Автор работы: Пользователь скрыл имя, 11 Марта 2011 в 22:49, дипломная работа
ЦЕЛЬЮ исследования стало теоретическое обоснование и исследование эффективности использования игровых приемов в процессе коррекции лексико-грамматических нарушений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
А потом вернёмся к маме.
Над чем полетят ребята? (Над лесами.) Давайте попробуем выучить этот стишок.
б) Логопед(показывает детям самолет): Ой, вот и к нам залетел бумажный
самолётик. Посмотрите над чем он летит? (Над столом, над доской, над полом и т.д.)
Игра «Где Ёжик?»
Цель. Учить детей употреблять предлоги с пространственным значением
Ход
игры. Логопед с плюшевым ежиком подходит
к каждому ребенку и здоровается с ним.
Далее детям предлагается внимательно
выслушать
вопрос ежика и ответить на него наиболее
полно.
- Даша, где сейчас сидит ежик? - Красивый
ежик сидит на парте.
- Алеша, куда ежик спрятался? - Любимый
ежик спрятался под стол.
- Сережа, откуда ежик спрыгнул? - Веселый
ежик спрыгнул со стола.
Игра с Петрушкой
Цель. Учить детей пользоваться в речи предлогами «на, в».
Оборудование. Петрушка.
Ход игры. Логопед сообщает детям: « К нам сегодня в гости пришел Петрушка. Он хочет поиграть с вами. Петрушка будет прятаться, а вы его ищите».
Логопед прячет Петрушку. Дети отыскивают его и говорят: «Петрушка на стуле. Петрушка в шкафу. Петрушка на полке» и т.д.
Игра «Солнечный зайчик»
Цель. Учить детей правильно пользоваться в речи предлогами «на, в».
Оборудование. Зеркальце.
Ход игры. Показываем детям солнечный зайчик и читаем стихотворение – считалку про солнечный зайчик.
Скачет зайка по стене
И подмигивает мне.
Перепрыгнул на картинку,
Задержался на ботинке,
Поплясал на потолке,
Притаился в уголке.
Вот он спрятался в кроватке,
С нами он играет в прятки.
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы идем его искать.
«Ищите зайчика, а найдете – ответьте, куда он спрятался ». Дети отвечают: «Зайчик на полке, Зайчик на стене» и т.п.
Игра «Ответь на вопросы Незнайки»
Цель. Закрепить употребление в речи предлога «из».
Ход игры. Логопед: Незнайка прислал нам посылку, в которой много интересного. Посмотрим. Это, ребята, вопросы вам. Слушайте внимательно. Откуда приехал мальчик, если он ездил в Москву? (Из Москвы.) Откуда вышла старушка, если она была в магазине? (Из магазина.) Откуда пришёл мальчик, если он был в школе? (Из школы.)
Игра «Поможем Незнайке»
Цель. Тренировать в правильном употреблении предлогов в предложениях.
Оборудование. Карточки с предложениями (платок лежит на/ в/ кармане; дети играют над/ под/ деревом; и т.п.)
Ход игры. Логопед предлагает оценить предложения, написанные Незнайкой. Дети определяют ошибки Незнайки, заменяют неправильно употребленный предлог правильным.
Игра «Что ты любишь?»
Цель. Учить детей составлять распространенное предложение, пользоваться предлогом «с».
Оборудование. Предметные картинки.
Ход игры. Сообщаем детям: «Сегодня к нам в гости прилетел Карлсон. Вы все помните, какой он сладкоежка. Он вам расскажет, что он любит и вас расспросит. А вы не зевайте, ему дружно отвечайте».
«Я люблю хлеб с вареньем, а вы?»;
«Я люблю пирог с черникой, а вы?»
«Я люблю играть с мячом, ну а вы?»
Дети поочередно отвечают: «Я люблю хлеб с сыром, с колбасой, с маслом » и т.д.
Игра «Про Потому и Почему»
Цель: учить детей пользоваться союзом «потому что», составлять сложноподчиненное предложение.
Описание игры. Читаем детям сказку Н. Рыбакова «Про Потому и Почему».
«Жили - были Почему и Потому. Видят они, – катится бревно.
-
Почему оно катится? –
- Потому что оно круглое, - ответило Потому.
-
А почему бы нам не сделать
что-нибудь круглое? –
Стали тогда Потому и Почему строгать, пилить, и получилось у них круглое колесо. Сели они и покатились по земле. Катятся они, катятся и видят: летит птица.
