Организация дополнительных образовательных услуг в ДОУ

 

Таблица 15 – Сопоставление результатов констатирующего и контрольного экспериментов

п/п	Показатели	Констатирующий эксперимент  ( в баллах)	Контрольный эксперимент ( в баллах)
1.	Установление взаимодействия между всеми субъектами.	1(крит.)	3(доп.)
2.	Полнота реализации этапов организационной деятельности	1(крит.)	3 (доп.)
3.	Наличие нормативно-правовой базы для функционирования и развития дополнительных образовательных услуг  ( Положение, штатное расписание и др.)	3	4(дост.)
4.	Наличие, использование, развитие материально-технической базы.	3(доп.)	3,25(доп.)
5.	Рациональность графиков работы педагогов, циклограммы, расписания  занятий.	3(доп.)	4(дост.)

 

Была проанализирована степень удовлетворенности родителей в предоставляемых дополнительных образовательных услугах и определен рейтинг этих услуг. Результаты представлены на рисунках 9,10.

Рисунок 9 - Степень удовлетворенности предоставляемых услуг в  кружке «Спортландия» (по 10 -бальной шкале)

Наиболее востребованным оказался кружок «Спортландия», затем кружок « Радуга»

 

 

Рисунок 10 -  Степень удовлетворенности предоставляемых услуг в кружке «Радуга» (по 10 -бальной шкале)

 

Таким образом, в детском саду начинает создаваться система дополнительных услуг, которая будет работать и развиваться. Исследование показало высокую степень удовлетворенности родителей качеством предоставляемых услуг, но малым их количеством.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по второй главе

 

     Полученные различия дают основание сделать необходимые выводы о том, что разработанные условия позволили успешно выстроить организацию дополнительных образовательных услуг в ДОУ.

Но, вместе с тем, остается много проблем, которые требуют  решения:

1.На сегодня в должностные инструкции ни заведующей, ни старшего воспитателя не включены обязанности контроля содержания дополнительных занятий, соблюдения режимных моментов, эффективности педагогических методов и приемов обучения. Результаты работы, как правило, оцениваются на основе тестирования детей. Многие опытные заведующие считают наиболее реальным выходом из создавшейся ситуации введение в штатное расписание должности методиста, который оказывает помощь в организации дополнительных (платных и бесплатных) услуг и осуществляет контроль за качеством дополнительного образования, помогает в подготовке к участию детей в смотрах, выставках и конкурсах различного уровня.

2.Недостаточно разработаны вопросы нормирования рабочего времени, правового обеспечения, финансирования, организации работы. Важно понимать, что педагоги дополнительного образования в детском саду – это совсем не то, что педагоги из Центра дополнительного образования. 3.Необходимо разработать Концепцию дополнительного образования при ДОУ, которая позволяла бы осуществлять его в детских образовательных учреждениях разных типов с одинаковыми требованиями.

4. В МБДОУ №  35 родителям не хватает разнообразия  ассортимента услуг и специалистов, которые бы оказывали услуги, необходимые их детям -хореография, иностранный язык и др.

 

 

 

Заключение

 

Потенциал дополнительного образования используется для построения единого образовательного пространства (педагоги, дети, родители, профессиональные сообщества), обеспечивает повышение качества образовательных  услуг. Созданная система в детском  саду помогает дошкольникам реализовать  свои способности под руководством опытных воспитателей. При этом решаются основные задачи по выявлению способных  и талантливых детей, созданию максимально  благоприятных условий для разностороннего  развития детей, разработке и внедрению  нового содержания образования, педагогических технологий, созданию условий дошкольникам для реализации их творческих способностей.

Современный детский сад должен стать открытым, мобильным, быстро реагировать на все изменения и выстраивать деятельность в соответствии с интересами и ожиданиями детей, родителей, общества в целом и государства.

Поэтому детский сад вынужден вводить  новые формы работы с детьми, предоставляя разнообразные образовательные услуги. Современному детскому саду необходимы системные изменения, которые должны произойти в содержании образования, управлении, кадровом ресурсе, внешних связях. Системные изменения требуют определенных усилий, времени и должны быть целенаправленными и взаимосвязанными. Для этого необходимо общее видение и стратегия ДОУ, а так же определенная последовательность шагов и этапов, которые приведут к запланированным результатам.

