Использование игровых приемов при коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитие

0 баллов - рассказ не оформлен.

     в) Критерий самостоятельности выполнения задания:

1 балл - самостоятельно разложены картинки  и составлен рассказ;

0,5 балла  - картинки разложены со стимулирующей  помощью, рассказ составлен самостоятельно;

0,25 балла  - раскладывание картинок и составление  рассказа по наводящим вопросам;

0 баллов - задание недоступно даже при  наличии помощи.

3.2. Пересказ прослушанного текста

Инструкция: сейчас я прочту тебе небольшой рассказ, слушай внимательно, запоминай и приготовься его пересказывать.

     ГОРОШИНЫ

     В одном стручке  сидели горошины. Прошла неделя. Стручок раскрылся. Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружье и выстрелил. Три горошины залетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.

     Рассказ предъявляется не более двух раз.

     а) Критерий смысловой целостности:

1 балл - воспроизведены все основные  смысловые звенья;

0,5 балла  - смысловые звенья воспроизведены  с незначительными сокращениями, нет связующих звеньев;

0,25 балла  - пересказ неполный, имеются значительные  сокращения, или искажение смысла, или включение посторонней информации;

0 баллов - невыполнение;

     б) Критерий лексико-грамматического  оформления:

1 балл - пересказ составлен без нарушений  лексических и грамматических  норм;

0,5 балла  - пересказ не содержит аграмматизмов,  но наблюдаются стереотипность оформления высказывания, поиск слов, отдельные близкие словесные замены;

0,25 балла  - отмечаются аграмматизмы, повторы,  неадекватные словесные замены  неадекватное использование слов;

0 баллов - пересказ не доступен;

     в) Критерий самостоятельности выполнения:

1 балл - самостоятельный пересказ после  первого предъявления;

0,5 балла  - пересказ после минимальной  помощи (1-2 вопроса) или после повторного  прочтения;

0,25 балла  - пересказ по вопросам;

0 баллов - пересказ не доступен даже  по вопросам.

 

Приложение 2

Подробное описание некоторых  дидактических игр

     Игра  «Назови какие»

       Цель: формирование навыков образования относительных прилагательных.

     Ход игры: Логопед предлагает сапоги из резины — резиновые сапоги; шапка из шерсти — шерстяная; перчатки из кожи — кожаные.

     Игра  «Кто у кого»

     Цель: соотносить название животных и их детенышей, подбирать действия к названию животных. Ребенок рассматривает рисунки  — животные с детенышами: курица и цыпленок клюют зернышки (или пьют воду), кошка и котенок лакают молоко (вариант — играют клубочком), собака и щенок грызут кость (вариант — лают), корова и теленок щиплют траву (вариант — мычат), лошадь и жеребенок жуют сено (вариант — скачут), утка и утенок плавают (крякают).

• Назови  животных и их детенышей.
• Подбери определения к названиям детенышей животных: скажи, какая курица (кошка, собака, корова, утка, лошадь), какой цыпленок (котенок, щенок, теленок, жеребенок, утенок)?

     Игра  «Назвать животных парами»

     Оборудование. Предметные картинки с изображением животных и их детенышей (белка – бельчонок, заяц – зайчонок, волк – волчонок, медведь - медвежонок).

     Ход игры. Детям мы предлагали загадку: Хвост пушистою дугой, вам знаком зверек такой? Острозубый, темноглазый, по деревьям может лазать, строит он свой дом в дупле, чтоб зимою жить в тепле.

• Кто это? (белка)
• А как называют детеныша белки? (бельчонок)

     Далее показывается картинка, дети называют пару слов: взрослого животного и  детеныша.

     - А у каких животных названия  детенышей отличаются от названия  взрослых животных? (Корова –  теленок, лошадь – жеребенок, овца – ягненок, собака – щенок, свинья - поросенок).

     Игра  «Два брата ИК и  ИЩ»

     - Жили два брата. Одного звали  ИК, он был маленький и худенький.  А другого звали ИЩ, он был  высокий и толстый. У каждого  из братьев было свое жилье.  ИК имел домик, ИЩ большой домище. Какой же дом был у брата ИК? (Маленький.) А какой дом был у брата ИЩ? (Большой.) У ИКА был носик, а у ИЩА?…Далее закрепляется дифференциация слов: ротик – ротище, лобик – лобище, глазик – глазище, ручки – ручищи, ножки – ножищи.

     Делается  вывод: если  в слове слышится «ик», это значит, что предмет  маленький, а если «ищ» - значит предмет  большой.

     Игра  «Чьи хвосты?»

     Воспитатель рассказывает сказку «Хвосты».

     Однажды проснулись животные в лесу и не нашли у себя хвостов. Они решили, что ночью ветер оторвал хвосты и разнес их по лесу. Вот и пошли звери по лесу, искать свои хвосты. (Давайте мы поможем им.) Но хвосты спрятались в лесу и чтобы найти их, надо уметь их правильно называть и отвечать на вопрос: «Чей это хвост?» Например, хвост зайца надо называть «заячий хвост».

