Работа социального педагога с семьей

   Деятельность социального педагога с семьей включает 3 основных состовляющие социально-педагогической помощи:

1.Образовательная   которая имеет 2 направления:

а)Помощь в обучении - направлена  на предотвращение семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей.

б)Помощь в воспитании - проводится социальным педагогом в первую очередь с  родителями - путем консультирования, а так же с ребенком посредством  создания  специальных воспитательных ситуаций для решения задачи.

2.Психологическая  которая включает 2 компонента:

а) Социально-пихологическая поддержка напаравленна на создание благоприятного микроклимота в семье.

б)Коррекция - это когда в семье сущестует психологическое насилие над ребенком, приводящее к нарушению его нервно-психологическоу и физическому состоянию. Это может быть запугивание, оскорбление, унижение ребенка и многое другое. Но до недавнего времени этому явлению не уделялось должного внимания.

3.Посреднический  включает в себя 3 компонента:

а)Помощь в органзации направленна на организацию  семейного досуга включающая в себя: организации выставок, благотворительных  аукционов, клубов по интересам, организации  семейных праздников, конкурсов, летнего отдыха и другое.

б) Координация - направленна на активизацию различных  ведомств и служб по совместному  разрешению проблем конкретной семьи  и положения конкретного ребенка.

в) Информационная - направленна на обеспечение семьи  инфорации по вопросам социальной защиты. Она проводится в форме консультирования. Вопросы могут быть различными такие как жилищные, трудовые, семейно- брачные,гражданские и многие другие которые  касаются семьи.

Социальный  педагог при работе с семьей выступает  в 3 основных ролях:1. Советник - информирует семью о важности и возможности взаимодействия родителей и детей в семье: рассказывает о развитие ребенка, дает педагогические советы по воспитанию детей.

  2. Консультант - консультирует по вопросам семейного законодательства; вопросами межличностных взаимодествия в семье; информирует о существующих методов воспитательного ориентирования на конкретную семью; разъясняет  родителям способы создания условий, необходимых для ребенка в семье.

           3. Защитник- защищает права ребенка в случае когда приходится сталкиваеться с полной деградации личности родителей ( алкоголизм, наркомания, жестокое отношение к детям) и вытекающие из этого проблемами неустроенности быта, отсутствие внимания, человеческого отношения к детям. 

Формы социально педагогической помощи семье:

1. Социальный-патронаж - посещение семьи на дому с  диагностическими,  контрольными, адаптационно-реабилитационными  целями, позволяющая установить  и поддерживать длительные связи  с семьей, своевременно выявить  проблемные ситуации, оказыая незамедлительную помощь. Патронаж дает возможность наблюдать семью в естественных условиях, что позволяет выявить больше информации, чем лежит на поверхности.

Проведение  патронажа требует соблюдение ряда этических принципов:

    Принцип самоопредеения семьи.

    Добровольности принятия помощи.

    Конфиденциальность.

Патронаж  проводится со следующими целями:

 1.  Диогностический: ознакомление с условиями жизни, изучение возможных факторв риска (медицинских, социальных, бытовых), исследования сложившихся проблемных ситуаций.

 2.  Контрольные: оценка состояния семьи и ребенка, динамика проблем, анализ  ходе реабилитационных мероприятий и прочее.

 3. Адаптационно-реабилитационные: оказание конкретной образовательной, посреднической, психологической помощи.

Регулярные  патронажи необходимы в отношении  неблагополучных  и прежде всего  ассоциальных семей, постоянное наблюдение за которое в какой-то мере дисциплинирует их, а также позволяет своевременно выявить противодействовать возникающим  кризисным ситуациям.

На ряду с патронажем , занимающий  важное место в деятельности социального  педагога, следует выделить  консультационные беседы как одну из форм работы с  семьей.

Консультирование -  предназначено в основном для  оказания помощи практически  здоровым людям, испытывающие затруднения при решении  жизненных задач.

На ряду с индивидуальными консультационными  беседами, могут применяться группы методов  работы с семьей ( семьями) -тренинги.

Социально- психологический тренинг - определяет как область практических психологических  ориентированные на использование активных методов групп. Психологические работы с целью развития компетентности в общении.

Групповые методы работы дают возможность родителям  обмениваться друг с другом опытом, задавать вопросы и стремиться получить поддержку и одобрение в группе.

Еще одна  форма социальной педагогике в семье  это

Социально - педагогический  мониторинг семьи - это научно обоснованная система  периодического сбора, обобщения и  анализа социально-педагогической информацией о процессе, протекающим в семье, и принятие на этой основе стратегические и тактические решения.

Основные  принципы мониторинга:

Полнота, достоверность, системная информация, оперативные получения сведений и систематическая актуализация, сопостовимость получаемых данных,  которому обеспечивается единством избранной позиции при сборе и анализе информации сочетании обобщающих и деференцированных оценок и выводов.

Сущность  социально — педагогического  мониторинга семьи состоит в  комплексном использовании всех источников данных о процессах и событиях семейной жизни, как носящий естественный характер( информация, предлагаемая членам семьи по собственной инициативе; непосредственное  и опосредственное наблюдение; сочинения и графические работы деятельности о семье и т.д.), так и получаемых в ходе специальных организованных исследований;( опрос, анкетирование, метод эксперемента оценок, биографический метод , психологические методики на выявление показателей внутрисемейных отношений и т.д.

