Проектная деятельность первоклассников на уроке литературного чтения как средство формирования познавательного интереса

Вывод: таким образом, по мнению учителя степени выраженности познавательных интересов  у школьников заметно выросли. Большинство ребят стали пользоваться научной литературой, работать со словарями, ставить перед собой сложные задачи и кропотливо решать их, заниматься продолжительное время интеллектуальной деятельностью, жертвуя развлечениями.

Познавательная активность младшего школьника (А. А. Горчинская) Цель: Выявление степени выраженности познавательной активности младшего школьника.

 Материал. Бланк с пятью  вопросами, имеющими возможные варианты  ответов.

Ход проведения. Родителю дается бланк стандартизированной анкеты и предлагается выбрать один из предъявленных вариантов ответов.

1. Нравится ли ребенку  выполнять домашние задания?

а) нравится всегда

б) иногда

 в) очень редко

2. Обращается ли ребенок  к дополнительной литературе  при выполнении домашних заданий?

 а) часто

 б) иногда

 в) очень редко

3. Как ведет себя ребенок  при выполнении заданий, решение  которых невозможно в один  присест и требует кропотливой  работы?

 а) решает до тех  пор, пока не получит верный ответ

б) несколько раз оставляет решение задачи и снова к нему возвращается

 в) прекращает работу, если не может быстро найти ответ

4. В какой мере, занимаясь  любимым делом, ребенок может  делать «черную», неинтересную для  него интеллектуальную работу?

 а) делает всегда столько, сколько нужно

 б) выполняет выборочно или периодически

 в) не любит выполнять  неинтересную для него paботу.

5. Способен ли ребенок  при необходимости заниматься  продолжительно интеллектуальной  деятельностью, жертвуя развлечением, а иногда и отдыхом?

 а) всегда, когда это  нужно

 б) только изредка

 в) не способен

 Обработка данных.

Ответы - а) свидетельствуют о сильно выраженной познавательной активности

Ответы -  б) — об умеренной

Ответы -  в) — о слабой выраженности

Рисунок 6. Ответы родителей на первый вопрос

 

По результатам контрольного эксперимента было выявлено:

на первый вопрос 70% родителей ответили «иногда», 5% редко и 25% - «иногда».

 

Рисунок 7. Ответы родителей на второй вопрос

На второй вопрос 55%  родителей ответили «иногда», 15%-часто и 30% - очень редко.

Рисунок 8. Ответы родителей на третий вопрос

 

 На третий вопрос 60% родители ответили «несколько  раз оставляет решение задачи  и снова к нему возвращается».

 

Рисунок 9. Ответы родителей на четвертый вопрос

На четвертый вопрос 20% родителей ответили «делает всегда столько сколько нужно», 40% ответили-выполняет выборочно и 20% ответили «не выполняет»

Рисунок 10. Ответы родителей на четвертый вопрос

 На пятый вопрос 30% родителей ответили «всегда, когда это нужно», 30%-«иногда» и 20%-«почти никогда».

Вывод:  у 30% опрошенных родителей, дети имеют довольно сильно выраженную познавательную активность, с интересом и удовольствием выполняют домашние задания и отвечают на уроках. У 50% родителей, дети имеют умеренную выраженность познавательной активности, довольно часто отвечают на уроках, самостоятельно находят дополнительный материал и изучают его.  А  у 20% родителей  дети  не думают об улучшении своей познавательной деятельности.

Далее, мы повторно провели с детьми анкету: «Познавательная активность младшего школьника (А. А. Горчинская)»

Целью данного этапа эксперимента является: оценить степень выраженности познавательной активности младших школьников, после проделанной работы.

Анализ результатов:

1. На первый вопрос 35% детей ответили «да», 20% учащихся ответили «нет», 45% ответили «иногда».  Мы видим, что теперь большему количеству учащихся стало нравится выполнять сложные задания
2. На второй вопрос 60% детей ответили «помучиться, но самому найти ответ». 68% предпочитают «получить ответ от других» и 32% поступают в данной ситуации по-разному («когда как»). Ответы на этот вопрос существенно не изменились
3. На третий вопрос 20% детей ответили «постоянно много», 13% читают мало и 67% читают по-разному («иногда много, иногда ничего не читаю»). К счастью, после проведенной нами работы, количество читающих детей увеличилось
4. На четвертый вопрос 30% детей ответили «иногда нахожу на них ответ», 30% не обращают на них внимания и 40% всегда находят на них ответ. Ответы на этот вопрос остались без изменений
5. На пятый вопрос 20% детей ответили «стремишься с кем-нибудь поделиться», 60% иногда хотят поделиться и 20% никому об этом не рассказывают. Активность во взаимодействии со сверстниками возросла

Кроме того, в качестве рекомендаций для педагога, можно сформулировать следующие правила успешного решения задач проектного обучения:

Существует несколько общих правил, их соблюдение педагогом позволяет успешно решать задачи проектного обучения.

