Проектная деятельность первоклассников на уроке литературного чтения как средство формирования познавательного интереса

Формы обучения:

1)  Фронтальная работа

2)  Парная

3) Индивидуальная.

Оборудование:

1. Персональный компьютер
2. мультимедийный проектор
3. презентация
4. карточки с заданиями

Шестой урок

Тема: Народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

Цели:

1. Изучить с учащимися содержание русской народной сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»
2. создать условия для совершенствования техники чтения
3. активизировать мыслительную деятельность: умения ставить вопросы, выделять главное, видеть смысл в информации, аргументировано высказываться, создавать логические умозаключения
4. ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности
5. способствовать развитию любви и интереса к устному народному творчеству

Планируемые результаты обучения:

1. Личностные:

А) осознают значимость чтения

Б) испытывают потребность в систематическом чтении

В) проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Г) высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

2) Предметные:

А) умеют пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя

Б) определять персонаже и героев

В) отвечать на вопросы по содержанию текста

Г) пересказывать набольшие по объёму тексты

Е) получают возможность овладеть приёмами инсценировки несложных произведений

3) Метапредметные:

А) Познавательные:

- овладение приёмами понимания  прочитанного

- осознанное и произвольное  построение речевого высказывания  в устной форме

- выделение существенной  информации из текста

- построение рассуждений

Регулятивные: оценивать уровень овладения учебными действиями; корректировать деятельность; вносить изменения с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Коммуникативные: уметь воспринимать текст с учётом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Седьмой урок

Тема урока: Л.Толстой. Произведения для детей

Цели урока:

1. Познакомить учащихся с рассказом Л.Н.Толстого « Правда всего дороже»
2. Произвести анализ данного произведения
3. Развить познавательные процессы (такие как: мышление, воображение, внимание)
4. Расширить кругозор учащихся
5. Учить школьников анализировать своё поведение, с помощью поступков героев литературныхпроизведений

Ожидаемые результаты:

1. Учащиеся научатся анализировать произведения, опираясь на понимание идейного смысла

2. Учащиеся научатся воспроизводить собственные мысли в устной форме, также слушать и понимать речь других людей

3. Улучшить качество чтения

Тип урока:

1. Изучение нового материала

Методы:

1. Наглядный
2. Словесный

Формы организации урока:

1. Индивидуальная
2. Фронтальная
3. Работа в парах

Оборудование:

1. Учебник В. Г. Горецкого «Азбука»
2. Портрет Льва Николаевича Толстого

Восьмой урок

Тема: Русская народная сказка «Лиса и кот»

Цель: развитие читательской компетенции младшего школьника.

Задачи:

1. развивать речь учащихся, с помощью развития умений выражать собственные мысли и чувства литературным языком
2. развивать умение грамотно читать
3. расширять словарный запас
4. ввести новое понятие «анималистические» сказки
5. формировать читательский интерес и эстетический вкус
6. развивать умение дружить

Познавательные УУД:

1. Читать тексты и понимать их фактическое содержание
2. отвечать на простые вопросы учителя, находить информацию в учебнике
3. выделять события, видеть их последовательность в произведении
4. различать малые фольклорные жанры
5. сравнивать объекты

Коммуникативные УУД:

1. участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
2. воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников
3. использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления
4. принимать участие в обсуждении прочитанного.

Регулятивные УУД:

1) организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель и план выполнения заданий, понимать цель и смысл выполняемых заданий

Личностные:

1. положительное отношение к предмету
2. формирование интереса к учению, эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений
3. оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Оборудование:

1. Учебник литературного чтения (1й класс)

2. Раздаточный материал для моделирования

Девятый урок

Тема урока: Литературная загадка. Сочинение загадок. Презентация этапов работы над проектом «Составляем сборник загадок».

Цели урока:

1. познакомить с литературными стихотворениями – загадками К. И. Чуковского, Ульяницкой Л., Яхнина Л., родителей учеников класса
2. попытаться выявить характеристики литературной загадки в сравнении с народной, учить разгадывать и составлять загадки
3. развивать память, речь, мышление, воображение
4. учить работать в паре и группе

Планируемые результаты:

1. школьники будут читать с выражением лирические произведения, выделять голосом важнейшие слова и словосочетания
2. научатся сравнивать загадки разных авторов, в том числе и свои собственные
3. находить в загадках слова, с помощью которых один предмет сравнивается с другим,  и придумывать свои сравнения
4. сочинять загадки на основе подсказки  в учебнике и самостоятельно
5. отгадывать загадки на основе ключевых слов загадки
6. работать в группе
7. презентовать свои страницы сборника загадок
8. оценивать свои достижения

Оборудование:

1. сборники загадок
2. Доска «Путешествие в мир сказок»

Десятый урок

Тема: Буква «Я»

Цель : создание условий  для ознакомления учащихся с гласной  буквой «я»

Тип урока: усвоение новых знаний

Планируемые результаты:

1. Предметные:

А) Характеризовать  букву «я», как показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге –слиянии

Б) Овладеть  навыками чтения слогов, предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

2) Личностные результаты:

А) Проявлять интерес к изучению нового, воспитание любви к Родине и к своей малой Родине.

