Использование природоведческой литературы в развитии речи дошкольников

     30 % (Слава П., Ира Ж., Оксана Е.) назвали к слову говорить правильный антоним молчать. 10% (Ульяна Г.) употребила слово верное по значению, но в другой грамматической форме - молчит. 20% (Фёдор Д., Оля Ю.) сказали слово слушать. Предложили неправильные ответы Карина И. (быть немым), Алёша Д. назвал слово с частицей не (не говорить). Стёпа С. не ответил совсем.

     60% испытуемых правильно подобрали антоним к слову вставать -ложиться. Подобрали антонимы неверно 40% дошкольников: Ира Ж. повторила слово, сказанное воспитателем, – вставать, Фёдор Д. употребил слово – засыпать, Оксана Е. – спать, Стёпа С. – храпеть.

     Антоним просыпаться к слову засыпать назвали 50% опрошенных. Неточно употребили антоним 20% (Оля Ю., Ульяна Г.) – вставать, 10 % (Карина И.) – завтракать, 10% (Ира Ж.) – ложиться.

     К слову мягкий подобрали антоним твердый 70% дошкольников, черствый – 10%. Назвали сравнение, а не антоним 20 % ребят: как кол (Карина И.), как камень (Стёпа С.).

     Глубокий  – мелкий (60% правильных ответов); не точный антоним маленький у 30 % испытуемых (Ульяна Г., Женя Д., Карина И.). Не мог правильно выполнить задание Стёпа С.

     К слову жара 30% подобрали слово мороз, 30% - холод, 10% -холодина, 10% – холодрыга. Ира Ж. назвала слово правильное по значению, но в другой грамматической форме, не существительное, а наречие –холодно. Карина И. употребила не точный антоним и в другой грамматической форме – прохладно.

     Друг  – враг – 80% правильных ответов. Фёдор Д. употребил неточный антоним подруга, а Стёпа С. не выполнил задание совсем.

     Таким образом, анализ ответов показывает, что старшие дошкольники в  большинстве случаев умеют правильно  подбирать антоним, иногда называют слова правильные по значению, но в  другой грамматической форме (вместо существительного наречие или глагол), а также  слова с частицей не-или совсем затрудняются дать ответ.

     За  каждый правильный ответ ребенок  получал 1 балл. Высшую оценку 10 баллов никто не набрал.

     Анализ  результатов выполнения 2-го задания  I серии эксперимента показал, что дети подбирают разнообразные синонимы к изолированным словам. Приведем примеры.

• Радуется – веселится (40%), смеется (20%), улыбается (20%), 
  хохочет (10%). Слава П. назвал слово с частицей не – (не скучает).
• Плачет –рыдает (30%), воет (20%), ревет (10%), слезы льет (10%), слезы проливает (10%), нюни распускает (10%).
• Дети - ребятишки (20%), малыши (20%), ребята (20%), карапузики (10%), мальчики (10%), девочки (10%), детишки (10%).
• Красивый –  80% испытуемых дали правильные ответы. Среди них: 
  прекрасный (20%), хороший (20%), великолепный (10%), шикарный (10%), обалденный (10%), замечательный (10%). Полина Е. и Игорь К. затруднились дать правильный ответ.

     Высшую  оценку 4 балла за выполнение этого  задания получили 70% опрошенных (Алёша Д., Ира Ж., Женя Д., Фёдор Д., Оля Ю., Карина И., Оксана Е.).

     Анализ  результатов выполнения 3-го задания I серии эксперимента показал, что дети умеют подбирать синонимы к словосочетаниям. 100% опрошенных правильно назвали синоним к словосочетанию трава стала желтая — (пожелтела). При подборе слов к словосочетаниям искусный мастер, верный друг характерна тенденция к употреблению общеоценочной лексики хороший (60% и 80% соответственно).

     К словосочетанию искусный мастер Алёша Д. подобрал слово отличный, Оля Ю. – добрый. Фёдор Д. и Стёпа С. затруднились дать ответ.

     К словосочетанию верный друг Слава П. подобрал слово отличный, а Фёдор Д. – мой.

     Более разнообразными были слова к словосочетанию ветхая избушка: 20% – кривая (Алёша Д., Женя Д.), 20% – старая (Фёдор Д., Карина И.), 10% –старенькая (Оля Ю.), 10% – старинная (Оксана Е.), 10% –кособокая (Слава П.), 10% - косая (Ира Ж.), 10% – страшная (Ульяна Г.). Стёпа С. ответа не дал.

