.И. Развитие речи
детей. / Под ред. Ф.А. Сохина. - М.:
Просвещение, 2005. - 159 с.
24.
Ушакова О.С. Работа по
25.
Ушакова О.С. Работа по
Приложение 1
Упражнения для
развития речи
Развитие слуха.
Если ребенок
слабо различает звуки на слух,
искаженно произносит или заменяет
их на другие, то он не сможет четко
представить себе звуковой облик
самого слова. В этом случае вам пригодится
следующая группа упражнений.
Упражнение №1.
"Назови слова" (для развития слуховой
дифференцировки).
Задание №1.
"Назови как
можно больше слов, которые начинаются
на звук А" (Т, О, Р, К
и т.д.).
Задание №2.
"Назови как
можно больше слов, которые заканчиваются
на звук П" (И, О, С, Л
и т.д.).
Задание №3.
"Назови как
можно больше слов, в середине
которых есть звук Л" (Н, Э,
Г, Б, Ф и т.д.).
Упражнение №2.
"Хлоп-хлоп" (обучение звуковому
анализу слова).
Это упражнение
также имеет несколько
1.
"Сейчас я буду называть
тебе слова, а ты, как только
услышишь слово, которое
2.
Вариант: ребенок должен "поймать"
звук, на который слово
3.
Дача, кошка, шапка, лиса, дорога,
жук, окно, ком, тарелка, хлеб, дождь,
липа, лампа, речка, волосы и
т.д.
2. "Сейчас
я буду называть тебе слова,
а ты, как только услышишь слово,
в котором есть звук К, хлопни
в ладоши 1 раз. Если услышишь
в слове звук Г - хлопни 2 раза"
Лучше начинать
упражнение в медленном темпе, постепенно
увеличивая скорость.
Корова, кисель,
гора, норка, гитара, сапог, сук, рука, догнал,
толкнул и т.д.
Это упражнение
заодно поможет вам проверить, как
у ребенка обстоят дела с реакцией.
Упражнение №3.
"Играем со словом" (обучение звуковому
облику слова).
Задание №1.
"Придумай
слово, которое начинается / оканчивается
на такой же звук, как и в
слове "лягушка", "флаг", "стол"
и т.д.".
Задание №2.
"Назови, какой
звук первый / последний в слове
"луч", "сила", "диван"
и т.д.".
Задание №3.
"Назови все
звуки по порядку в слове
"небо", "туча", "крыша"
и т.д.".
Задание №4.
"Какой звук
в слове "рыбка" стоит
вторым, четвертым, первым, третьим?
(стул, ковер, ракушка, туча) и т.д.".
Упражнение №4.
"Путаница".
"Послушай
внимательно стихотворение.
Кто на дереве сидит?
Кит.
В океане кто
плывет?
Кот.
В огороде что
растет?
Рак.
Под водою кто
живет?
Мак.
Перепутались
слова!
Я командую "раз-два"
И приказываю вам
Всех расставить
по местам".
Спросите у
ребенка: "Какие слова перепутались?
Почему? Чем эти слова похожи друг
на друга? Чем отличаются?"
Вы можете немножко
подсказать ребенку, но главное - подвести
его к мысли, что один звук может
полностью изменить значение слова.
Упражнение №5.
"Придумай новое слово".
Задание: "Я
сейчас назову тебе слово, а ты попробуй
изменить в нем второй звук так, чтобы
получилось новое слово. Вот, например:
дом - дым".
Слова для изменения:
сон, сок, пил, мел.
Слова для изменения
первого звука: точка, лук, лак, день,
педаль, макет.
Слова для изменения
последнего звука: сыр, сон, сук, мак, стоп.
Упражнение №6.
"Кружок".
Оно пригодится
вам, если ребенок не умеет писать.
Задание: "Сейчас
мы запишем несколько слов, но не
буквами, а кружками. Сколько звуков
в слове, столько кружков ты и
нарисуешь. Произнеси слово "мак".
Сколько кружков надо нарисовать?
Три"
Образец: МАК
– 000
Внимание: подбирая
слова для упражнения, старайтесь,
чтобы количество звуков в них
совпадало с количеством букв.
Так, в слове "конь" букв 4, а
звука три - [к - о - н']. Подобные слова
могут вызвать у ребенка
Слова для диктанта:
трава, бумага, ручка, булка, палка, ромашка,
звезда, сосна, телефон, таблетка.
Приложение 2