Развитие изобразительных умений в декоративном рисовании по мотивам народных росписей у детей старшего дошкольного возраста

 

Министерство образования и науки Самарской области

ГОУ СПО Тольяттинский  социально-педагогический колледж

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

 

Развитие изобразительных  умений в декоративном рисовании  по мотивам народных росписей  
у детей старшего дошкольного возраста

 

 

Специальность: 050704 Дошкольное образование
Студентка: Ульдякова  Зинаида Петровна	_______________
Руководитель: Исаенко  В. И.	_______________

 

Курсовая работа

Защищена с оценкой «____________»

«_____»_______________2011г.

Зам. Директора по учебной и научно-методической работе

/                              /

_______________

 

 

Тольятти. 2011г

 

Содержание

 

Введение	3
Психолого-педагогические основы развития изобразительных умений в декоративном рисовании у детей старшего дошкольного возраста	6
Сенсорные основы изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста
Особенности декоративно – прикладного искусства доступные для восприятия детьми старшего дошкольного возраста	8
Формы и методы работы по развитию изобразительных умений в декоративном рисовании у детей старшей группы  по мотивам народных росписей	10
Практико-ориентированное исследование проблемы развития изобразительных в декоративном рисовании по мотивам народных росписей	13
Исследование и изучение программ в детском саду по декоративно-прикладному искусству
Проектирование процессуального компонента и серий занятий по развитию изобразительных способностей детей старшего дошкольного возраста в декоративном рисовании по мотивам народных росписей	18
Обобщение результатов исследования развития изобразительных умений в декоративном рисовании по мотивам народных росписей у детей старшего дошкольного возраста	20
Заключение	22
Список использованной литературы	24
Приложения	26

 

Введение 

Актуальность  исследования обусловлена тем, что одним из действенных средств развития детей признано декоративно-прикладное искусство, являющееся частью народной культуры. В условиях духовного возрождения общества, роста его национального самосознания интерес к народной культуре как корневой системе, питающей современное воспитание подрастающих поколений и способствующий его духовному оздоровлению представляется вполне закономерным. Народное искусство - это уникальный мир духовных ценностей, где воплощена духовная энергия народа, хранящая и развивающая нравственный потенциал этноса.

О роли и значении народного  декоративного искусства в воспитании детей писали многие ученые (А.В.Бакушинская, П.П.Блонский, Т.С.Шацкий, Н.П.Сакулина, Ю.В.Максимов, Р.Н.Смирнова и др.) Они  отмечали, что искусство пробуждает первые яркие, образные представления о Родине, ее культуре, способствует воспитанию чувства прекрасного, развивает творческие способности детей. У Ю.В.Максимова предприняты попытки определить особенности восприятия детьми произведений декоративно-прикладного творчества.

Декоративно-прикладное искусство является источником творческой деятельности. Художественные достоинства произведений, тщательная выверенность форм и содержания орнаментальных композиций заставляет нас постоянно искать и находить в декоративно-прикладное искусство яркие и доступные образы для применения их в практике эстетического и нравственного формирования личности дошкольника.

Важнейшей составной  частью развития дошкольника является эстетическое воспитание. Свойственный дошкольнику этап чувственного познания окружающего мира способствует формированию эстетических представлений о мире, о природе, о людях. Эстетическое воспитание способствует развитию творческих способностей детей, формирует эстетический вкус.

 

Несмотря на данную от природы способность к творческой деятельности, только целенаправленное обучение дает возможность обеспечить высокий уровень развития заложенных творческих способностей (М.Н.Скаткин). Формирование этих способностей следует начинать на ранних стадиях развития личности.

Из всего вышесказанного следует, что тема данной курсовой работы актуальна и позволяет сформулировать проблему исследования, состоящую в выявлении теоретических оснований развития изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста в декоративном рисовании по мотивам народных росписей.

Объект исследования: Развитие изобразительных умений в декоративном рисовании у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: Использование мотивов народных росписей в развитии изобразительных умений в декоративном рисовании у детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования заключается в выявлении условий развития изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста в декоративном рисовании по мотивам народных росписей.

Для достижения цели можно выделить следующие задачи:

• Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме развития изобразительных умений в декоративном рисовании у дошкольников.
• Выявление условий развития изобразительных умений в декоративном рисовании у детей старшего дошкольного возраста.
• Определение показателей и критериев сформированности изобразительных умений в декоративном рисовании по мотивам народных росписей.
• Проектирование комплекса мероприятий по развитию изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста в декоративном рисовании по мотивам народных росписей.
• Обобщение результатов исследования.