Самое главное — подходите к проведению этой работы творчески. Для этого:

1)  учите детей работать самостоятельно, не зависеть ни от кого, не применяйте прямых инструкций

2) поддерживайте инициативу детей

3) не делайте за детей то, что они могут сделать самостоятельно

4)  не спешите с вынесением оценочных суждений

5)  помогите детям научиться управлять процессом усвоения знаний:

а) отслеживать связи между предметами, событиями и явлениями

б) развивать навыки самостоятельного решения проблем

в) обучить анализу и синтезированию, классификации, обобщению информации

Проектная деятельность может быть использована на всех предметах в школе. Она дает большой простор для развития творческого, критического мышления, речи ребенка, расширяет его кругозор, создавая ему условия для активного изучения самой разной проблематики. Важно также учитывать, что работать дети могут не только индивидуально. Очень полезна и в плане творческого, и в плане психосоциального развития работа вдвоем или втроем. В этом случае возникают особые трудности, но вместе с тем мы получаем и дополнительные возможности.

В процессе нашего эксперимента, мы разработали и консультация для родителей «О необходимости развития у ребенка познавательного интереса»:

• Готовя ребёнка к школе необходимо большое внимание уделять его внутренней потребности в знаниях
• Необходимость развития у дошкольников познавательных интересов доказывается результатами последних исследований
• Конкретную категорию неуспевающих учащихся составляют - пассивные дети, которые отрицательно относятся к умственной работе и стремятся избежать активного мыслительного процесса
• Причина - несформировавшийся в детские годы познавательный интерес
• Стремление узнать новое, выявить непонятное о качествах, свойствах предметов, явлений, желание проникнуть в их суть, найти возникающие между ними связи и отношения - характеризуют развивающийся познавательный интерес
• Основа познавательного интереса - это активная мыслительная деятельность
• Под влиянием активной мыслительной деятельности учащийся способен к длительной и устойчивой сосредоточенности внимания, проявлять самостоятельность при решении умственных или практических задач. При этом ребенок переживает положительные эмоции - такие как: удивление, радость успеха в случае, если проявил догадку, получил одобрение взрослых – создают у ребёнка уверенность в своих силах
• Познавательный интерес также связан с деятельностью памяти. Можно заметить, что ребенок легче и лучше запоминает интересный материал и скорее его воспроизводит
• Условие возникновения познавательного интереса – это установление связи между имеющимся опытом и вновь приобретаемым и знаниями, нахождение в привычном, хорошо знакомом предмете, новых сторон, свойств, отношений
• Познавательные интересы детей характеризуются такими качественными особенностями как: широта и устойчивость. Психологи утверждают что, чем меньше ребёнок, тем шире должны быть его познавательные интересы, которые обеспечивают ему яркие и разнообразные впечатления об окружающей жизни. В следствие эти впечатления становятся основой для приобретения системы знаний. Разнообразие интересов помогают ребёнку попробовать свои силы в различных областях знаний, вв различных видах деятельности
• Прочные знания  являются основой активности ребёнка. Знания помогают проявиться живому интересу к действительности. Недаром народная мудрость гласит: «Любить значит знать»
• Мы можем посоветовать родителям использовать каждую возможность для обогащения ребёнка яркими впечатлениям об окружающем мире. Также необходимо проводить с детьми много времени, гулять, посещать экскурсии
• Для формирования интереса ребёнка нужно побудить его познавательную активность, стимулировать возникновение у него вопросов, стремление находить на них ответы, с помощью наблюдений и размышлений
• Например, Вы можете предложить дошкольнику посмотреть на одуванчики. Сколько же интереснейших открытий он может сделать!
• Познавательный интерес ребенка виден в играх, рисунках
• Поэтому родителям необходимо создать условия для этой деятельности. Если, Ваш сын интересуется транспортом, купите ему машинку или трактор, или сделайте модель своими руками. Помогите ребенку начать игру и примите в ней участие. Разговаривайте с ним во время игр, рисуйте вместе с ребенком
• Внимание родителей должно воодушевить школьника, а совместное участие в играх и занятиях особенно радует дошкольника. Приведём пример: Алексей взял альбом с марками, просмотрел и закрыл. Рядом села мама: - «Давай вместе посмотрим поподробнее, Лешенька». Завязался разговор о предметах, которые изображены на марках
• Сколько интересного узнает ребенок, хотя возможно и мама говорила об этом ранее. Но ребенку свойственна потребность в повторных восприятиях того, что он наблюдал, о чём уже слышал ранее. Данную потребность необходимо удовлетворять, так как благодаря ей выделяются детские представления, углубляется познавательное отношение ребёнка к окружающему миру
• Читая или рассказывая дошкольнику, не стремитесь к тому, что бы он полностью запомнил содержание разговора или прочитанного материала. Необходимо побуждать ребёнка к самостоятельным рассуждениям, спрашивать понравилось ли ему прочитанное, что он считает в нём первостепенным, как поступил бы он на месте того или иного героя произведения. К вопросам ребенка нужно отнестись внимательно и бережно. Отвечать на них необходимо таким образом, чтобы поддержать и углубить любознательность и познавательные интересы ребёнка.