Дополнительное образование в детскому саду необходимо также для включения ребенка в новую деятельность в новых условиях. Во-вторых, это создание условий для более интенсивного индивидуального развития личности дошкольника, которые не всегда обеспечивают ДОУ и семья. Наше исследование показало, что чаще всего детские сады выбирают направления художественного цикла, обучение иностранным языкам, чтению и письму. Набор дополнительных услуг в каждом учреждении индивидуален.

В дошкольном учреждении с художественно-эстетическим приоритетом это может быть изобразительная деятельность, роспись по ткани (батик), вышивка, дизайн, бумажная пластика, ритмика, слушание музыки, детский оркестр, детский хор. В учреждении, реализующем приоритетные программы интеллектуального цикла, — шахматы, развивающие игры, занимательная математика, экология и др. А в образовательных учреждениях, занимающихся оздоровлением и физическим развитием, — спортивные секции разных направлений, лечебные процедуры, ЛФК. В Центрах развития ребенка организовывать дополнительное образование сложнее, ведь они имеют не менее трех приоритетных направлений. Чаще всего,  в  ДОУ педагоги работают за счет единиц бюджетного штатного расписания. Как правило, функции педагога дополнительного образования исполняет воспитатель, увлеченный каким-нибудь разделом работы – театром, пением, танцами, изобразительной деятельностью, природой. Часто на эту должность приглашают художников, преподавателей иностранного языка, профессиональных танцоров, т. е. людей искусства. И это неплохо, но нередко они переоценивают возможности детей и завышают предъявляемые требования.

Руководящий документ для  педагога дополнительного образования  – программа, которая утверждается Методическим советом, а при отсутствии последнего – заведующей. При этом довольно часто от педагога требуют  авторскую программу, забывая, что  ее разработка – очень сложное  дело, которое не каждому по плечу. Чаще всего педагоги просто соединяют  разделы нескольких программ, причем не всегда удачно. Целесообразнее взять  парциальную программу дополнительно  к основной, по которой работает учреждение.

Реализация  современной модели организации  дополнительных образовательных услуг  в ДОУ призвана способствовать:

1. Позитивным изменениям, направленным на обеспечение доступности, равных возможностей в получении дополнительного образования детей, наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей родителей на основе государственных гарантий.

2. Созданию необходимых условий для развития индивидуальных способностей, базовых компетенций ребенка, творческой сферы в  интересной  для него деятельности на основе гибкости и многообразия форм предоставления услуг.

3. Повышению эффективности созданного программно-методического обеспечения по оказанию дополнительных образовательных услуг.

4. Обеспечению вариативности образовательных траекторий в реализации направлений дополнительного образования.

5. Созданию механизмов как внешней, так и внутренней системы оценки качества, ориентированной не столько на регулирование процесса, сколько на новые результаты.

6. Улучшению качественного состава педагогических кадров, занятых в организации кружковой работы ДОУ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список  литературы

1.Об образовании в Российской Федерации ФЗ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ [Текст] // Сбор. законодательства. – 2012. - № 24 (30 декабря). – С. 1352-1365 (ст. 203).

2.Аверин, В. А. Психология детей и подростков : учебник для вузов [Текст] / В. А. Аверин. – М. : ЭКСМО, 2009. – 210 с.

3.Березина, В. А. Дополнительное образование детей в современных условиях [Текст] / В. А. Березина. // Нормативные документы образовательного учреждения. – 2012. - № 3. – С. 17-19.

4.Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования : учебник для вузов [Текст] / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д. :  изд-во РГПУ, 2009. - 352 с.

5.Буйлова, Л. Н. Организация методической службы учреждений дополнительного образования : учеб.-метод. пособие [Текст] / Л. Н. Буйлова, С. М. Кочнева. - М. : Владос, 2008.  -  160  с.

6.Верба, И. А. Внешкольная работа [Текст] / И. А. Верба // Дополнительное образование. - 2011. – № 7. - С. 8 -10. 

7.Галагузова, М. А. Социальная педагогика : курс лекций [Текст] / М. А. Галагузова. - М. : Владос, 2008.  - 416с.

8.Герасимова, Л. А. Воспитание социальной активности детей в учреждении дополнительного образования [Текст]: дис. .. канд. пед. наук : 13.00.01 / Герасимова Людмила Акремовна. – Оренбург: ООИПКРО, 2008. – 155 с.

