Использования дидактических игр на уроках английского языка

     Во  время прохождения педагогической практики были проведены различные уроки английского языка, на некоторых из них применялись игры.

      При изучении материала по теме «The place we live in» я использовала следующие игры: 

      Что украли? 

      На  доске картинки с разной мебелью. Дети внимательно рассматривают картинки, запоминают их. По команде учителя «Close your eyes!» закрывают глаза. В это время учитель убирает какую-либо картинку. Учащиеся открывают глаза по его команде «Open your eyes!» и отгадывают пропавшую картину, отвечая на вопрос «What is missing?».

      Эта игра развивает внимание, память учащихся. 

      Пазл  

      Для закрепления лексики был использован  кроссворд. На доске нарисован кроссворд  со спрятанными словами. Ученики  по очереди выходили к доске и  зачеркивали слово, произнося его. Эта игра развивает мышление и внимание.

      Учащиеся  проявляли большую активность и  заинтересованность в ходе проведения игры, были энергичны и довольны, получили позитивный настрой, так же как и учитель. Ребята показали свою креативность и смекалистость. Кроме  того, можно отметить, что их интерес к иностранному языку стал еще выше.

      Игровую деятельность можно применять не только на основном этапе урока. Можно  вводить игровые элементы и при  проверки домашнего задания, и на начальных этапах урока - это поможет  вовлечь всех учащихся в работу, а также разнообразить ход урока.

      Так, например, на одном из уроков во время  речевой зарядки был использован  следующий игровой элемент: учитель  берет небольшой резиновый мячик и со словами «Let`s play with a ball and answer my questions!» кидает его ученику и задает вопрос, ученик в свою очередь отвечая на вопрос кидает мяч назад учителю.

      Примерные вопросы и ответы:

      1) What season is it now? - It is winter!

      2) What date is it today? - Today it's the 27th of February.

      3) Do you like winter? - Yes, I like it.

      4) Do you like spring? - Yes, I like spring.

      5) Do you like autumn? - No, I don't like it.

      6) Do you like summer? - Yes, I like summer!

      7) What can you do in winter? - I can ski!

      8) When is your birthday?  - My birthday is on the 13 th of May!

      Так учитель быстро и весело проводит этап урока, на котором, очень часто  детям скучно, и они не внимательно  следят за учителем. А в данном примере, дети с нетерпением ждали своего вопроса и были заинтересованы поймать  мяч и правильно ответить на вопрос. 
 
 

      Внешность нашего класса.

      Упражнение  проводится в 2 этапа.

      Этап 1. На доске приготовлена следующая  таблица:

 

      Поочередно  выходя к доске, учащиеся задают друг другу альтернативные вопросы: «Karim, have you got a round or an oval face?».

      И, услышав ответ «My face is oval» делают отметку галочкой в соответствующей графе

      Этап 2. Обобщение. Используя таблицу, учащиеся делают обобщение, проговаривая структуру по образцу: «Our group has got 4 round faces and 6 oval faces». В дальнейшем таблица служит опорой при составлении рассказа о внешности товарища. 

      Внешность нашего класса.

            Члены обеих команд становятся в круг. Ведущий – в центре круга. Он называет вперемежку домашних и диких животных. Когда дети слышат название дикого животного, они хлопают один раз, когда слышат название домашнего животного, то хлопают два раза. Тот, кто ошибся, выбывает из игры. Победительницей считается та команда, в которой останется больше игроков. 
 

      Картинка

               Цель: проверка усвоения орфографии  изученного материала. 

               Ход игры: каждый участник получает  по картинке с изображением  животных. Представители команд  выходят к доске, разделенной на две части, и записывают слова, соответствующие предметам, изображенным на картинке. После того, как обучаемый написал слово, он должен прочитать его и показать свою картинку. Выигрывает команда, которая быстрее и с меньшим количеством ошибок запишет все слова. 

      Подарки 

               Цель: закрепление лексики по  теме, автоматизация употребления  изученных глаголов в будущем  времени в устной речи. 