Соответственно, работа, организованная нами в рамках формирующего этапа педагогического эксперимента по формированию и развитию познавательного интереса первоклассников в условиях проведения уроков литературного чтения была эффективной, мы можем наблюдать положительные изменения у первоклассников. 
Выводы по второй главе

 

В результате проведенного эксперимента мы получили следующие результаты:

1. Результаты констатирующего эксперимента:

А) Мы выявили, что 30 % учащихся имеют сильно выраженную познавательную активность, часто отвечают на уроках, самостоятельно решают задачи и читают дополнительный материал

Б)  А 70% учащихся не думают об улучшении своей познавательной деятельности

2. Чтобы показать школьникам, что нужно формировать познавательный интерес мы организовали деятельность формирующего эксперимента  в несколько этапов:

А) уроки, с целью развития познавательных интересов

Б) создание проектов с учащимися

В) проведение уроков литературного чтения, направленных на развитие познавательных интересов

3. Результат контрольного эксперимента, после продельной работы:

А) 30% детей имеют сильно выраженную познавательную активность, с интересом и удовольствием выполняют домашние задания и участвуют в работе на уроках

Б) 50% детей имеют умеренную выраженность познавательной активности, довольно часто отвечают на уроках, ищут дополнительный материал и работают с ним

В) А 20%  детей  не думают об улучшении своей познавательной деятельности

Таким образом, можно сделать вывод, что развитие познавательного интереса в рамках проектной деятельности, является одним из важнейших для нас мотивов учения школьников.  Он обеспечивают целостное восприятие окружающего мира, дает толчок к самостоятельной деятельности учащихся.

 

Заключение

 

В процессе изучения теоретических основ познавательного интереса младших школьников мы пришли к ряду выводов, а именно:

1) Важнейшей областью феномена интереса является познавательный интерес. Его предметом является одно из свойств человека – способность познавать окружающий мир, не только с биологической и социальной целью, но и со стремлением проникать во все его многообразие, отражать его сущностные стороны, закономерности, связи, противоречивость.

2) У младших школьников могут наблюдаться яркие различия в области познавательных интересов. В начальных классах, глубокий интерес к изучению каких либо предметов встречается крайне редко и связан с развитием особых способностей. Детей, которые являются одаренными, очень мало. Обычно, младшим школьникам свойственны познавательные интересы не очень высокого уровня.

3) Для развития познавательного интереса ребенка, при выполнении различных заданий крайне важно учитывать внешнюю и внутреннюю стороны. Конечно, учитель не может в полном объеме  воздействовать на мотивы и потребности ребенка, поэтому родителям необходимо сосредоточить внимание на средствах обучения, учитывая внешние условия. Предметом познавательного интереса детей являются новые знания об окружающем мире. Поэтому очень важно предлагать ребенку, хорошо продуманный материал, который будет для него новым, интересным и увлекательным и он станет очень важным звеном для формирования интереса к учебе.

4) Главное в системе работе по формированию познавательного интереса у детей:

- Учебный процесс должен быть увлекательным.

- Стиль общения во время учебного процесса должен быть доброжелательным и мягким.

5) Основные методы стимулирования познавательной и развивающей деятельности:

А) Методы эмоционального стимулирования.

Б) Методы развития познавательного интереса.

В) Методы формирования ответственности и обязательности.

Г) Методы развития психических функций, творческих способностей и личностных качеств учащихся.

6) Образовательный потенциал  проектной деятельности заключается  в возможности:

-Изучения методов научного  познания (выдвижение и обоснование  замысла, постановка и формулировка  задач проекта, нахождение метода  анализа ситуации)

-Повышение мотивации  в получении других знаний

-Рефлексия и интерпретация  результатов.

7) Уроки литературного  чтения способны давать разнообразный  материал для использования проектных  методов обучения. Метод проектов  позволяет творчески подойти  к изучению любого произведения  и жанра литературы. Учащиеся  могут научиться писать книги, журналы, инсценировать произведения  и многое другое. Все зависит  от творческих способностей педагога  и школьников.

В результате проведенного эксперимента нами были решены и сделаны следующие результаты:

1. Результаты констатирующего эксперимента:

А) было выявлено, что 30 % опрошенных младших школьников имеют сильно выраженную познавательную активность, часто отвечают на уроках, самостоятельно находят и работают с дополнительным материалом

Б)  А 70% учащихся не задумываются об улучшении своей познавательной деятельности.

2. Чтобы показать учащимся, что необходимо развивать познавательный  интерес мы организовали деятельность  формирующего эксперимента  в  несколько этапов.