Отчёт по педагогической практике в МДОУ детский сад" № 21 « Белочка»

(Немного позже). - А сейчас “Гости из будущего !” (под музыку и аплодисменты входят несколько девочек старшей группы одетые в костюмы и платья сшитые из целлофана, блестящей упаковочной бумаги, идут по кругу, выполняют непроизвольные движения.)

Артисты все  вместе танцуют под музыку и затем  остаются на празднике.

Ведущий. – Юморина к нам пришла  
Нам веселье принесла! 
Всех попросим подпевать 
И немного поплясать 
И тогда наверняка 
Не взгрустнется нам пока.

Улыбнитесь: Саши , Маши, Коли, Нины и Наташи 
Из любого уголка пусть доносится: ха-ха! 
Смех и юмор, веселины-заменяют витамины!

ПРИСОЕДИНЯЙТЕСЬ! “ДАВАЙТЕ ВСЁ ДЕЛАТЬ, КАК Я!”

(Дети вместе с ведущим исполняют английскую народную песню.)

Под любую весёлую  музыку в зал входит нарядно одетая Матрёшка с корзинкой. (В корзинке спрятаны шоколадные конфеты, каждая из которой наклеена скотчем на нарисованную плоскостную матрёшку.)

Ведущий. Матрёшенька, попляши, 
Каблучки нам покажи.

(Матрёшка пляшет и кружится)

Матрёшка. В моей корзиночке подружки  
Все похожи друг на дружку 
В сарафанчиках цветных 
Да в платочках расписных  
Только разные по росту  
А зовут их очень просто,  
Помогите отгадать  
Как подружек этих звать?

Дети хором: Матрёшки!

Матрёшка раздаёт  детям подарки.

Праздник закончился, и дети уходят из зала под мелодию Шаинского “Улыбка”.

Примечание. Во время проведения игр дети – победители награждаются шуточными призами.

Например: 1. Музыкальный центр (игрушечная дудочка)

2. Путёвка на  Канары (красочно оформленный конверт,  а внутри 2 автобусных билетика)

3. Самый вкусный вафельный торт (в коробке из-под вафельного торта корочка хлеба)

4. Вкусные кириешки (в пакетике из-под кириешек  скорлупки от фисташек) 

Выводы по окончанию  праздника:

• Дети были достаточно заинтересованы
• Активно участвовали в процессе всего праздника
• В первую очередь была задействована эмоциональная сфера ребенка
• При этом у детей развивается такие качества, как: внимание, речь, память, чувство ритма, сопереживание. Также дети учатся анализировать ( по окончанию праздника)

 

3 неделя

3 неделя была посвящена весне.

В течении недели дети:

• рассматривали различные иллюстрации, посвященные весне, картины известных художников
• посмотрели мультфильм
• беседовали не данную тему с педагогом
• Рисовали весеннее небо и солнце нетрадиционным способом (при помощи различных щеток было нарисовано небо- коллективная работа; при помощи ватки, ватных палочек и пальчиков было изображено солнце)
• Делали аппликации на тему «перелетные птицы»

В конце недели было проведено комплексное занятие.

Конспект комплексного занятия в старшей группе по теме: «Весна».

Цель: Обучение связному последовательному рассказу с наглядной  основой в виде графических схем, отражающих последовательность событий.

Задачи:

1 .Развивать связную  монологическую речь.

2. Закреплять с детьми  характерные признаки весны, упражнять в подборе прилагательных к существительным, упражнять в умении устанавливать простейшие причинно - следственные связи.

3. Развивать мелкую  моторику рук путём различных  движений и упражнений

4. Формировать умение  регулировать силу голоса при произнесении гласных звуков. Развивать интонационную выразительность речи, дыхание (ЗКР)

5. Воспитывать у детей  отзывчивость, любовь и уважение  к родной природе, развивать  навыки экспериментирования, формировать  навык сотрудничества, развивать  инициативу и самостоятельность.

Ход занятия.