 

 

1. Психолого-педагогические основы развития изобразительных умений в декоративном рисовании у детей старшего дошкольного возраста
1. Сенсорные основы изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста

Дошкольный возраст  – это начало всестороннего развития и формирования личности. В этот период деятельность анализаторов, развитие представлений, воображения, памяти, мышления, речи в комплексе приводят к формированию чувственного этапа познания мира. Интенсивно формируется логическое мышление, появляются элементы абстрактных рассуждений. Дошкольник стремиться представить мир таким, каким он его видит. Даже фантазию он может расценивать как реальность.

Умственное воспитание формирует систему представлений об окружающем мире, интеллектуальные умения и навыки, развивает интерес и способности.

Представление того, что  в прошлом человек не воспринимал, создание образов предметов и  явлений, с которым раньше не встречался, возникновение наглядного образа того, что еще только будут создано, составляет особую форму психологической деятельности – воображение.

Воображение – это  создание нового в форме образов  представлений. Процесс воображения  наблюдается в любой человеческой деятельности, в том числе и в изобразительной деятельности. Воображение – очень ценное психологическое свойство человека. Одна из разновидностей воображения – фантазия, и она есть качество величайшее. Воображение свойственно только человеку.

Представление воображения формируется у детей на базе развития их восприятия. Обогащая опыт восприятия и специальных наблюдений ребенка, воспитатель тем самым обогащает и развивает его восприятие.

Развитие воображения  у детей создает предпосылки  для эстетического воспитания, а хорошо поставленное эстетическое воспитание в свою очередь развивает воображение. На развитие воображения детей влияет чтение художественной литературы, просмотр изделий народного декоративно-прикладного творчества, картин, слушание музыки. Благодаря знакомству с искусством образы воображения у детей становятся более полными и яркими.

Старший дошкольный возраст  – возраст активного рисования. Рисунки могут быть самыми разными  по содержанию, они приобретают сюжетный характер. Совершенствуется восприятие цвета, формы, величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети различают по светлоте и называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников.

В различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

Продолжает развиваться  образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной  деятельности, становятся сложнее. Рисунки  приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.

У детей продолжает развиваться  восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

По словам В.А.Фаворского, восприятие мира, познание законов  эстетики и воспитание вкуса начинается у человека «со стеклянных бус  на шее матери. С кувшина для  воды. С посуды на обеденном столе». Изучение произведений декоративно-прикладного  искусства, их художественных особенностей и средств создания воспитывает бережное отношение к вещам, уважение к национальному достоянию и национальной культуре, к творческому труду людей, повышает наш культурный уровень.

Таким образом, основные достижения старшего дошкольного возраста связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

 

 

 

2. Особенности декоративно – прикладного искусства доступные для восприятия детьми старшего дошкольного возраста

Детей старшего дошкольного возраста знакомят с разными видами народного искусства, учат различать их по содержанию материала, средствам выразительности, характерным признакам.

К наиболее ярким особенностям народного прикладного искусства  следует отнести необыкновенно  меткие, продуманные и правдивые  характеристики конкретного образа, переданного в большой выразительности. Форма, в которую вкладывает народный мастер свой замысел, всегда предельно лаконична. Все второстепенное отбрасывается, уступая место главному, которое выявляется особенно четко. Такая художественная трактовка образа в народном искусстве делает его особенно понятным и доступным для восприятия детьми дошкольного возраста.

Другой характерной  особенностью произведений народного  прикладного искусства является красочность и декоративность. Смелые, часто контрастные цветовые сочетания, отличают произведения народного мастера, делают их необыкновенно привлекательными.

Исследователь русского прикладного искусства М.Н. Каменская  отмечает, что в декоративно-прикладном искусстве народных мастеров четко  выделяются 2 вида изображений –  сюжетные и орнаментальные. Среди  сюжетных изображений следует, прежде всего, отметить изображения животных и птиц. Часто эти образы имели символическое значение. Лев, барс и орел символизировали силу, власть, сокол олицетворял собой смелость и отвагу, изображения молодой девушки олицетворяли весну и т.д. Помимо символических образов, большое распространение получили и сказочные образы: птица сирин, кентавр – получеловек-полузверь, единорог – конь с рогом во лбу, крылатый зверь – гриф, и т.д. Созданные народной фантазией, они встречаются во всех видах народного искусства на протяжении многих веков. Имея в основе образы живой природы, эти изображения, в то же время, сохраняли черты народной условности.

Большого развития в  народном прикладном искусстве достигает  орнамент. Орнамент – это преднамеренно  созданный узор, элементы которого ритмично повторяются. Основным свойством орнамента является ритм. Ритм–это определенная упорядоченность однохарактерных элементов. Ритм орнамента может быть простым и сложным. Ритм рассматривается как элемент композиции, своеобразное организующее начало.