- Почему она летит? - спросило Почему.
- Потому что у нее крылья есть, - ответило Потому.
- А почему бы нам не сделать крылья? – спросило Почему.
Сделали тогда Почему и Потому крылья, и получился самолет. И полетели они дальше удивляться.
- Вот, ребята потому все и делается на свете, что есть почему.»
Далее мы задавали вопросы по сказке (почему?..), дети отвечали (потому.)
Игра «Закончи предложение»
Цель. Учить детей составлять сложносочиненное предложение.
Оборудование. Предметные картинки.
Ход игры. Логопед показывает детям две картинки с изображением фруктов и овощей и начинали предложение, а дети должны закончить и повторить целиком.
Лимон кислый, а арбуз …(сладкий).
Дыня сладкая, а редька … (горькая).
Рыба соленая, а сахар … (сладкий).
Виноград сладкий, а лук … (горький).
Перец горький, а мед … (сладкий) и т.д.
Игра «Исправьте Незнайкины ошибки»
Ход игры. Логопед берет тетрадь и читает предложения, которые «составил и написал» давний знакомый детей Незнайка. Дети изменяют порядок слов в предложениях.
Испекла большой бабушка пирог. Красивого дети попугая увидели. Ежика котенок колючего испугался. Варенье вишневое варила мама. Змея воздушного Петя запускал. И т.п.
Игра «Незнайка в лесу». Правильное употребление в речи предлогов. Развитие слухового восприятия и логического мышления.
Ход игры. Логопед. Однажды Незнайка пошел в лес, идет он по лесу и рассказывает:«Листья растут в дереве. Птичка села из куста. Муравей вылез в муравейник. Сова сидит на дупле. Дятел стучит к дереву. Заяц убегает к лисе. Стрекоза летает под землей. Гусеница ползет над веточкой. Бабочка порхает в цветке. Цветы растут над деревом». И т. д.
Дети должны исправить ошибки Незнайки.
Игра «Кто в домике?»
Цель: Усвоение названий детенышей животных. Составление предложений с предлогом «с».
Ход игры. Логопед показывает картинки, а дети составляют предложения.
В
домике кошка с котятами. В домике
собака со щенятами. В домике свинья с
поросятами. В домике лошадь с жеребятами.
В домике овечка с ягнятами. В домике корова
с телятами. В домике коза с козлятами.
Приложение 3
| Алина К. | Юля С. | Полина В. | Вера К. | Илья И. | Женя Ш. | Коля Ф. | Артем Н. | ЛёшаМ. | Ваня К. | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| Состояние грамматического строя речи | ||||||||||
| 1.Повторение предложений | 3,5 | 3,5 | 3,5 | 2,5 | 2,5 | 2,25 | 2,25 | 2 | 2 | 1,75 |
| 2.Верификация предложений | 3 | 2,5 | 3 | 2,25 | 1,5 | 1,25 | 1,5 | 1,25 | 1,25 | 1 |
| 3.Составление
предложений из слов в |
3,25 | 3,25 | 3,5 | 2,5 | 2,5 | 2,5 | 2,5 | 2 | 2,25 | 1,75 |
| 4.Добавление предлогов в предложение | 3,25 | 2,75 | 3,25 | 2,5 | 2 | 2 | 1,75 | 1,25 | 1,75 | 1 |
| 5.Образование сущ. Мн. ч. В И.п., Р.п. | 6 | 4 | 4,75 | 4,25 | 3 | 3 | 2,5 | 2,5 | 2,25 | 2,25 |
| Итого | 3,8 | 3,2 | 3,6 | 2,75 | 2,3 | 2,2 | 2,1 | 1,8 | 1,9 | 1,6 |
| Уровень сформированности словаря и навыков словообразования | ||||||||||
| 1.Название детенышей животных | 6 | 5,5 | 6 | 5,75 | 5,5 | 4,5 | 5,5 | 4,5 | 3 | 3 |
| 2.Образование прилагательных | ||||||||||
| а) относительных | 5,75 | 5,5 | 5,75 | 5,5 | 5,25 | 4,5 | 4,5 | 4,25 | 3 | 2,75 |
| б) притяжательных | 3 | 2,75 | 2,75 | 2,75 | 2,75 | 2,25 | 2,25 | 1,75 | 1,75 | 1,75 |
| 3.Действие по предъявляемому предмету | ||||||||||
| а) Что делают? | 3,5 | 3 | 3,5 | 2,75 | 3 | 2,75 | 2,5 | 2,5 | 2,25 | 2 |
