Автор работы: Пользователь скрыл имя, 24 Сентября 2012 в 07:51, дипломная работа
Поиск путей разрешения указанных противоречий определил актуальность исследования. Таким образом, актуальность данного исследования определяется тем, что создание условий для развития потенциальных возможностей ребенка в условиях ДОУ посредством организации психологической реабилитации будет способствовать социализации и реализации личности ребенка в обществе.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить модель психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.
Объект исследования: процесс психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.
Предмет исследования: организация психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ.
Введение…………………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. Теоретические основы психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ
1.1. Современные подходы к пониманию сущности психологической реабилитации в современных психолого-педагогических исследованиях…………………………………………………………......13
1.2. Содержание и специфика психологической реабилитации у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………27
1.3. Модель психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ……………….………………………………..51
Выводы к первой главе……………………………………….…………………64
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная проверка модели психологической реабилитации детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ
2.1. Организация исследования по проблеме………………………………….66
2.2. Реализация модели психологической реабилитации у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ……………….………………………79
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования……………………..92
Выводы ко второй главе……………………………………..………………...101
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...103
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………
3. Креативно- деятельностный компонент
Тест Торренса
Протокол № 1. Экспериментальная группа
№ | дети | Суб тест 1 | Суб тест 2 | Суб тест 3 | Суб тест4 | Суб тест 5 | Суб тест6 | Суб тест 7 | Сред. балл |
1. | Данил Р. | 3 | 2 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 2,7 |
2. | Соня Ж. | 2 | 1 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 2,2 |
3. | Никита Р. | 1 | 2 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1,7 |
4. | Катя К. | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 |
5. | Ваня К. | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1,4 |
6. | Алина Б. | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1,3 |
7. | Женя К. | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,6 |
8. | Саша П. | 1 | 3 | 2 | 1 | 1 | 2 | 3 | 1,8 |
9. | Алина У. | 2 | 1 | 1 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1,8 |
10. | Таня С. | 1 | 2 | 2 | 4 | 3 | 2 | 2 | 2,3 |
11. | Жулдус А. | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 |
12. | Стас Ш. | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1,3 |
Протокол № 2. Контрольная группа
№ | дети | Суб тест 1 | Суб тест 2 | Суб тест 3 | Суб тест 4 | Суб тест 5 | Суб тест 6 | Суб тест 7 | Сред балл |
1. | Саша Т. | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,6 |
2. | Оля К. | 1 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 1,6 |
3. | Данил О. | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 2 | 2,4 |
4. | Аина У. | 3 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 3 | 2 |
5. | Леша А. | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 3 | 1 | 1,7 |
6. | Оля А. | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1,4 |
7. | Самана У. | 2 | 3 | 2 | 2 | 1 | 2 | 3 | 2,1 |
8. | Наташа Т. | 3 | 2 | 3 | 2 | 1 | 3 | 4 | 2,6 |
9. | Сергей П. | 2 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 4 | 2,6 |
10. | Игорь Д. | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1,6 |
11. | Лена И. | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1,4 |
12. | Артем М. | 2 | 3 | 4 | 2 | 2 | 3 | 4 | 2,9 |
Тест Торренса | Выс. | Сред. | Низ. |
Экспериментальная группа | 42% | 33% | 25% |
Контрольная группа | 33% | 42% | 25% |
Приложение 7
4. Рефлексивный компонент
Методика «Лесенка» В.Г. Щур
Протокол № 1. Экспериментальная группа
№ ступеньки | Кол-во выборов
| % |
| ||||
1 | 9 | 75 | |||||
2 | 2 | 17 | |||||
3 |
|
| |||||
4 | 1 | 8 | |||||
5 |
|
| |||||
6 |
|
|
| ||||
7 |
|
|
| ||||
| |||||||
|
|
| |||||
|
Протокол № 2. Контрольная группа
№ ступеньки | Кол-во выборов
| % |
| |
1 | 10 | 83 | ||
2 | 1 | 9 | ||
3 |
|
| ||
4 |
|
| ||
5 |
|
| ||
6 | 1 | 8 |
| |
7 |
|
|