     Алёша Д., Слава П., Ира Ж., Оля Ю. получили максимальное количество баллов за выполнение этого задания. При начислении баллов снижали оценку за употребление общеоценочной лексики.

     Анализ  результатов выполнения II серии эксперимента показал, что дети правильно понимают значения многозначных слов, но ориентируются на одно чаще всего употребляемое значение. Приведем примеры.

     50% испытуемых указали, что молния - это та, которая бывает в небе перед дождем: в небе (Ульяна Г., Оля Ю.), перед дождем (Алёша Д.), в тучке (Стёпа С.), в черных тучах (Фёдор Д.).

     50% отметили, что молния - это так, которая на одежде: на куртке (Слава П., Оксана Е.); на кофте (Ира Ж., Оксана Е.), на одежде (Женя Д.) – 60% испытуемых указали, что лист – это тот, который растет на деревьях и кустах: на дереве (Ира Ж., Стёпа С.), лист лопуха (Алёша Д.), на кустиках (Карина И.), на березе (Фёдор Д.), на земле (Женя Д.); 40% детей сказали, что лист - это тот, на котором рисуют.

     50 % опрошенных отметили, что плывет говорят о рыбе: рыбка (Стёпа С.), дельфин (Женя Д.), карась (Фёдор Д.), щука (Оля Ю.), акула (Оксана Е.). Оксана Е. сказала, что плыть может человек, Ира Ж. – река, Алёша Д. – лодка, Слава П. - корабль. И только Ульяна Г. отметила переносное значение слова: по ее мнению плыть могут облака.

     Слово тяжелый 80% детей понимают в прямом смысле. Тяжелым бывают вагон, ноша, сумка, кирпич, камень, автобус, стол, слон. Только Ира Ж. сказала, что бывает тяжелой рука, Оля Ю. – горе.

     Слово кран как водопроводный понимают 40% детей: в туалете (Алёша Д., Оля Ю.), смеситель (Слава П.), водопроводный (Женя Д.), в мойке (Оксана Е.). Кран может быть подъемный, по мнению 20% детей (Ира Ж., Ульяна Г.). Строительный - сказала Карина И.

     Высшую  оценку 10 баллов не набрал никто из детей.

     Анализ  результатов выполнения 1-го задания  III серии эксперимента показал, что дети могут подбирать сравнения, ориентируясь на предъявляемые картинки, однако не всегда могут объяснить, почему они так сделали. Особенные трудности вызвало слово змея.

     Солнышко 50% детей сравнивали с подсолнухом (Алёша Д., Слава П., Ира Ж., Фёдор Д., Оксана Е.), потому что: желтый (Алёша Д.), листочки у подсолнуха, a y солнца лучики (Слава П). 50% (Ульяна Г., Женя Д., Оля Ю., Карина И., Стёпа С.) сравнивали солнышко с круглым воздушным шаром.

     Змею  все дети сравнили с червяком, но объяснить сравнение не смогли.

     Огонь сравнили с солнцем, сахар сравнили с конфетами, потому что они сладкие.

     Ежа сравнили с елкой или с игольницей, потому что есть иголки.

     Анализ  результатов выполнения 2-го задания  III серии эксперимента показал, что старшие дошкольники умеют подбирать сравнения к предлагаемым Воспитательом словам без использования наглядного материала. Однако количество слов, как правило, одно. Приведем примеры сравнений, названных детьми.

• Солнышко горячее, как... –лампочка, свечка, огонь, лампочка, камин, суп, чай, кипяток, труба.
• Солнышко  желтое,  как... – краска,   цыпленок, подсолнух, осенний лист, желток, картон желтый, банан, туфли, желтый цветок.
• Солнышко   яркое,   как... –  гроза,   бенгальские огоньки, телефон, новогодняя елка, звезда, лампа, блестки, серьга, золото.
• Солнышко большое, как... – двухэтажный дом, кран, дорога, дом, земля, дорога, речка, шарик, медведь, дерево.
• Солнышко лучистое, как... – зеркало, фонарик, луч, стекло, стакан, кольцо.

     Подобрать сравнения к словосочетаниям  не смогли:

• Солнышко горячее, как... – 10% детей (Стёпа С.),
• Солнышко желтое, как... – 10% (Карина И.),
• Солнышко яркое, как... – 10% (Стёпа С.),
• Солнышко  лучистое,   как...   – 40%  (Женя  Д.,  Карина И., Оксана Е., Стёпа С.).

