Комплекс  включал в себя 42 упражнения на редактирование текста. Комплекс упражнений был составлен на основе примеров ошибок, которые допускают дети, и дополнен другими примерами. Учащимся предлагалось выполнить по одному упражнению на каждом уроке русского языка. Ученики выполняли следующие типы упражнений.

1. Упражнения на построения предложений (простых и сложных).
2. Упражнения на устранение повторов в речи.
3. Упражнения на обнаружение ошибок в образовании форм слова и в построении словосочетаний.
4. Упражнения на устранение  различных речевых ошибок.

      В ходе экспериментального обучения данные виды упражнений чередовались. Детям предлагалось для разбора 1 – 2 предложения или 2 – 3 словосочетания, в которых были допущены ошибки.

      Первый  тип заданий – упражнения на построение предложений.

      Пример. Урок на тему «Непроизносимая  согласная в корне слова».

      Работа  по исправлению речевых ошибок выглядела  следующим образом.

      Учитель предлагает детям выполнить задание  к упражнению: Найдите в предложении лишнее слово: « В саду собирают яблоки, фрукты, груши».

• Какое слово лишнее?
• Фрукты.
• Почему слово «фрукты» лишнее?
• Потому что слово «фрукты» включает в себя и яблоки, и груши.
• Каким другим словом можно заменить «фрукты»?
• Сливы, персики, абрикосы и т. д.

      Аналогично  велась работа и над другими предложениями: «На празднике было много детей, мальчиков, девочек. На лугу растут чудесные ромашки, цветы, колокольчики».

        Второй тип заданий – упражнения на устранение повторов в речи.

      Как показал анализ констатирующего  эксперимента, повтор одних и тех  же слов в рамках небольшого контекста  является одной из самых распространенных ошибок в письменных работах учащихся, поэтому упражнениям данного вида уделялось особое внимание.

      Пример. Урок на тему  «Предлоги и приставки».

      Учитель предлагает детям прослушать отрывок  текста.

• Послушайте небольшой рассказ и найдите в нем ошибки.
• Лосиха с лосенком побежали, за ними побежала стая волков. Лоси побежали к сторожке.
• Какую ошибку вы нашли в данном тексте?
• В каждом предложении повторяется слово «побежали».
• Какими другими словами можно заменить это слово в нашем рассказе?
• Погнались, понеслись, направились, пустились.
• Каким из слов, названных вами, заменим слово «побежали» в предложении «За ними побежала стая волков»?
• Погналась.
• Какое слово употребим вместо «побежали» в предложении «Лоси побежали к сторожке»?
• Пустились.
• Запишите в тетрадях исправленный текст.

      «Лосиха с лосенком побежали. За ними погналась стая волков. Лоси пустились к сторожке».

      Третий  тип заданий – упражнения на обнаружение ошибок в образовании форм слова и построении словосочетаний.

      Пример. Урок на тему «Изменение имени существительного по числам».

      На  доске написаны словосочетания:

      У меня много делов

      Ждут  каникулов

      Ходят без польт

      Учитель предлагает задание:

• Прочитайте первое словосочетание и скажите, все ли в нем верно? Какое слово употреблено неправильно?
• Делов.
• Как нужно правильно сказать?
• У меня много дел.
• Запомните, как нужно говорить правильно, запишите это словосочетание в тетрадь. В следующем примере найдите и исправьте ошибку самостоятельно.
• Прочитайте, что у вас получилось?
• Ждут каникул.
• Какое слово употреблено неправильно в последнем словосочетании?
• Польт.
• Кто знает, как нужно сказать правильно?
• Пальто.
• Запишите исправленное словосочетание в тетради.

      Четвертый тип заданий – упражнения на устранение различных речевых ошибок.

      Пример. Урок на тему «Знакомство с именем прилагательным».

      На  доске написаны предложения

      По  дорожке бежал молодой щенок.