              Ход игры: образуются две команды.  На доске записываются два  ряда слов: 1) наименование подарка, 2) список глаголов. Играющие должны сказать, используя при этом глаголы из списка, что они будут делать с подарками, полученными в день рождения. Каждый участник игры придумывает по одному предложению. Выигрывает команда, которая быстрее справиться с заданием составит предложения без ошибок. 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение 

      Младший школьный возраст несет в себе большие возможности в познании окружающего мира, в том числе  и средствами английского языка. Плодотворной почвой для этого является познавательная деятельность, реализующаяся в играх, в полной мере отвечающих возрастным особенностям детей младшего школьного возраста.

      Разнообразие  игр, которые мы можем использовать на уроках английского языка в  начальной школе, огромно.

      Ценность  игры как воспитательного средства заключается я в том, что, оказывая воздействие на коллектив играющих детей, педагог через коллектив оказывает воздействие на каждого из детей. Организуя жизнь детей в игре, учитель формирует не только игровые отношения, но и реальные, закрепляя полезные привычки в нормы поведения детей в разных условиях и вне игры - таким образом, при правильном руководстве детьми игра становится школой воспитания.

      В ходе написания курсовой работы я подробно изучила проблему использования игровой деятельности на уроках английского языка в младшем школьном возрасте, выявила её положительное влияние на усвоение, отработку и повторение учебного материала. Были рассмотрены различные требования к играм, выявлена необходимость учета возраста детей, их интересов, а также правильность подхода по вовлечению каждого ребенка в игру.

      Кроме того, были рассмотрены различные виды классификаций, и убедились на практике, что существует огромное количество разнообразных игр и игровых методик, которых порой трудно классифицировать по одному какому-либо признаку.

      Игры  способствуют выполнению важных методических задач:

      - созданию психологической готовности детей к речевому общению;

      - обеспечению естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;

      - тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.

      В практической части были приведены  примеры использования игры на различных  этапах урока, что помогает учителю  в нестандартном проведении урока, развитии креативности учащихся, их совместной деятельности - умению работать в коллективе, а также мотивировать их интерес к изучению английского языка, что особенно важно на данном этапе. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      Список литературы

      1) Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе [Текст]: научное издание / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 1989. - 223 с.

      2) Е.В. Алесина – «Учебные игры на уроках английского языка» (журнал «Иностранные языки в школе, № 4 – 1987)

      3) Практический курс методики преподавания иностранных языков. П. К. Бабинская, Т. П. Леонтьева, И. М. Андреасян, А. Ф. Будько, И. В. Чепик. Издательство: ТетраСистемс, 2009 г. - 288с.

        4) Бочарова Л.П. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступени обучения // Иностранные языки в школе. № 3 [Текст] / - 1996 – 4 И.П.Гладилина – «Некоторые приемы работы на уроках английского языка в начальной школе» (журнал «Иностранные языки в школе № 3 – 2003).

     5) И.П.Гладилина – «Некоторые приемы работы на уроках английского языка в начальной школе» (журнал «Иностранные языки в школе № 3 – 2003).

     6) М.В. Дворник – «Игра и игровая ситуация на начальном и среднем ступенях обучения» (журнал «Иностранные языки в школе», № 6 – 1980).

         7) Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. М.: «Вако». - 2008. – 314с.

      8) Жан Пиаже: Теория, эксперименты, дискуссия. / Под ред. Л.Ф. Обуховой и Г. В. Бурменской. М.: Изд. Академика. - 2009. – 689с.

      9)  Настольная книга преподавателя иностранного языка. Справочное пособие. / Под ред. Е. А. Маслыко, П. К. Бабинской. - Издательство: Высшая школа, 2009. - 528с.

      10) Матушевская Е. А. Использование дидактических игр на уроке английского языка как средство повышения эффективности обучения. Фестиваль педагогических идей. «Открытый урок». http://festival.1september.ru

     11) И.А.Паросова – «Игра на уроках немецкого языка» (журнал «Иностранные языки в школе», № 4 – 2003). 

      12)  Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс. М.: Издательство: Астрель, 2008. - 240 с.

      13) Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. М.6 Просвещение. - 1984. – 370с.

      14) Фарштатова Р. Р. Использование обучающих игр на уроках английского языка по учебнику В.Н. Богородицкой и Л.В. Хрусталевой. Фестиваль педагогических идей. «Открытый урок». http://festival.1september.ru

      15) www.englishforkids.ru/