How I wonder

     What you are!

     Up above the world

     So high,

     Like a diamond

     In the sky.

     2-я звездочка: We can play hide-and-seek.

     3-я звездочка: We can smile and say "Good night".

     Учительница: Oh, it's long past your bedtime, let's say "Good night" to our TV-viewers.

     1-я звездочка:

     Supper in the evening

     When the sky is red,

     Now the day is over

     And we go to bed.

     2-я звездочка:

     Good night, father,

     Good night, mother.

     Kiss your little son.

     3-я звездочка:

     Good night, sister.

     Good night, brother.

     Good night, everyone!

     Луна укачивает кукол и поет: Sleep, my babies, do not cry, I shall sing you a lullaby.

     На  экране телевизора появляется рисунок по Теме "Good Night, Little Ones". Звучит музыка.

 

      ВЫВОДЫ

 

     Итак, можно сделать такие выводы:

• Текст стихотворения или песни, как и проза, создаваясь и функционируя в обществе прежде всего в своем идейно-художественном качестве, может рассматриваться: как источник объективной информации (текст - зеркало жизни и культуры народа); как источник идейно-художественной информации (текст - художественное произведение); как источник языковой и лингвистической информации (текст - репрезентант языковой и речевой системы). При этом в школьных условиях музыкальные и поэтические выразительные средства обладают по сравнению с прозой рядом преимуществ, а именно: конденсацией мысли и образа, повышенной эмоциональностью, ритмической повторяемостью. Ритмическая повторяемость, кстати, являясь одним из сильнейших фасцинативных факторов, заставляет человека сконцентрировать внимание и способствует непроизвольному запоминанию материала.
• С точки зрения методики песня на английском языке может рассматриваться, с одной стороны, как образец звучащей иноязычной речи, адекватно отражающей особенности жизни, культуры и быта народа страны изучаемого языка, с другой стороны, будучи носителем культурологической информации, песня может формировать и духовную культуру учащегося, соединять в единое целое его разум и душу.
• Песни на уроке английского языка оживляют преподавание, вызывают положительные эмоции, служат лучшему усвоению лексико– грамматического материала.
• Песни должны быть аутентичны, доступны в информационном и языковом плане, эмоциональны, проблемны и актуальны, а также песни должны отвечать возрастным особенностям учащихся.
• Использование песен способствует развитию у детей интереса к изучению английского языка.
• Песни активизируют учебную деятельность и являются способом расширения и обогащения словаря учащихся.
• Использование песен на уроках английского языка способствует развитию музыкального слуха, а также эстетическому воспитанию учащихся.
• Использование песен на уроках английского языка обогащает учащихся знаниями страноведческого характера, даёт возможность узнать про культуру страны, язык которой изучается.

 

      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Леви  В. Вопросы психобиологии музыки. // Советская музыка. – 1966. - № 8, С. 13 – 19.

2. Никитенко  З.Н., Осиянова О.М. К проблеме  выделения культурного компонента в содержании обучения английскому языку в начальной школе. // Иностранные языки в школе. – 1993. - № 3, С.14 – 17.

3. Никитенко  З.Н., Осиянова О.М. О содержании  национально-культурного компонента  в обучении английскому языку  младших школьников. // Иностранные языки в школе. – 1994. - № 5, С. 17 – 19.

4. Науменко  С.И. Развитие музыкального слуха,  певческого голоса и музыкально  – творческих способностей учащихся  общеобразовательных школ. – М.: Просвещение, 1982 . – 310 с.

5. Graham C. Jass Chants: Phythms of American English as a Second Language. – N.Y. : Oxford University Press, 1978. – 280 p.

6. Орлова  Н.Ф. Совершенствование устной  речи студентов старших курсов  с использованием музыкальной  наглядности. – М.: Просвещение, 1991. – 370 с.

7. Веренинова  Ж.Б. Обучение английскому произношению  с опорой на специфику фонетических  баз изучаемого и родного языков. // Иностранные языки в школе. – 1994. - № 5, С. 9 – 14.

8. Gimson A.C. An Pronunciation of English. – London, 1980. – 289 p.

9. Торсуев Г.П. Фонетика английского языка. – М.: ИЛИЯ, 1950. – 310 с.

10. Трахтеров  А.Л. Практический курс фонетики  английского языка. – М.: Высшая  школа, 1976. – 421 с.

11. Васильев  В.А. Фонетика английского языка.  – М.: Высшая школа, 1980. – 240 с.

12. Лукина Н.Д. Фонетический вводно – коррективный курс английского языка. - М.: Высшая школа, 1985. – 315 с.

13. Веренинова  Ж.Б. Роль песни при обучении  английскому произношению.// Иностранные языки в школе. – 1998. - № 6, С. 65 – 70.

14. Веренинова  Ж.Б. Песня как методический приём при фонетической отработке английских срединных сонантов. //Иностранные языки в школе. – 2000. - № 5, С. 26- 31.

15. Music and you. – N.Y.: Macmillan, 1988. – 290 p.