     Вот на дереве висит серенький, пушистенький хвост белки. Чей это хвост? (Беличий.) Белка нашла свой хвост. А под  дубом лежит  коричневый хвост  медведя. Чей это хвост?  (Медвежий.) Дадим медведю его хвост.             В чаще леса нашелся хвост волка. Чей это хвост?  (Волчий.) А вот виднеется рыжий, пушистый хвост лисы. Чей это хвост?  (Лисий.) А на пенечке – тоненький, маленький хвостик мышки. Чей это хвостик?  (Мышиный.)

     Все животные нашли свои хвосты и были очень рады.

     - А теперь вспомните, как называются  хвосты у домашних животных.

     Хвост собаки – собачий.

     Хвост кошки – кошачий.

     Хвост коровы – коровий.

     Хвост лошади – лошадиный.

     Хвост быка – бычий.

     Игра  «Подбери картинки»

     Цель - практическое усвоение слов, обозначающих признак предмета.

     Оборудование. Предметные картинки.

     Ход игры. воспитатель читает слова, дети подбирали соответствующие картинки;

• Высокий, тонкий, пятнистый …(жираф)
• Лохматый, косолапый … (медведь)
• Голодный, серый, злой … (волк)
• Маленькая, быстрая, проворная … (белка)
• Хищный, сильный, полосатый …(тигр)
• Серый, колючий … (еж)
• Яркое, теплое … (солнце)

     В этой игре мы не только закрепляли усвоение прилагательных, но и отгадывали загадки, а также развивали мыслительные процессы.

     Игра  «Поймай - скажи»

     Цель: учить детей правильно употреблять глаголы 3-го лица единственного числа настоящего времени.

     Оборудование. Мяч.

     Описание  игры. Дети становятся в круг. Ведущий бросая мяч детям, называет при этом животное.

     1 вариант. Поймавший мяч бросает его ведущему, называя какое-либо действие этого животного.

     Образец: Корова – мычит; лягушка – квакает; кошка – мяукает; волк – воет; собака – лает; тигр – рычит.

     2 вариант. Ведущий называет какую – либо профессию. Поймавший мяч называет, что делает человек этой профессии.

     Образец: Врач – лечит; художник – рисует; повар – варит; пожарник – тушит; плотник – строгает.

     3 вариант. Ведущий называет имя ребенка. Поймавший мяч называет какое-либо действие его.

     Образец: Сережа – катает; Люба – играет;  Дима – прыгает;

     Игра  «Как кто?»

     Цель: учить детей правильно употреблять глаголы настоящего времени (прошедшего, будущего).

     Оборудование. Предметные картинки.

     Описание  игры. 1 вариант «Кто как передвигается». Мы показывали изображения животных, птиц, насекомых и спрашивали у детей, как они передвигаются (например: бабочка летает, воробей прыгает и летает, лягушка прыгает и т.д.) За правильный ответ дети получают картинки.

      2 вариант «Кто как ест». Кошка лакает молоко; собака грызет кость; корова жует сено; курица клюет зерно.

      3 вариант. «Кто как голос подает». Голубь воркует, ворона каркает, кошка мяукает, воробей чирикает, сорока стрекочет, свинья хрюкает, петух кукарекает, сова ухает, овца блеет, курица кудахчет, лягушка квакает, корова мычит, гусь гогочет, волк воет, лошадь ржет, утка крякает, медведь рычит, собака лает. Это занятие вызвало особый интерес, дети активно и живо подражали голосам животных.

     Игра «Угадай кто?»

     Цель: учить детей правильно употреблять глаголы настоящего времени.

       Ход игры. Логопед произносит: «Мяу-мяу, хрю-хрю». Дети комментируют: «Кошка мяукает, а свинья хрюкает». И т. д.

     Игра  «Домик»

     Цель: учить детей правильному употреблению местоимений                   и предлогов в речи.

     Оборудование. Стульчики по количеству играющих детей.  

     Описание  игры. Дети усаживаются или становятся возле стульчиков, расположенных по кругу на равном расстоянии друг от друга, запоминают каждый свой стульчик – «домик». Педагог по очереди задает вопросы.

     Вопрос. Кто сидит у окна?

     Ответ. Я сижу около окна.

     Вопрос. Где твой домик?

     Ответ. Мой домик у двери. И т.д. 

     Затем по сигналу педагога дети начинают движение по кругу или внутри него, стараясь не задеть, друг друга. По сигналу  педагога «Бегите домой!» дети бегут  к своим «домикам». Тот, кто безошибочно  нашел свой «домик», считается победителем.

     Подобную  игру мы повторяли несколько раз, каждый раз, меняя «домики» так, чтобы  для указания местоположения «домиков»  дети могли использовать разные предлоги.

     Игра  «Найди флажок»

     Цель. Учить детей правильно понимать и употреблять в речи наречия места.

     Оборудование. Флажок.

     Описание  игры. Дети прячут флажок. Водящему указывают ориентиры и направление, например: «Дойди до двери, поверни направо», дойди до стола, поверни налево. Ищи!» Когда водящий найдет флажок, он рассказывает, где его нашел.

     Игра  «Самолёт»

     Цель. Закрепить употребление в речи предлога «над».

     Ход игры. а) Логопед : послушайте стишок и скажите, над чем полетят ребята на самолёте?

Самолёт построим сами,

     Понесёмся над лесами,

       Понесёмся над лесами,