Воспитатель. Сегодня  утром я обнаружила конверт с  надписью «Детям детского сада «». Наверное, оно пришло от волшебника. Я решила дождаться вас и посмотреть, что  же в конверте. Посмотрите, здесь  книга. Хотите узнать, что за сказка там спряталась? (Да) Давайте посмотрим! (Воспитатель предлагает всем сесть и читает сказку) .

Сказка проецируется на экране

«Жили-были четыре времени  года: Зима, Весна, Лето, Осень. Жили они  дружно и по очереди правили всем миром: три месяца – Зима, три месяца – Весна, три месяца – Лето и три месяца – Осень. Но однажды Зима решила, что она самая главная и не захотела уступать место Весне. Загрустили под снежным покрывалом растения. Птицы перестали петь песни. Люди устали от холода. Забеспокоились Осень и Лето. А Весна сказала: «Не печальтесь! У меня есть чудо, которое поможет победить холод».

Ребята, а дальше ничего нет. Листок оборван. Но в конверте лежат  карточки, на которых нарисованы лампочка, костер и солнце. Как вы думаете, что из этого может быть чудом, которое поможет Весне? (Солнце) Действительно, солнце – самое большое и доброе чудо. А еще оно какое?

Что можно сказать  про солнышко? Какое оно? (доброе, теплое, ласковое,

улыбчивое, радостное)

Кому нужно солнышко? (детям, взрослым, зверям, птицам, растениям,

деревьям)

Воспитатель: Послушайте, далеко за морями, за горами, живут ветры

Северный — холодный, колючий (у-у-у)

Южный — теплый, ласковый (и-и-и)

Восточный — пробуждающийся (а-а-а)

Западный - затихающий, спокойный, (о-о-о)

Сейчас мы с вами поиграем, вы маленькие ветерки и будете произносить звуки, когда я вам покажу символ ветра (дети выполняют задания)

Воспитатель: Налетел  ветерок, солнышко изменилось. Какое  оно? (грустное хмурое, невеселое, печальное  и т. д.)

Почему солнышко нахмурилось? (тучки закрыли его)

Воспитатель: Давайте  поможем солнышку, разгоним тучки  на небе. Давайте подуем на тучки (вдох носом - выдох ртом, вдох ртом - выдох  ртом) .

Ничего у нас с  вами не получается. Для того, чтобы  прогнать тучки, нам нужно выполнить  задания.

Воспитатель. Задание  первое. Мы поиграем с вами в игру «Семейка весенних слов».

Игра с мячом

Воспитатель приглашает детей встать со своих мест.

Воспитатель. Ребята, встаньте в круг. Я буду бросать вам мяч, и называть слово, а вы ловите мяч  и повторяйте это же слово, но ставьте перед ним нужную форму слова «весенний».

Например, день — весенний день; погода — весенняя погода, солнце — весеннее солнце.

Слова: настроение, проталины, гроза, дождь, месяцы, лес, трава, небо, цветы, деревья, солнце, погода, ручей и т. д.

Ребята, посмотрите, одна тучка исчезла, но другие ещё остались. Значит, мы должны выполнить ещё  задание, чтобы освободить солнышко. Для этого мы с вами вспомним признаки весны (Мнемотаблица с изображением примет весны, а таблица нам поможет.

Дети. Пришла весна. Солнце стало пригревать и светить ярче, чем зимой. На солнце начали таять сосульки, зазвенела капель.

Воспитатель. А что  же было дальше?

Дети. Начал таять снег, потекли ручьи, на реках начался  ледоход. Появились первые цветы.

Воспитатель. Ребята, как называются первые весенние цвет? Назовите их. (подснежник, мать-и-мачеха, медуница, ландыш и т. д.)

Воспитатель. Молодцы. А  что же было дальше?

Дети. Вода напоила землю, на деревьях набухли почки, начали распускаться листья. Появились насекомые. Какие? (Бабочки, муравьи, комары, божьи коровки). Прилетели с юга птицы.

Воспитатель. Как называются птицы, которые осенью улетают, а  весной возвращаются? (Перелётные). Каких  перелётных птиц вы знаете? Чем занимаются птицы, когда возвращаются домой? Давайте поможем нашей птичке построить гнездо.