      На  поляне красуется  красавец клен.

• Прочитайте первое предложение.
• Какую ошибку вы заметили?
• Слово «молодой» лишнее.
• Почему?
• Потому что щенок – это молодая собака.
• Запишите исправленное предложение в тетрадь.
• Какая ошибка допущена во втором предложении?
• Сочетание слов красуется красавец.
• Что вам не нравится в этом примере?
• Два родственных слова стоят рядом друг с другом, и это звучит некрасиво.
• Как можно исправить это предложение?
• На поляне растет красавец клен. На поляне красуется клен. На поляне красуется чудесный клен.
• Какой вариант выберем?
• На поляне растет красавец клен.
• Запишите это предложение в свои тетради.

      Подобная  работа велась и на других уроках русского языка. При этом менялись формулировки заданий в зависимости от типа выполняемого упражнения и содержание задания.

      Как показало наблюдение, учащиеся проявляли  большой интерес к выполнению подобных упражнений. Особенно детям нравилось находить ошибки в предложенных примерах и предлагать свои варианты верных ответов. Ученики успешно справлялись с этой работой. Иногда на одну и ту же ошибку дети предлагали несколько способов ее исправления. Учитель вместе с детьми искали наиболее удачный вариант и записывали его в тетрадь. Все упражнения выполнялись в отдельных тетрадях, которые в конце урока сдавались учителю.

      Большое внимание уделялось аргументированию своего ответа и объяснению, почему в данном предложении или словосочетании слово выбрано неверно. Это делалось в том случае, когда объяснение было доступно детям. Иногда дети интуитивно чувствовали ошибку, но затруднялись объяснить, что неверно. Тогда учитель наводящими вопросами подталкивал их к верному объяснению.

      С целью проверки эффективности разработанного комплекса упражнений был проведен итоговый срез по выявлению речевых ошибок в письменных творческих работах учащихся второго класса.

      Для определения эффективности экспериментального обучения был проведен контрольный срез в контрольном  и экспериментальном классах. Детям было предложено написать изложение (см. Приложение 2).

      Подготовительные упражнения к изложению «Зимой в лесу»:

      I. Подобрать определения к словам.

      Зима  (снежная, морозная, вьюжная, суровая) Иней (колючий, иглистый, серебристый, пушистый). Мороз (сильный, лютый, трескучий, злой).

      2. Подобрать глаголы-синонимы, обозначающие действия.

      Тропинки  занесло, запорошило, замело .... Снег пошел, повалил, посыпал .... Снежинки падают, порхают, кружатся ....

      3 Составить и записать предложения.  Звери зимой.

      Кто? Что Делает? Где? Медведь ... (спит) ... (в берлоге). Волк ... Заяц ... Белка ... Лисица ...

      4 Дописать.

      Резвая, рыженькая ... (белочка).

      Беленький, пушистый, трусливый ...

      Серый, голодный, зубастый ....

      Работа  с загадками проводилась устно  на уроках чтения. Загадки отбирались связанные с зимней тематикой.

      1. Что же это за девица: не швея, не мастерица, ничего сама не шьет, а в иголках круглый год?

      2. Не снег, не лед, а серебром  деревья уберет.

      3. Желтая хозяюшка из леса пришла, всех кур пересчитала и с  собой унесла.

      После такой подготовительной работы в  классе была проведена вступительная беседа, после чего писалось изложение на тему «Зима в лесу».

      Во  время вступительной беседы задавались следующие вопросы:

      1. Сколько месяцев продолжается  зима?

      2. Какая стоит погода зимой? 

      3. Какой лес зимой?

      4. Чем покрыты деревья в лесу?

      5. Как птицы подготовились к  зиме?

      6. Как звери проводят зиму?

      В таблице 1 представлены грамматические ошибки, допущенные учениками контрольного и экспериментального классов, при написании изложения.

 

       Таблица 1

      Таблица 2