3) Метапредметные:

А) Взаимосвязь с предметами  математики  и окружающим миром

4)Регулятивные:

А) Корректировать  деятельность, вносить  изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать пути их устранения.

5) Общеучебные:

А) Овладеть способностью работы с моделями изучаемых объектов (карта,схема), обогащать словарный запас и развивать разговорную речь

6) Логические:

А) Характеризовать  звуки[й’а][‘а] и букву «я».

7) Коммуникативные:

А) Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и уметь ориентироваться  на позицию партнера в общении и взаимодействии

Оборудование:

1. Ленточки трех цветов
2. Флаг
3.   Схемы
4. Видео
5. Интерактивная доска
6. Учебник

Таблица №1. Тематическое планирование системы уроков литературного чтения у первоклассников

Дата урока	Тема урока	Виды проектной деятельности
26.02.2016	К.Д. Ушинский «Наше Отечество»	Подготовка выставки фотографий «Кириши – путешествие в прошлое» и экспонатов музея
29.02.2016	А.Майков «Ласточка примчалась», «Весна»; А.Плещеев «Сельская песенка»	Создание собственных стихотворений на основе прочитанных и презентаций учителя
02.03.2016	«Как человеку заботиться о своем здоровье?»	Проект «Берегите зубы смолоду»
04.03.2016	«Вода – источник жизни»	Проект «Вода-источник жизни»
07.03.2016	Согласный звук [щ’], буквы  Щ, щ.	выделение в речи согласного звук [щ’], читать слоги и слова с изученными буквами, используя интерактивную доску и мультимедийный проектор
09.03.2016	Л.Толстой. Произведения для детей	Развитие познавательных интересов, используя портрет Л.Н. Толстого
15.03.2016	Русская народная сказка «Лиса и кот»	Беседа, высказывание мнений, с использованием раздаточного материала
18.03.2016	Литературная загадка. Сочинение загадок. Презентация этапов работы над проектом «Составляем сборник загадок»	Проект «Составляем сборник загадок»
23.03.2016	Буква «Я»	Работа со схемами, интерактивной доской, групповая работа

 

 

2.4. Организация  и анализ результатов контрольного  этапа

 

На этапе контрольного  эксперимента  мы провели  анкету с учителем «Познавательные интересы школьника (К. Н. Волков)» и родителями, для того, чтобы выявить уровень изменения познавательного интереса после проделанной работы.

 Цель: Определить степень выраженности познавательных интересов учащихся

 Материал: Бланк с пятью вопросами, который имеет возможные варианты ответов

 Ход проведения: Учителю дается бланк стандартной анкеты и предлагается выбрать из напечатанных возможных вариантов ответов конкретный-один

1. Связаны ли интересы  ученика с выбором будущей  профессии?

 а) очень тесно

б) связаны, но очень мало, сопровождаются соответствую щей организацией деятельности

в) никак не связаны

2. Обращается ли ученик  к серьезным источникам: пользуется  ли научной литературой, работает  ли со словарем и т. д.?

а) постоянно

 б) иногда

 в) очень редко

3. Ставит ли перед собой  задачи, выполнение которых невозможно  в один присест и требует  кропотливой работы в течение  многих дней и даже месяцев?

 а) большинство заданий подчинено этому принципу

 б) ставит, но редко  выполняет

 в) не ставит долговременных задач

4. В какой мере, занимаясь  любимым делом, может делать «черную», неинтересную для него интеллектуальную  работу (например, выполнять длительное  вычисление при решении интересной  задачи)?

 а) делает всегда столько, сколько нужно

 б) делает периодически

 в) не любит выполнять неинтересную работу

5. Способен ли при необходимости заниматься продолжительное время интеллектуальной деятельностью, жертвуя развлечениями, а иногда и отдыхом?

 а) всегда, когда нужно;

б) только изредка

 в) не способен

 Обработка данных.

 О сильной выраженности  познавательного интереса свидетельствуют:

Ответы - а) О сильной выраженности

 ответы - б) Об умеренной выраженности

 ответы -  в) О слабой выраженности

 По результатам контрольного  эксперимента было выявлено,  что по мнению учителя:

1. интересы учеников «связаны, но очень мало, сопровождаются соответствую щей организацией деятельности»
2. На второй вопрос  учитель ответил «иногда». Так как, не все ученики самостоятельно и дополнительно пользуются научной литературой и работают со словарями.
3. На третий вопрос учитель ответил «большинство заданий подчинено этому принципу».
4.   На четвертый вопрос по мнению учителя большинство детей неинтересную для него интеллектуальную работу «делает всегда столько сколько нужно».
5. На пятый вопрос учитель ответил «всегда, когда это нужно».