Пальчиковая гимнастика с прищепками «Построим гнездо»

(Дети, под весёлую  музыку берут прищепками, как  клювиками веточки и относят  в гнездо»)

Воспитатель: - Ребята, посмотрит, ещё одна тучка улетела. Это значит, что мы с вами справились с заданием.

(Раздается стук в  дверь, детям передают письмо, на котором нарисована сосулька) .

Воспитатель: - Весна прислала нам следующее задание. Давайте  его откроем.

(Письмо открывают,  там мокрая тряпочка) .

Воспитатель: - Весна прислала нам сосульку, но она, к сожалению, растаяла. Садитесь за столы, и мы понаблюдаем, как быстро тают сосульки, если их греет тепло.

(Детям раздаются льдинки  из термоса, на столах перед  каждым ребенком стоит мисочка  и лежит салфетка вытереть  руки после эксперимента) .

Воспитатель:- Весной начинается посадка семян, чтобы с приходом лета, можно было высадить эту рассаду  на цветочные клумбы. Я приготовила  вам стаканчики с землей, в которую  вы посадите сейчас семена цветов.

(На каждого ребенка  дается пластиковый стаканчик с землей и несколько семян цветов, которые они сажают и поливают водой из растаявшей льдинки. Посадки ставят на подоконник) .

Воспитатель: Посмотрите, мы с вами разогнали все тучки  на небе. Обратите внимание на солнышко. Дети, как вы думаете, почему Солнышко нам улыбается?

Воспитатель: Так в  чем же главная причина того, что  за зимой обязательно приходит весна? (Солнце поднимается выше, свети  ярче и сильнее)

Скажите, вы любите весну? Сейчас каждый из вас будем говорить, за что он любит весну, и вытягивать ленту из круга, лежащего на полу.

Воспитатель: Посмотрите, что у нас получилось? (солнышко) А вы его добрые и умные лучики, от которых всем тепло и радостно. К письму были приложены маленькие  солнышки. Это добрый волшебник благодарит вас за то, что вы помогли Весне победить холод.

Мое мнение по поводу данного занятия:

При проведении данного занятия (именно занятия) педагог  не учитывал индивидуальные особенности  детей. Все сидели за столами и никто без разрешения не мог встать.

Педагог вырабатывал у детей усидчивость, как подготовку к школе

Наблюдая при  этом за детьми, большинство теряла интерес уже после 15 мин от начала занятия, но они вынуждены были сидеть.

 

4 неделя

Беседа с педагогом на тему «Новые требования к образовательному процессу в детском саду»

Цель: рассказать педагогу о новых требованиях к образовательному процессу в детском саду.

В ходе беседы я  рассказала педагогу об:

• изменениях в системе дошкольного образования;
• рассказала о новых требованиях к образованию;
• познакомила педагога с новым Приказом Министерства образования и науки РФ №655;

Так же познакомила педагога с организацией игровой среды и с межпредметной интеграцией

 

 

 

 

Выводы по пройденной практике:

В МДОУ № 21 детский  сад «Белочка» не соблюдаются  новые требования к образовательному процессу. В данном детском саду до сих пор информационно - воспроизводящую технологию, которая затрагивает только интеллектуальную сферу.

Педагог:

• не достаточно профессионален
• не находится на одном уровне с детьми
• не всегда умеет поставить проблемную ситуацию
• не всегда может заинтересовать ребенка
• «занятия» проходят как в школе
• не всегда учитывает индивидуальные особенности детей
• не используется интегративный подход

Дети:

• выступают в качестве субъекта
• не задействованы все сферы
• нет мотивации, заинтересованности (хотя по своей природе они любопытны)

Хотя дети довольно активные, хорошо развита мелкая моторика, память, воображение, пространственное мышление, речь, умеют сопереживать, работать в коллективе, охотно идут на контакт. По отношению друг к другу проявляют доброжелательность. Так же у детей хорошо развита волевая и нравственная сфера.

Но если бы педагог  воспользовался новыми требованиями к  образовательную процессу, то развитие детей было бы развито более гармонично.