| б) Кто как голос подает | 3,25 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2,75 | 2,75 | 2,25 | 2,25 | 2 |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 4.Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных | 3,5 | 3,25 | 3,5 | 2,75 | 2,5 | 2,5 | 2,5 | 2 | 2,5 | 1,75 |
| 5. Скажи наоборот | 3,5 | 3,25 | 3,5 | 2,75 | 2,75 | 2 | 2 | 1 | 1,25 | 1 |
| 6. Уровень обобщений | 3 | 3 | 3 | 3 | 2,5 | 2,5 | 2,5 | 1,25 | 2,5 | 1 |
| Итого | 3,9 | 3,6 | 3,9 | 3,5 | 3,4 | 2,9 | 3 | 2,4 | 2,3 | 2 |
Программа
коррекции лексико-
| № п/п | Тема занятия | Упражнения | Игровые приемы | Цель | Кол-во часов |
| Дифференциа-ция предлогов «из» и «с» | Закончить предложение:
«Мальчик спрыгнул
(откуда?) ... с дерева. Девочка вылила воду (откуда?) ... из ведра». |
«Волшебный
клубок» Этот клубок волшебный. Он может
появляться из разных мест. Посмотрите,
откуда я его достану. (Со стола, из-за стола, с полки, из кружки, с пола.) Индивидуальное задание-картинка для составления предложения спрятано в капсулах от шоколадных яиц |
1. Учить детей
понимать разницу значений 2. Упражнять
детей в правильном сущ-х род. падежа. |
1 | |
| Предлог «над» | Что вы видите над
нами? (Потолок, люстру.) А на улице
что увидим, если
поднимем голову вверх? (Небо, облака, солнце.) Составление предложений с предлогом «над» по сюжетной картинке |
«Самолёт»
а)Логопед: послушайте стишок и скажите, над чем полетят ребята на самолёте? А.Барто «Самолет» Над чем полетят ребята? (Над лесами.) б)Логопед показывает детям самолет: Ой, вот и к нам залетел бумажный самолётик. Посмотрите над чем он летит? (Над столом, над доской, над полом и т.д.) |
1. Познакомить
детей со значением предлога
«над» и его схемой.
2. Учить детей правильно употреблять предлог «над» с сущ-ми в творит. падеже. 3. Учить
детей выделять предлог «над»
и окончания сущ-х творит. |
1 | |
| Дифференциа-ция предлогов «над» и «под» | Составление предложений с предлогами «над» и «под» по сюжетным картинкам. | «Нарисуем
для Незнайки»: рисование по
заданию геометрических фигур
с последующим составлением |
1. Учить детей
различать предлоги «над» и
«под», правильно употреблять их с
Сущ-ми в творит.падеже; внимательно рассматривать картинки и сравнивать изображения; составлять схемы предложений; ориентироваться на листе бумаги. |
1 | |
| Предлог «из-под» | Действие с
предметом с комментарием;
Составление предложений по сюжетной картинке; Составление предложения по схеме |
«Ошибка Незнайки»: исправление предложений («Щенок вылез из скамейки») | 1.Познакомить
детей со значением предлога
«из-под» и его схемой.
2.Упражнять
в правильном употреблении родит.падеже. 3. Учить детей составлять предложение по схеме. |
1 | |
| Дифференциа-ции предлогов «из-под» и «из» | Составление предложений по сюжетной картинке; определение на слух предлога в предложении (поднимаем карточки с нужной схемой); исправление ошибок в предложении | «Фокусник»: называть, откуда фокусник достает платочек | 1. Учить детей
различать предлоги «из-под», «из»,
правильно употреблять их с
сущ-ми в родит. падеже. 2. Продолжать
учить детей анализировать |
1 | |
| Предлог «из-за» | Действие с
предметом, ответить на вопрос: «Откуда
выезжает машинка?»;
Составление предложений с предлогом по схеме; Составление предложений по сюжетной картинке |
«Прятки»: откуда
выглядывает Кукушка?
«Узнай домашних животных»: кого видно из-за забора? |
1. Познакомить
детей со значением предлога
«из-за» и его схемой.
2. Учить детей правильно употреблять предлог «из-за» с сущ-ми в родит. падеже. |
1 |