9.Гузеев, В. В. Планирование результатов образования и образовательная технология : учеб. пособие для вузов [Текст] / В. В. Гузеев. - 4 – е изд., спр. и доп. - М. : Народное образование, 2009. – 268 с.

10.Горский, В. А. Педагогические принципы развития системы дополнительного образования детей [Текст] / В. А. Горский, А. Я. Журкина // Дополнительное образование. - 201. - № 2. – С. 6 – 11.

11.Даринский, А. В. Экономическая подготовка дошкольников [Текст] / А. В. Даринский // Педагогика. – 2011. - № 3. – С. 14 – 18.

12.Дополнительное образование В 2 ч. Ч. 1. сборник нормативных документов (2009-2012) [Текст] / В. А. Березина. - М. : ИНФРА-М, 2012. - 106 с.

13.Дополнительное образование: опыт и перспективы развития [Текст]: учеб. пособие / под ред. С. В. Сальцевой. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2008. - 135 с.

14.Дополнительное образование детей [Текст]: учеб. пособие / под ред. О. Е. Куркина. – М. : ВЛАДОС, 2008. – 256 с.

15.Евладова, Е. Б. Дополнительное образование детей [Текст]: учеб. пособие для вузов / Е. Б. Евладова. - М. : ВЛАДОС, 2008. – 352 с.

16.Журкина А. Я. Содержание и технологический инструментарий исследовательской работы в учреждении дополнительного образования [Текст]: учебник для вузов /А. Я. Журкина. - М. : ИНФРА-М,  2008. – 84 с.

17.Казанкина, М. Г. Нравственное воспитание личности дошкольника в коллективе [Текст]: учебник для вузов / М. Г. Казанкина. – М. : Аспект Пресс,  2007. – 53 с.

18.Кождаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для вузов [Текст] / Г. М. Кождаспирова, А. Ю. Кождаспиров. - М. : изд. центр «Академия», 2008. - 176 с. 19.Куркин, Е. Б. Управление образованием в условиях рынка : учеб. пособие [Текст] / Е. Б. Куркина. – 3 – е изд., испр. и доп. - М. : Новая шко¬ла, 2007. – 153 с.

20.Лебедев,  Ю. Д. Дополнительное образование [Текст]: учеб. пособие / Ю.Д. Лебедев. 3 – е изд., испр. и доп. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2008. - 204 с.

21.Лихачев, Б. Т. Педагогика [Текст]: курс лекций / Б. Т. Лихачев. – М. : Прометей, 2008. - 589 с.

22.Логинова, Л. Г. Аттестация и аккредитация учреждений дополнительного образования детей [Текст]: учеб. пособие /Л. Г. Логинова. - М. : ВЛАДОС, 2008. - 240 с.

23.Маликова, В. А. Теория и практика профессионального взаимодействия психолога и педагога [Текст]: учебник для вузов / В. А. Маликова. – Оренбург : Изд. ОГПУ, – 2008. – 235 с.

24.Малыхина, Л. Б. Концепция развития дополнительного образования детей [Текст] / Л. Б. Малыхина // Дополнительное образование и воспитание. – 2011. - № 11. – С. 7 – 15.

25.Меренков, А. В. Как подготовить ребенка к поступлению в школу [Текст] / А. В. Меренков // Внешкольник. - 2011. – № 5. - С. 28 - 30.

26.Областной статистический ежегодник: стат. сб. [Текст] / В. А. Сивелкин [и д.р.]. / Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Оренбургской области. – Оренбург. 2009. – 482 с.

27.Общее и дошкольное образование [Текст]: сборник нормативных правовых документов / под ред. В. М. Филлипова. – М. : ИНФРА-М, 2006. – 448 с.

28.Овчарова, Р. В. Технологии практического психолога образования [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов и практических работников / Р. В. Овчарова. - М. : ТЦ «Сфера», 2009. – 448 с.

29.Одаренные дети. Концептуальные основы работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования [Текст] / сост. В. А. Горский. - М. : АСТ, 2008. - 60 с.

30.Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст] / под ред. Н. Ю. Шведовой. - М.: русский язык, 2009. - 786 с.

31.Педагогика дополнительного образования: Приоритеты духовности, здоровья и творчества [Текст]: учеб. пособие / под ред. В.И. Андреева, А.И. Щетинской. – 2 – е изд., доп. и перераб. – Казань : Центр инновационных технологий, 2009. – 328 с.