Важную  роль в осуществлении социально-педагогического мониторинга играет умение социального педагога систематизировать сбор информации и полученых результатов.

Социално- педагогическая деятельность с семьей будет  эффективной, если она будет  основана на комплексном подходе. Он предполагает изучение  и использование  данные демографии (изучение рождаемости)  социологии и социальной психологии ( исследования и анализ удовлетворения браком и семейными отношениями, причин семейных конфликтов), педологии ( воспитательная функция семьи), права, экономики ( бюджет семьи),  этнографии (быт, культурные особенности), истории и философии  ( иторические формы семьи, брака, проблемы семейного счастья , долга), религии.

Итак  можно сказать что любая деформация семьи приводит к негативным последствиям в развитии личности подростка  и социальный педагог должен  стремиться предотвратить проблемы  связанные с ним  и создать благоприятные условия для развития личности ребенка, быть для ребенка и его семьи советником , консультантом и защитником. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.2 Методы работы социального педагога с родителями.

Идеалом, к которому стремится семья, школа , все наше общество всесторонне  развитый человек , образованный , здоровый физически и нравственно, умеющий  и любящий трудиться.

О роли школы в организации процесса семейного воспитания детей писал  А.С.Макаренко: «Семьи бывают хорошие , и семьи бывают плохие. Поручиться за то , что семья воспитает как следует нельзя. Говорить, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем. Мы должны организовывать семейное воспитание, и организующим началом должна быть школа, как представитель государственного воспитания.

С этих позиций и определяются основные задачи работы социального педагого с родителями:

 -Систематическое разносторонее педагогическое просвещение родителей, т.е. Ознакомление их как с основными теоретическими знаниями, так и с практикой работы с учащимися.

 -Привлечение родителей к активному участию в учебно- воспитательном процессе.

   - Формирование у родителей потребности к самообразованию.

  -Ознакомление учителей предметников с разнообразными методами семейного воспитания, отбор и обобщение лучшего опыта.

Социальный  педагог  исследует семеи, дефференциация их на определенные типы по....

- Работа  с детьми девиантного поведения.

-Обеспечение  правовой защиты ребенка в  семье и школе.

При проведении  этой большой и ответственной работы учитываются проблемы, выдвигаемые перед обществом самой жизнью: Молочисленность семьи, воспитание в ней одного ребенка; отдельное проживание молодых супругов — отсюда утрачивание семейных традиций, затруднение передачи  опыта  семейного воспитания; специфика влияния неполной семьи на ребенка;  дефицит общения родителей с детьми связи с большой занятостью родителей, продолжение учения молодых родителей; поглощение духовного интелектуальных запасов так называемым «вещизмом». Правильное педагогическое руководство семейным воспитанием возможно при условии комплексного подхода к  воспитанию -идейно — политические, трудовые , нравственные, эсттетические, физические.

Работа  социального педагога с родителями  осуществляется  в двух направлениях:  с коллективом родителей и индивидуально. В  практике сложилась наиболее рациональные формы: общие и классные собрания родителей, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстового  матерьяла, фотомантажи, выставки работ учащихся. Родителей привлекают к участию в организации учебно-воспитательного процесса: руководить кружками, выступление перед родителями и детьми, подготовка и участие в проведение внеклассной и внешкольной работы, хозяйственная помощь.

Налаживание с родителями доброжелательных контактов происходит легче, если педагог строит общение целеноправленно, учитывая ситуацию, зарание продумывает не только содержание беседы, но и ее ход, возможные варианты и неожиданные повороты. Давая советы стремясь, если это  необходимо, внести коррективы в воспитательное воздействие родителей ребенка, нужно помнить, что прямое нетактичное вмешательство во внутренние дела семьи может вызвать как протест и нанести трудно поправимый вред. Ведь каждый родитель воспитывает своих детей так, как считает нужным, исходя из своих знаний, умений, чувств и убеждений.

Большая социальная значимось целеноправленного  общения с семьей заключается  в том, что  направляя по нужному  руслу воздействия родителей  на детей, педагог влияет и на перестройку внутресемейных отношений, способствует совершенствованию личности самих родителей, тем самым повышает уровень общей культуры населения.

Индивидуальная  работа с родителями и другими  взрослыми членами семьи  учащегося  сложна и разнообразна.

Преимущество индивидуалной работы является то, что находясь на- едине с социальным педагогам, родители откровеннее рассказывают ему о своих проблемах внутрисемейных отношений о которых никогда бы не сказали при посторонних. При индивидуальных беседах необходимо придерживаться главного правила: содержание индивидуальной беседы должно быть достоянием только беседующих, оно не должно разглошаться.

Очень внимательно следует относиться к просьбам родителей, невыполнить  просьбу родителей можно только в том случае, если ее выполнение может нанести вред ребенку.

Индивидуальное  общение не только дает возможность  учителя оказать влияние на родителей, но и в свою очередь, во многом помогает ему в выборе правильного подхода  к детям.

Многое  в отношении школы и семьи  зависит от первой встречи. В первом разговоре с родителями  не следует говорить о трудностях работы с детьми нужно постараться, чтобы у родителей появилась уверенность, что учить и воспитывать их сына или дочь будут квалифицированные педагоги и для этого подготовленны необходимые условия.