     Максимальное  количество баллов (10), которое мог  набрать ребенок за выполнение этого  задания, никто не получил.

       Анализ результатов выполнения 3-го задания III серии эксперимента показал, что дети испытывают трудности при подборе сравнений, на основе сопоставления предметов по признаку. Никто из детей не смог подобрать сравнение.  Ребята только  называли  признак,  по  которому  можно  было назвать сравнение, но сравнить один предмет с другим не могли. Например, если говорят:

• как золото - значит желтый,
• как льдинка - значит холодный;
• как роза - значит красивый, колючий,
• как печка - значит горячий;
• как гора - значит большой, горячий;
• как иголка - значит, колючий, острый;
• как радуга - значит, красивый, разноцветный;
• как камень - значит твердый;
• как поросенок - значит грязный;
• как мышка - значит маленький;
• как солнце - значит горячий, яркий, желтый.

     Анализ  результатов выполнения 4-го задания  III серии эксперимента показал, что дети испытывают огромные трудности в понимания сравнений, используемых в художественной литературе. Они не смогли справиться с этим заданием самостоятельно, им была необходима большая помощь педагога, они долго молчали, или говорили, что не знают, как ответить, отказывались выполнять задание.

     Анализ  результатов выполнения 1-го задания  IV серии эксперимента показал, что старшие дошкольники умеют подбирать эпитеты к предлагаемым словам, однако количество эпитетов, как правило, одно. Только Наташа назвала 2 эпитета, характеризуя зайчат. Выполняя это задание, дети отвечали самостоятельно, без помощи взрослого и достаточно быстро. Приведем примеры ответов.

• Какой  заяц?  –  белый (40%), серый (40%), шустрый (10%), быстрый (10%).
• Какая шубка у зайца? – пушистая (50%), мягкая (20%), красивая (10%), гладкая (10%). Один ребенок (Стёпа С.) не ответил.
• Какое у зайца может быть настроение? – веселое (50%), хорошее (10%), нормальное (10%), грустное (10%). 20 % (Фёдор Д., Стёпа С.) не ответили.
• Какие  зайчата у  зайца?  – маленькие (50%), веселые (20%), красивые (20%), шустрые (10%), быстрые (10%).

     Максимальное  количество баллов за выполнение этого  задания никто не набрал, ответы оценивались в пределах 2-5 баллов.

     Анализ  результатов выполнения 2-го задания IV серии эксперимента показал, что чаще всего дети понимают эпитеты, используемые в художественной литературе. Иногда допускают ошибки. Приведем примеры ответов детей.

     После чтения отрывка из стихотворения  Якуба Коласа «Песня о весне» дети так объясняли слова автора о ручье.

     Ручей автор назвал разговорчивым, потому что:

• ручей бежит по камушкам и дает звук (Алёша Д.);
• шумит (Слава П.);
• журчит (Ира Ж.);
• течет (Женя Д.);
• звенит (Оля Ю.);
• журчит (Оксана Е.).

     40% опрошенных (Ульяна Г., Фёдор Д., Карина И., Стёпа С.) не ответили на вопрос.

     Автор назвал ручей лучистым, потому что:

• когда солнце светит, лучи появляются в зеркале (Алёша Д.);
• чистый (Слава П.);
• на него падает свет (Ира Ж., Оля Ю.).

     60%   опрошенных   (Ульяна Г.,  Женя   Д.,   Данил Г.,   Карина И., Оксана Е., Стёпа С.) не ответили на вопрос.

     Автор назвал ручей серебристым, потому что:

• он серебрится на солнце (Алёша Д.);
• блестит (Слава П., Фёдор Д.);
• он блестит, как серебро (Ира Ж.);
• сверкает (Женя Д.);
• сверкает на солнце (Ульяна Г.);

• блестит на солнце (Карина И., Оксана Е.).

   10% опрошенных (Стёпа С.) не ответили на вопрос.

     Только 30 % опрошенных смогли самостоятельно подобрать эпитеты к слову ручей:

• красивый (Слава П.);
• бегущий (Оля Ю.);
• шумящий (Карина И.).

     После чтения отрывка из стихотворения  М.Познанской «Снег идет» 50% детей правильно объяснили, почему автор назвал снег мохнатым, потому что:

• снег идет большими хлопьями (Алёша Д.);
• падают большие хлопья (Ульяна Г.);
• снег падает большими хлопьями (Оля Ю.);
• снежинки падают пушистые (Ира Ж.);
• пушистый снег (Женя Д.).